教学设计 《老人与鸟》教学设计

《老人和鸟》教学设计本单元主题：动物就是动物，它是自然界中存在的生灵。但是，自从人和动物有了分别，那么怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，也可以照出人的灵魂。不信，就请你来照一照吧，只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。人与人相处需要一个过程，人与动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人，来到森林中的时候，鸟儿们不了解他。后来老人爱树爱鸟的行为让老人可爱起来。人到底可爱不可爱？小鸟不是一面镜子吗？于是我们看到神话中才会有的情节，我们看到了诗中才会有意境，成百上千的鸟儿用树叶和花瓣陪伴老人步入天堂。教材分析：《老人和鸟》是一篇精读课文，文章以浓厚的童话色彩讲述了一位守林老人与小鸟和谐相处直至凄美离去的故事。教育我们要珍爱自然，爱护环境，懂得感恩。第一部分（1自然段）告诉我们老人入住森林给鸟儿们和读者带来了莫名其妙的惊诧和疑问。第二部分（2-5自然段）作者用一个故事描写老人斥退偷看树木的人，保护了鸟的家园，回答了第一自然段的疑问。第三部分（6-10自然段）讲述了鸟儿们怀着感恩的心与老人和谐相处，并为老人举行凄美的葬礼。最后一段是情感升华高潮，整个气氛是悲壮的凄美的。体现这种氛围的句子是：成百上千的鸟儿、盘旋、哀鸣、山林摇晃、树叶树枝拂动，仿佛整个世界都在哀鸣、呜咽。渲染出低沉凄惨的基调。最后作者用了个省略号，写作方法上起到耐人寻味的作用：作者还有很多要写的，但没有写完。到底想写什么？留给读者思考，从情感上讲，这个省略号的作用是暗示：鸟儿们还想为老人的葬礼干很多事，以此来表达对老人的留恋，希望这葬礼无限延长，永远不会结束。学生分析：我们班的学生43名，都是十一二岁的孩子，他们大部分能积极动脑思考问题，学习积极性高，爱表现自己，热爱朗读课文，也有极个别性格内向的孩子对上课回答问题抱有胆怯的心理，但经老师鼓励后也能跃跃欲试的表现自己。教学设想：教学课型：精读课教学方法：自读自悟，情感体验，引导点拨教学课时：2课时教学目标：l知识与能力1自学本课的生字生词，并能整齐的听写。2流利有感情的朗读课文，并能熟练的背诵课文最后两自然段。3能正确掌握课后词句积累卡片上的七个词语的意思，并能正确运用。4理解课文内容，能围绕“老人和鸟”和谐相处展开想象续写“日子一天天过去了，时间在树叶上写下了许多故事，这些故事深深地嵌入树的年轮。”2过程与方法：1以学生有感情朗读课文为主，让学生再有感情朗读中感悟情感变化。2教师在整个学习过程中以引导启发为主3课后要求学生以课文内容编排课本剧，从而加深学生对课文内容的理解。3情感态度价值观1要求学生制作“爱心记录卡”并能从课文中找出体现老人爱鸟，鸟爱老人的词句，写到爱心记录卡上，从而培养学生的爱心。2要求学生有感情熟练地朗读课文，体会老人热爱山林，热爱鸟儿，热爱自然，热爱环境的浓烈情感，从而培养孩子们珍爱自然，爱护环境的思想。3要求学生重点朗读第六，第十自然段，体会鸟的感恩行动，培养孩子的感恩思想。4教学重难点及突破教学重点：培养阅读能力，理解课文内容。教学难点：通过朗读课文，理清鸟儿对老人的情感发展线索：惊诧，疑惑—是个好老头儿，保护神---认定他是个好人---开始拜访问候，---馈赠草莓---和谐相处----为老人举行悲壮凄美的葬礼。感受鸟儿的感恩行动。感受老人热爱僧林，鸟儿，珍爱大自然，保护环境的美好情怀。教学突破：在教学中，要通过有感情的朗读来理解课文，同时要善于引导学生感悟：老人是怎样保护树木，保护鸟儿，保护环境的。面对挥舞的利斧老头：“叫喊、阻拦、激烈的争吵、展开、抚摩、拾起、安放。”同时引导学生感悟鸟儿们是怎样感恩的：“拜访、问好、馈赠草莓、小屋上空盘旋、哀鸣、衔来花瓣绿叶”l教学准备l教师准备：多媒体课件2生准备：爱心小卡片第一课时一：创设情景，激情导入教师展示“鸟儿落在老人的肩上为老人献草莓”的课件，教师描述：“孩子们，你们看一只大胆的黄色小鸟衔着一颗草莓停落在老人的肩上，为他献上从遥远的地方采来的草莓。老人笑呵呵的接住这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……”看到这样的情景你有什么感受？生：“我很羡慕老人，小鸟落在他的肩上，我希望小鸟也落在我的肩上。”生：“我很想知道老人用什么办法使小鸟不害怕他。师：今天我们来共同走近《老人和鸟》，共同寻找老人是用什么办法使鸟儿不害怕他的。二：充分朗读，体验，交流。（1）让学生初读课文，在读中感悟，在读中积累，在读中欣赏，并采用各种方法交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。（2）在学生初读课文的基础上汇报讨论结果：课文哪些地方给你留下的印象最深刻。读了这个故事你有什么感受？在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：1老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一座真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。2小鸟们也会爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。三：激发想象，品读悟情。1深入读文悟情，可首先在初读时充分朗读，交流的基础上，引导学生默读，以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画批注，在静思默想中潜心于文本。2反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼出文章的真味。3激发想象，拓展训练。比如，引导学生抓住文中言约意丰之处想象，表达；“日子一天天过去了，时间在树叶上写下了许多故事”，会发生什么故事呢？再如，根据文中人与鸟情感的发展进行创造想象:有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中的小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？四：回读全文，链接生活。因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会全文的特点，另外，还可以顺势让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。五：积累语言，尝试背诵。引导学生自主积累文中精彩语句，段落，并背诵文中的最后两段。第二课时一导入新课：同学们，通过上节课的预习，我们知道森林中来了一位老人，给鸟儿们来了莫名其妙的惊诧和疑惑，老人究竟来到森林里做什么？今天我们继续研读2-5自然段。在大家自由朗读这几段时，思考以下几个问题：1你从哪些段落中体会出老人爱鸟儿？2在这些段落中找出表示老人动作的词语。3在这些段落中找出赞美老人的比喻句。4你知道这位老人是干什么的吗？教师在给学生充分的读书和讨论的时间后，教师根据学生的回答板书：护林员对偷砍树木的人叫喊憎恨阻拦争吵保护神展开山神对树林鸟儿抚摩怜爱抚摩蒲公英拾起神灯安放1）在学生回答：叫喊，阻拦，争吵，展开。教师引导学生理解：树是鸟儿的家，砍树就是毁掉了鸟儿的家园呀！老人怎能容忍？他面对挥舞的利斧，不顾自己年老体迈，不顾自己身单力薄，叫喊，阻拦，激烈的争吵，展开布告，以法服人，老人奋不顾身爱鸟的坚决态度像一尊山神震慑住偷砍树木的违法分子。教师指导朗读：从这些词语中你可以看出老人是一个什么样的人？（坚强，勇敢）他在心中对头砍树木的人充满了什么样的感情？（愤恨，憎恨）请你带着对偷砍树木的人的憎恨来读这一段。指名朗读。2）在学生找出表示老人动作的词语：抚摩，抚摩，拾起，安放。教师引导学生理解老人面对受伤的树木，和震落的鸟窝，表现出他是那样的善良，那样的和蔼可亲，他把树木和鸟儿当作自己的孩子一样爱护。教师指导朗读：从这些词语当中你能感受到老人心里对受伤的树木充满什么样的感情吗？（怜爱，疼爱）请你带着对树木的怜爱之情来读这一段。指名朗读。3）学生回答：保护神，山神，蒲公英，神灯。教师指导朗读：作者这样热情洋溢的赞美老人，是因为老人不顾自己身单力薄，不顾自己年迈体弱，用自己的生命守护着山林中每一棵树木，用自己的爱心呵护着每一只鸟儿的家园，你能知道他是干什么的吗？（生答：护林员）对这样一位老人你的心中充满什么样的感情？（生答：敬意，崇拜）那你就带着对老人的无比崇敬的心情来读这一段。指名朗读。过渡语：老人用生命捍卫着山林中每一棵花草树木的安全，用无私的爱心呵护着每一只小动物的生命，终于赢得鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人，他们是如何相处的呢？请自由朗读6---10自然段，在朗读中注意思考以下问题：看谁的心思最细腻：1）你从哪些段落中可以体会出鸟儿爱老人？2）“日子一天天过去，时间在树叶上写了许多故事，这些故事深深地嵌进了树的年轮”森林里还会发生那些故事，展开想象试着说说。3假如你是一只曾经受到过老人呵护的小鸟，你面对悄然离去的老人，会对他说些什么？教师给学生充分的自由读课文的时间后，并给充足的时间让学生结组讨论并回答问题。教师在学生回答问题中引导学生理解以下几句话：1）“鸟儿们开始拜访老人的小屋，叽叽喳喳，叽叽喳喳，翻译出来就是‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人。”鸟儿的拜访体现出有了信任就有了亲近；老人的招待表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是饭粒，更能从呵呵的笑声里享受到诚挚的“爱”2）“一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一颗……”“大胆”是出于完全信任，只有信任才能亲近，这才是“珍贵的馈赠”的内涵。句末的省略号引人遐想：老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿，老人接住了一颗又一颗野果，心里涌起一股有一股幸福的暖流。学生理解后争先用自己的声音表现这种和谐美好的人与鸟相处的氛围。教师引导：老人和鸟儿这样快乐的生活着，日子一天天过去了，森林中还会发生那些故事呢？看谁的想象力最丰富？学生张开想象的翅膀各抒己见。（略）教师过度：我们大家多么希望日子就定格在此时，但是时间对于每一种生命都是公平的。伴随着一棵棵树木变得粗壮，伴随着鸟群一点点的壮大，老人也渐渐的老去了，请大家看最后一段，看看鸟儿们怎样送别老人的？教师引导学生理解：这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同的汇集在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、树叶纷纷飘落，缤纷的色彩在阳光的映照下眩人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林鸟儿们在一起了。学生理解后教师指导朗读：当你看到这样一位可亲可敬的老人悄然离去时你有什么样的感受？（悲伤、痛苦、哀伤）指名朗读。教师过渡语：鸟儿们衔来花瓣和绿叶来悼念这位老人，从文中的省略号可以看出这样的葬礼还不能足以表达鸟儿们对老人的哀思，你