教学设计 动手试一试

22.动手试一试西黄村中心张振苏一、课前分析（一）教材分析《动手试一试》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元中的一篇课文。文章开篇就先讲了一位科学家提出的问题，这其实就是一种误导，可就有孩子喜欢思考，喜欢提问，喜欢动手去寻找正确答案。最终发现科学家提出的是一个错误的问题。文章通过对一个错误问题提出的求证，告诉我们一个道理：科学要求真、求实、求是。（二）学生分析1.盲从是小学生的一大特点，希望学了本课后，学生能受到启发，遇到问题学会动脑、动手。从小懂得学习与实践结合，大胆去尝试。2.学生喜欢玩游戏、上台表演，结合本课主题应为他们创设表演情景，以实验开始，以实验结束，以实验拓展，让学生自主的去感受、体验、快乐地表达情感。（三）设计理念1.《语文课程标准》明确提出“让学生主动参与、乐于学习、自觉探究、勤于动手。”所以本课设计从学生自身特点，从学生实际出发，在教学活动中让学生亲自动手与文本对话，感悟文本的内容和主题思想：学会思考，求真、求是、大胆尝试。2.文本来源于生活，也应服务于生活。让学生在尝试中体验感受。二、教学设计（一）.教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.了解课文内容，从不同人对待科学家提出问题的态度和做法中受到启迪。3.正确认读十五个生字，会写七个生字。（二）教学重点：1.正确流利地朗读课文，了解课文主题内容。2.正确认读、识记生字。（三）教学难点：从文中受到启迪：科学需求真、求是，不能盲从，要善于思考，勇于探究。（四）课前准备1.布置学生提前阅读，动手做一些简单、有趣的小实验。2.教师准备实验教具：水杯、石子、卡片、录音机等。（五）教学过程1.创设情景，激趣导入师:你们亲自尝试过哪些有趣的实验？生互相交流（可抽查一或二名学生当堂交流）师:（拿出准备好的水杯和石子）把一颗石子丢尽盛满水的杯子。谁来展示一下实验过程？生：边做边完整叙述实验经过（水会溢出）师：如果丢进去的是其他东西又会怎样？我们今天一起来学习22.《动手试一试.》（板书课题）这篇课文将告诉我们什么呢？（由学生实验开头产生共鸣，教师问题的设置让学生产生阅读兴趣。）2.朗读感知，理解文本自读课文，粗解大意师：请同学们带着问题借助拼音自读课文。要求：找出生字和新词，读准字音。（2）师放录音，纠正读音（3）抽查朗读，熟知内容（4）检查自学，反馈信息师：（出示生字卡片，检查学习效果）生：（小组内互读检查）师：（彩笔板书生字，生数空）要求：写正确，写好看。你有识记生字的好方法吗？生：（交流识记生字的方法。）如：木不—杯；禾斗—科；云力—动；另—加；石—右（横撇口，撇出头）正—歪（拓展识字）(5)抓住重点，引导学习。（师边引导边板书）师：科学家提了一个什么问题？其他同学是怎么说的?伊伦娜是怎么想的？又是怎么做的？（让学生从文中找答案，在对比中领悟伊伦娜不盲从、善于思考、勇于探究的优良品质。）师：科学家为什么要提出一个错误的问题呢？（让学生先谈自己的想法然后重点读科学家的话，从而明白：遇到问题，不能光听别人说，要动手亲自试一试。）1.强调主题，拓展延伸师：回顾这节课，大家明白了什么？生：齐读科学家的话师：（板书：百闻不如一见，百见不如一干）师：用一面镜子和一盆水就能找到彩虹，你信吗？生：动手试一试吧！师：精彩下一节课继续！作业：把今天的故事讲给爸爸、妈妈听，再告诉他们你明白了什么。他们肯定会高兴的。5.板书设计22、动手试一试科学家科学家错误问题伊伦娜正确答案三．课后反思：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”我提倡愉快教学，学生喜欢玩，喜欢游戏，喜欢表演，教师就应为他们创设表演情境，为学生提供自由主动的学习空间。让学生自主的感受、体验、快乐表达。使师生、文本、生活和谐交流。本节课我始终让孩子们在愉快的氛围中感知、探究，最终收获一个道理：科学要求真、求是、求实。新课标提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析问题的能力以及交流与合作的能力。所以，让学生“动手试一试”,既满足了学生主动探究的兴趣和求知欲，又让学生在实践中身临其境，明白了课文所阐明的道理：“有些