教学设计 三备两磨岗位实践

三备两磨岗位实践作业：经历三次备课，两轮打磨，本次校本研修活动圆满结束了，相信在这个过程中，大家都得到很多收获。最后，请每一位老师提交一份最终的课堂教学设计方案及磨课小结，该作业计入考核。作业要求：参考模板来填写；作业字数不少于400字；内容必须为原创，若出现雷同，将视为不合格。附件：作业模板教学设计方案终稿课题Unit3LookatMe姓名李艳丽学科英语学校唐山市乐亭县第三实验小学年级三年级教学目标知识目标：能听说和认读body,leg,arm,hand,head,foot这些身体部位的单词，并能用英语介绍自己的身体部位。能力目标：能听懂Let’sdo中的指令性语言，并按照指令做动作。情感目标：能通过大量的肢体活动和思维活动，培养观察能力、思维能力和表演能力，激发学习英语的兴趣，培养实际运用英语的能力。学生情况分析英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，针对他们好模仿，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是身体各部位的名称，教学时充分运用光盘资源和自身身体部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。教学重难点重点：掌握body,leg,arm,hand,head,foot这些身体部位的单词，做到能听说、认读，并能用英语介绍自己的身体部位。难点：能听懂Let’sdo中的指令性语言，并按照指令做动作。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）Step1:Warmingup教师播放歌曲“Headandshoulders,kneesandtoes.”学生边做动作边跟唱。活动方式：全班活动。（设计目的：抓住小学生好动、好玩、好唱的特点，把“Let’ssing”灵活调整到这一环节让学生表演和演唱，营造活跃的英语学习气氛，激发学生的学习兴趣。）Step2:Revision/LeadinRevise“Let’sdo”ofPartA.活动方式：师生互动，全班活动。教师发指令，当说“please”时做动作，“Noplease,noaction.”不说“please”就不做动作。（设计目的：通过游戏活动，复习PartA.部分Let’sdo中的内容，一方面巩固旧知，另一方面为引出新知做铺垫。）Step3:PresentationTeachthewords:body,head,arm,hand,leg,foot.活动方式：师生互动，生生互动，交互式语言学习。1.教师拿出熊二头部面具，展示并指认头部各部位的名称，学生说出其英文名称，由此引出“head”这个单词，拿出熊的头部贴在黑板上并板书。2.教师拿出熊的身体，继续教授生词“body”，贴在黑板上并板书单词。3.教师继续用熊的身体部位教授生词：arm,hand,leg,foot。4.教师出示课件，依次展示单词。5.教师将表示身体部位的单词卡举起，带读，让学生跟读练习。让学生注意head和hand发音上的区别。6.教师请学生完成单词和图片中身体部位的连线练习。（设计目的：通过实物，复习五个头部部位单词，引出body,head,arm,hand,leg,foot.等单词。通过直观教学和多媒体的运用，让学生感受英语，不仅形象，而且易于被学生接受和理解。）Step4:practicePracticethewordsandorders.活动方式：游戏，小组活动。1.教师出示课件随意点单词放录音，学生边跟读边做动作指认。2.请学生到台前指认，其他学生跟教师随意点的单词录音发指认命令，全指认对的同学给予奖励。3.教师和学生一起做Let’sdo的游戏。教师播放Let’sdo的录音及课件动画，先示范做动作，再让学生作相应动作，全对的小组给予奖励。4.每组请一个同学上台，下面同学一起跟录音说Let’sdo中的指令性语言，上面的同学做出相应动作，评出最佳表演者予以奖励。跟读时强调“Thisisthearm”.中“the”的发音。（设计目的：通过游戏，创设情境，让学生在真实而愉悦的氛围中操练单词和指令，激发了学生的积极主动性，大大提高了学习的效率。）Step5:Summingup/Homework用所学知识“Lookatme.Thisisthe...”向家人介绍自己的身体部位。（设计目的：用趣味性作业巩固新知，使学生爱学、乐学。）教学设计初稿的修改点教学活动中的一些活动设计和游戏与内容的衔接。磨课活动小结磨课活动过程分析一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收获，反复的“磨课”中，有困苦与彷徨，有希望与欣喜，通过自己的不懈努力，终于在此活动中不辱使命，得到了与会领导和教师的一致好评。回顾这个磨课的经历。既有痛苦又有快乐。“磨”的过程是痛的：前期煞费苦心的研究教材，点灯熬夜的制作教学课件，为取舍而做决断时的左右为难……好几次都到凌晨才睡，好几次走在路上还设想着这堂课，虽然很累，但当打磨出令自己满意的教学方案时，一种强烈的快乐之感会油然而生。更重要的是在这次活动中我得到了许多收获。在准备期间，为了把教案设计的尽善尽美，我查阅了许多关于认识角的资料，相信站在巨人的肩膀上，再加上自己独具匠心的设计，一定可以做到的。第一次试教就发现这样的设计却并没有达到较好的预期效果，一些理想化的东西到了真正操作时就不美、不顺了，但我却固执的迷恋于展示自己设计上的完美，对于自己苦心设计的教学环节又不舍得放弃，导致在前几次的试教中徘徊不前。所以，我不知道有多么懊恼。后来我终于鼓足勇气，克服惰性放弃了先前所有在我眼里“看上去很美”环节的设置，才使得整节课达到了较好的教学效果。看到最后留下来的最朴实、最平淡的常规化教学过程，使我悟出一节好课，并不是只在追求外在的表现形式，更应注意环节的有效性。教学是不能“浮”的，也是不能“虚”的，它应该是扎扎实实的。

想清楚了这些，我顿时感觉似有一种拨开云雾见天日的豁然。有了这层体验，我重新修改了教案。磨课的过程使我深深地意识到：悉心研究一节课的目的，不仅仅是为了上好一节课，而是在“解剖”、在“理解”课的内涵。在反复实践中不断地感悟、反思、积累，增强了教师对课堂教学实质的理解，促进了教师可持续发展，促使教师不断专业成长！“磨课”应该是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨劲，我们要把磨课的重点放在一个“研”字，一个“改”字。通过磨课，也许我们在磨课中教学的方法变了，但教学的方向却没变；也许我们教学时知识的存在方式变了，但是教学的本质没变。这让我深深感受到：教学是不能“浮”的，也是不能“虚”的，它是实实在在的，它需要我们教师智慧地预设，智慧地反馈。活动反思活动反思通过这次磨课经历，我成长了。我从心底里感谢学校领导给了我