小学数学计算教学应如何上

第页小学数学计算教学应如何上小学数学计算教学应如何上?数学教学的核心就是要让同学掌握数学本质。通常所说的数学课应该具有数学魂、数学味，也就是指〔教师〕应着重引导同学掌握数学的本质知识、体会数学知识之间的联系。今天，朴新我给大家数学教学方法。

小学数学计算教学

1.革新计算教学方法，加强计算趣味性。要想使同学对计算产生兴趣，教师就必须要改革教学方法，加强计算的趣味性。那么如何改革计算教学方法呢?我们可以采纳比赛法、表演法、创设情境法等方法。例如，进行"乘法计算'时，教师将全班分为四个小组，列出算式，要求同学进行计算接龙比赛，看哪个小组最先完成计算。如果一位同学计算错误，就要从第一位同学重新开始计算。这样一来，为了小组荣誉，同学既要确保计算的速度，又要确保计算的准确率。大家都积极参加其中，整个计算比赛就像一个游戏，激发了同学的兴趣，也调动了同学的积极性。又如，学习了"利息的计算'后，教师创设了储蓄的情境，让同学通过模拟储蓄计算应得的利息、应纳税款以及不同存期的存款利息，发现了合理的分段存款可以获得更多的利息。这样的生活化教学情境也提升了小学计算教学的趣味性，使同学感觉到学习数学是有用的。

2.强化运算定律与技巧的训练。每一道计算题都必须要使用运算定律，因此教师在计算教学中，应多关注同学对计算定律的掌握，并且强化同学计算技巧的训练。小学数学包括五大运算定律：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，在这五大定律的教学过程中，一定要多加训练，利用习题巩固知识，并且在每一个定律的学习中，都要联系之前学过的进行复习，以便巩固所有运算定律。此外，简便方法的使用也是十分重要的，可以提升计算速度，降低计算难度。为此，教师应该通过运算定律的传授强化同学使用简便方法的技巧，以提升计算效率。

3.培养同学优良的计算习惯。培养小同学优良的计算习惯，可以遵循"一看，二想，三算，四查'四部曲。一看：看题目。看清题目中的数字与运算符号，核对原题目与自己所抄下的题目是否完全一致。二想：想题目。拿到题目之后，要想一想这样的题目如何计算，应该运用哪个运算定律，可以运用哪种简便方法，在头脑中形成一个构思。三算：算习题。作业、学习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，计算时精力集中，不急不抢。四查：查答案。计算完之后，首先要检查计算方法是不是合理;其次，检查数字、符号会不会抄错;再次，对计算中碰到的每一个得数和最后的结果都要进行检查。这是计算的基本流程，教师必须要通过这个计算流程来培养小同学形成一定的计算习惯，在每个流程都遵守规则，认真审题、计算、验算，计算准确率自然就会得到提升。

计算教学注意问题

在充分理解算理的基础上，掌握计算方法。

在计算过程中，理解算理是计算的前提，而算法优化则是计算的关键。同学计算错误的原因经常是算理在学习的过程中没有理解到位。在计算教学中依据知识体系之间的联系可以在迁移中帮助同学理解算理。例如教学除数是小数的除法，同学已经学习了除数是整数的除法，积存了以下的两点熟悉：计算时就按整数除法的方法算出结果;商的小数点和被除数的小数点对齐。这些熟悉是同学学习除数是小数除法的基础，在实际教学中教师可以先复习除数是整数的除法。

同学在两组题目的学习比较中发现：先运用商不变规律把除数是小数的转化成除数是整数的除法，再按除数是整数的除法的方法来计算。如果教师直接通过例题的教学就让同学尝试计算，同学将缺少再次理解算理的机会。所以"试一试'的教学为同学提供了自主迁移的机会，对同学更深入地理解算理是十分必要的;强化学习和基本技能训练;在计算中不仅要着眼于同学"会算'，还应重视同学对计算方法的"再创造'。弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让同学执行"再创造'，也就是由同学本人把要学的知识发现或创造出来。特别是在高年级的计算中同学对计算方法的"再创造'显得尤为重要。

强化基本技能训练，切实提升计算能力

教师〔制定〕学习时最好分层进行，形式多样。特别是学习的内容要注意有针对性，有层次，有坡度，学习的形式要多样，同学在进行计算学习时才不会觉得枯燥，才会觉得有兴趣。在制定学习题时要注意围绕重点与难点来制定一些有针对性的学习，尽量让同学能够学习有所收获。比如在教学除数是小数的除法时，就可以制定依据除数的小数位数，移动被除数的小数点和为商的小数点定位的学习，对同学进行一些专项的训练。还可以将一些容易出错的习题进行对比学习，让同学能够在对比的学习中得到提升，以提升同学计算的水平。在计算学习中，强化基本技能训练是提升计算能力的重要一步。

比如在分数四则计算教学中，经常有一些同学计算正确但计算结果却错误的状况，出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上，反映了同学在基本计算技能方面存在不够。在学习中，就有必要采用措施，有的放矢，强化训练。另外，在计算学习中，要帮助同学小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提升计算能力。还有计算学习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意学习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。部分同学本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又索然无味，缺乏情节，同学碰到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响同学对学习数学的兴趣，教学中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要多样，除了计算题，可适当增加一些推断、选择题，趣味题，如：()+()-()+()=0。这样既减轻了同学的学业负担，又增加了同学的学习兴趣。

数学课堂计算教学

一、注重对小同学非智力因素的培养

在数学教学中要把培养同学的智力因素与非智力因素有机地统一于教学过程中，非智力因素包括的内容很多，但兴趣作为非智力因素培养很重要。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，学习兴趣一旦形成，同学便会有激烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。因此，教师应巧妙地利用同学的好奇心理，以有趣的内容，新意的教法，灵活多样的教学形式，来激发同学学习兴趣。我们可以：1、在游戏中培养兴趣。如：在低年级计算教学中引入数学游戏"碰球'，既能进行口算学习，也能激发同学进行计算的兴趣。2、用故事激发兴趣。

如：在教学简便运算前，首先给同学讲解数学家高斯创造性地解答"1+2+3++99+100'这100个自然数之和的故事，为同学创设优良的学习情境，激发其学习数学的兴趣，同学不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以同学喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引同学注意力，也激发同学对数学学习的爱好和兴趣。3、以"爱'唤起同学学习的兴趣。比如，班上的阚与朋同学，在理解"6个9的和'与"9与6和'总是混淆不清，作业里反复出错，我便让其他同学在黑板上演示类似的列式题，并让其说出这样列式的理由，然后在出示"7个5是多少'让他再演示，他迅速地用加法、乘法算式列了出来，得到同学们热烈的掌声。

培养小同学学习数学的思维能力

《数学课程标准》指出："数学是人类生活的工具，对数学的熟悉不仅要从数学家关于数学本质的观点去体会，更要从数学活动的亲身施行中去体验。'数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养同学思维能力，是数学教学中极为重要的任务。那么，在数学教学中如何培养同学的思维能力呢?通过多年的教学施行，我认为：1、从具体的感性材料入手，促进同学的思维。例如：在教学"角'这部分知识时，为了使同学获得关于角的正确概念，首先引导同学观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让同学用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。

2、开发小同学的悟性。数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是执行"再创造'，也就是同学本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助同学进行再创造的工作。以往的我在"分数的初步熟悉'教学中先让同学把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出"1份可以怎样表示'。在同学无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于同学形成面对问题、主动搜索、〔沟通〕