教学设计 《倍数》教学设计

教学设计基本信息名称《倍数》执教者关会清课时1所属教材目录《倍数》是冀教版四年级上册第5单元教材分析《倍数》是冀教版四年级上册第5单元第2课时，是在认识完自然数之后，并在之前认识倍数的基础上学习本课，为下一课认识2、3、5的倍数做铺垫。学情分析小学四年级学生在学习数学方面，已经在学习方法上也有了一定的推理能力，已经有认知能力和分析能力，同时更具有一定的判断能力，，本班人数较多，适合在课堂上进行游戏和小活动的。他们能够自主合作，探究地进行学习。学生基础较好，上课回答问题比较积极，对以前的倍数知识掌握较好。教学目标知识与能力目标知道倍数的含义；在1到100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。过程与方法目标在自主计算、交流、判断等数学活动中，经历认识倍数的过程情感态度与价值观目标积极参与数学活动，在用已有知识和经验学习新的知识的过程中，获得成功的体验。教学重难点重点会判断两个自然数是否有倍数关系，以及判断的依据。难点在找一个自然数的倍数时，能够在规定的范围内做到不重复、不遗漏；正确掌握找倍数的方法。教学策略与设计说明1、教学时，我以认识倍数---判断倍数---找倍数为主线。在每个环节根据情况加入练习或小活动、游戏。充分的调动孩子们的积极性。多表扬孩子们，少批评，给他们以自信。2、课堂上，体现学生的主体地位，我充分放手尽可能多的为学生创造各种活动形式，组织学生参与进来，经历认识倍数---判断倍数---找倍数。使孩子们乐学爱学易学，收获多多。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一教学引入（4分钟）二、深入探究（12分钟）三自主探究，应用促学（21分钟）、1、秋天到了天气凉了，人们都加厚了衣服，戴了帽子，老师昨天也没了两顶帽子，一顶红色的90元，一顶白色的15元。2、谁来针对两顶帽子的价钱提出问题并解答。3、把关于倍数的问题写下来，（红帽子的价钱是白帽子的几倍？）4出示两组除法算式，让学生自主完成。5交流计算结果，并观察两组结果又什么不同或你发现了什么？6老师和同学们交流，一组没有余数，一组有余数。7教师小结被除数除以除数没有余数时被除数就是除数的倍数。并用彩笔标注。8师生互动：先由教师出两个数字，让学生判断他们是否有倍数关系；再由学生出题，让其他学生判断。9我们认识倍数后，也会判断两数之间是否有倍数关系，那自己来找一找4的倍数和6的倍数，并交流找倍数的方法。（想怎么就做到不重数不漏数）提问最小的倍数是几，最大的倍数是几？7学生之间互动，做猜数的游戏。A老师讲清规则，老师示范几次，然后请同学出题，学生找同学回答问题，其他同学当裁判进行判断，小组同学互相做猜数游戏。B看50页练习第3题，教师指名回答，看谁找的多。学生提出问题并解答，其他同学判断对错。让学生现在老师带领下判断，然后自己当老师给其他同学出题，其他学生判断。学生互相交流结果。学生猜老师想的数，练习后生生之间互猜，小组同学再次互动。根据生活中的实际导入，学生感到亲切。利用好奇心，使孩子发现规律，进而深入主题。抽象枯燥的数学会让孩子们没有兴趣，他们习惯了被老师提问，自己当回老师，他们会兴趣很高，并进一步加深加固所学知识。课堂小结2分钟1怎么样判断两个数是否有倍数关系？2找一个数的倍数时，怎么样才能做到找不重复，不遗漏呢？布置作业1分钟数学书50页1、2、3板书设计90/18=590是18的倍数被除数除以除数没有余数时被除数就是除数的倍数4的倍数：6的倍数教学反思在教学中，我能密切联系学生的生活实际，利用学生喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，利用孩子的好奇心，使学生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。在整个课堂预设时设计了些师生互动，生生互动，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。在学生找倍数的环节知识点到为止的说了说一个数的最小的倍数是几啊，最大的倍数是几啊，学生知识知道它本身和没有最大的倍数，并没有加深，这里也是我纠结之处，教材中并没有这些内容，我不知道知否应该深入的去讲。惊喜之处：在问学生怎么样找一个数的倍数才能做到不重复不遗漏时，感觉学生能一下答对，但是找了3名同学得了3种不同的结果，在我的引导下做了些比较，孩子们很容易就能看出哪种方法比较简单快捷而且不重复不遗漏，感觉比直接说对更能体现此方法的好。在活动中进一步使学生体会方法的价值。没有去利用多媒体教学，课前应该去复习一下跟本课有联系的知识。在练习时应该多加入课外的例题，开阔学生思路，不要局限与书本上的练习题。在本节课中充分给孩子参与机会，在小老师、学生、裁判之间来回转换，充分调动学生的积