化学专业学年论文

化学专业学年论文化学专业学年论文斯娃]。合作性学习是一种以学习小组为基本单位，以小组成员之间的良性互动为基础，共同完成学习任务，以小组总体表现为评价根据的学习经过。目的是让学生在学习中通过相互帮助、资源分享、分工合作来体验学习乐趣，并对其情感、态度和价值观等产生积极影响。合作性学习有利于学生“多元智能[3]〞的充分和谐发展，学生间互相扬长避短，发挥本身优势，进而构成整体优势，获得最好的学习效果。一、物理化学实验教学中存在的问题1.实验内容与理论教学不同步。理论是实验的基础，实验是对理论的验证，十分对于物理化学实验，要求学生必须具备一定的相关理论知识，才能保证明验的顺利进行。但物理化学教学中普遍存在理论教学落后于实验内容的情况[4]，导致指导老师在实验教学中需消耗更多的时间和精神讲授实验原理和数据处理方法。在有限的实验教学时间内，这种“填鸭式〞的方法很难让学生完全理解相关理论内容，结果就是学生一头雾水，无法到达实验教学的目的。2.学生介入实验的积极性不高。固然反复强调实验课程的重要性，但仍有学生思想不重视，以为实验教学只是理论教学的辅助部分，单纯为了完成实验而忽视实验操作，介入实验的积极性不高，主要表如今四个方面：(1)学生应付预习报告，要么寥寥几句，要么囫囵吞枣的抄袭教材;(2)指导老师在进行原理和实验内容讲授时，部分学生走神，处于游离状态;(3)学生在进行实验时只能机械模拟教材去做，碰到实际问题，无法自行分析解决，任由错误发生;(4)实验经过中，一些小组的个别学生甚至根本没有亲身动手操作过，完全靠别人完成实验。这样很难激发学生的学习热情，教学效果很差。3.综合性实验项目少。目前很多高校的物理化学实验课以基础性实验为主，综合设计型实验项目相对较少。基础性实验的任务是帮助学生把握基础知识、基本实验技能和基本测量方法，这对学生动手能力的锻炼和综合素质的提高显然是不利的。根据物理化学实验课程的教学要求和目的，在完成基础性实验的前提下必须开设一定的综合性实验。然而，综合性实验需要学生具备较高的分析问题和解决问题的能力，在现有的实验教学形式下难以获得良好的效果。二、合作性学习在物理化学实验教学中的意义大学生处于成年阶段，具有更好的独立考虑能力、社会交往与协调能力以及自主学习能力，具备开展合作性学习的优势。1.合作性学习有利于提高学生的积极性，并协调实验与理论教学的不同步。为了共同的实验任务，学生的个人潜能得到充分的发展，学生的集体意识得到强化，学生在实验中互动、资源分享、分工合作。一方面理论能力强的学生能够自学实验理论并帮助其他同学理解，克制了实验内容与教学理论不同步造成的问题;另一方面在互相沟通的经过中，每个学生既能获取知识又能帮助影响别人[5]，既知足了归属感，又提升了自自信心，提高了对物理化学实验的兴趣。能够讲，合作性学习法赋予学生更多的学习自主性，使他们把每一个物理化学实验当作本人的课题来完成，这就显著提升了学生介入实验的积极性，有效地提高教学效果。2.合作性学习有利于开展综合性实验。物理化学综合性实验要求高、难度大，在传统教学形式下，指导教师需消耗大量时间讲解理论基础和数据处理方法，导致教学经过控制困难，效果不好。引入合作性学习法，各学习小组可在课下查阅资料、讨论实验方案，不仅综合运用了所学知识，加强了独立考虑和创造性思维的能力，而且减小了老师的工作量，仅在学生需要时予以指导，充分发挥学生的主动性和老师的指导性[6]。相互协作的学习方式也使每个学生都能充分理解和把握综合性实验课程，同时培养学生合作学习的习惯，这对于学生今后开展科学研究具有重要意义。三、合作性学习在物理化学实验教学中的应用1.合理分组。合作性学习是以小组为基础的学习，科学地组织学习小组是成功开展合作性学习的前提。建议采取自主原则进行分组，小组成员为4~6人，由学生自由组合构成稳定的学习小组并民主推选一名组长，这有助于培养学生间信任、责任和互助等心理特征。同时，老师对分组也要进行适当的干涉，在综合考虑学生的物理化学基础、学习能力、学习态度、学习兴趣以及性别、性格、技能等不同情况的前提下，对小组成员进行微调，使组员间能够互相影响，互相帮助，扬长避短。需要注意的是，单纯组成学习小组并非真正意义上的合作性学习，只要发展成为合作性的关系，才能构成有效学习。详细表现为组员对解决实验问题提出本人的有益建议，协调处理不同的意见冲突，并对各种解决问题的途径进行分析和选择，最终实现问题的有效解决。2.实验的问题设计。设计实验问题就是设计物理化学实验中小组的学习任务，这对于开展合作性学习是至关重要的。首先要保证问题具有适当的难度，这样既能激发学生的学习兴趣，又不会挫伤他们的自自信心;其次要设计一些需要学生进行发散性思维并能够提供本人观点的问题，这有利于小组讨论等合作性学习方式的展开。例如，在反响热测定实验中，我们鼓励学生采用多种方法，包括量热法、电动势法和平衡浓度法进行测定，讨论并分析各种方法的优缺点，不但激发了学生对物理化学实验的兴趣，更使学生熟练把握了相关的物理化学知识。3.开放实验室。在无实验课时，实验室要向学生开放。指导老师需设计一些难度较大、完成时间较长、综合能力要求更高的实验问题，以供学有余力、喜好钻研的合作学习小组利用开放时间选做。鼓励引导这些学习小组本人查阅资料、寻找试验方法、设计实验方案、讨论实验结果、分析实验误差。这不但有利于学生对物理化学知识的综合应用，更有利于培养学生的创新思维和全面的科研能力。4.建立合理的实验考核办法。学习评价对学生的学习进步具有反应作用和鼓励作用[7]。评价考核是合作性学习中的重要环节，是检查教学效果、评价学生成绩的手段。传统的物理化学实验教学都是通过实验报告来评价学生的实验成绩，造成很多学生只注重实验结果而忽视实验能力的训练，未能充分发挥实验教学的优势。因而，需要建立适用于合作性学习的实验考核办法。考核可分为实验经过考核和实验报告考核，其中经过考核占60%，报告考核占40%，这种分配比例能够引导学生注重平常的实验经过，更客观地反映实验中合作性学习的实际情况。经过考核从实验预习(20%)、实验小组的分工合作表现(40%)和实验操作技能(40%)三方面考核，这就要求指导老师对整个实验经过全程跟踪，综合考虑学生小组在整个实验经过中的表现并予以评定;实验报告考核要求学生以小组为单位撰写和提交实验报告，由指导老师结合基本理论与分析能力、实验方案设计、实验结果讨论、实验报告质量等对学生的报告成绩进行综合评分，对学生的缺乏和优秀之处要给出明确的批改意见。新的考核办法把传统的结果质量控制转变为经过质量控制，加大平常实验经过中合作性学习和操作部分所占的比重;同时对实验报告的要求也未放松，确保学生建立合作性关系，构成有效学习，以及对基础理论知识和基本操作技能的把握。四、结语物理化学实验是化工和材料类相关专业重要的基础实验课程。针对其理论性、综合性强的特点，在教学中引入“合作性学习〞，能克制现有物理化学实验教学中存在的问题，充分体现以学生为本的教学理念，调动学生的积极性，提高学生的观察能力、设计能力和动手能力，同时培养他们与人合作、与人沟通的人际交往能力，这不仅有效地提高了实验教学效果，而且符合21世纪素质教育的根本要求。参考文献：[1]郑传明，吕桂琴，王良玉.在物理化学实验教学中注重培养学生的能力[J].实验技术与管理，2020，25(1)：132-134.[2]王坦.合作学习：原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001.[3]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开通出版社，2003.[4]张秋霞，王香.改革物理化学实验教学提高实验教学质量[J].实验室科学，2007，(5)：45-47.[5]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊，2002，1(2)：32-35.[6]潘懋元.新编高等教育学[M].北京师范大学出版社，1996.[7]张奇.高等教育心理学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2007.化学专业学年论文范文二：天然药物化学实验教学改革研究天然药物化学实验课是药学和药物制剂专业的必修课，是运用当代科学理论与方法研究天然药物中化学成分的实践性学科，是天然药物化学课程中重要的、必不可少的组成部分.天然药物化学实验课教学的主要目的是通过实验检验课堂上所学的理论知识、加深对理论知识的理解[1].实验内容主要是根据天然药物化学成分(生物活性成分或药效成分)的构造特点及物理化学性质，采用不同的提取方法进行提取分离，对所得成分进行定性鉴别及构造鉴定等[2].目前怎样使学生真正把握天然药物化学实验原理，解决实际问题，是教师们一直探索的课题.延边大学药学院通过优化实验教学内容、改革教学方法与手段及施行多元考核方法对天然药物化学实验课的教学方法及内容进行了实践性探索，获得了较好的教学效果.1优化实验教学内容天然药物化学实验是基础与实践相结合的课程，应重视基础知识.延边大学药学实验教学中心选择了具有代表性的4个实验，即硅胶柱色谱分离技术，槐花米中芸香苷的提取、分离精制和鉴定，虎杖中游离羟基蒽醌类的提取、分离和检识，黄腾中掌叶防己碱的提取、氢化和鉴定.通过上述实验教学使学生在较少的实验学时内把握天然药物中典型化学成分的常用提取方法及分离和精制技术，全面训练学生的柱层析、薄层层析、纸层析3种色谱法的操作方法及检识等操作技术.重点讲解实验中的基本概念、基本原理、基本方法及基本操作，在实验设备方面，搭配设备图和操作规程采用多媒体方式进行教学.2改革教学方法与手段2.1优化实验教学方法实验教学中调动学生学习的积极性和主动性是关键.延边大学药学院天然药物化学实验教学摒弃了刻板的程序化教学方式和注入式、封闭式的教学方法，通过设计教学目的、教学内容和操作步骤，推行启发式、研究式、开放式教学形式.实验经过中，以学生独立操作为主，提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生在实验教学中的主体作用.对于验证性实验，要求学生提早预习实验理论，写出具体的预习报告，让学生带着问题进行实验，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;对于综合设计性和研究创新性实验，要求学生在老师的指导下，学习相关理论知识，自行查阅文献，设计实验方案，准备试难材料，配制药液，调试仪器，分析实验数据，讨论实验结果，培养学生创新能力和独立开展科研工作的能力.2.2采用类比法教学类比法教学是将未知的研究对象与已学过的研究对象进行比拟，从实验中找出一样点或类似点，如在槐花米芸香苷的提取实验中，采用碱性水作为溶剂进行提取，在虎杖大黄素的提取和黄腾掌叶防己碱的提取实验中分别采用乙醇回流提取法和渗滤法.对上述有效成分的精制均采用了不同的纯化方法，采用3种不同的提取及精制方法的原理与植物中有效成分的化学构造密切相关，学生明确有效成分的类型及构造特点，就可通过类似相溶的原则，有效地选择提取及纯化方法.在实验教学中采用类比法对未知内容用已知内容进行推断，对不同内容进行比照讲解，提高学生分析问题的能力.2.3采用先进的实验教学手段，规范实验操作技能改革传统的实验教学手段，以信息化带动实验教学手段的当代化，提高实践教学的直观性、可学性和有效性，使复杂问题简单化，微观问题宏观化，抽象问题形象化.精心选编各种文字、声像的电子实验教案及课件，广泛使用计算机辅助教学、多媒体教学等当代教学手段[3].采用多媒体教学将中药材的植物图像及药用部位的照片形象直观地展如今学生面前;借助多媒体技术对仪器原理和实验经过进行仿真模拟，展现各种仪器构造，动态演示提取分离、构造鉴定经过;采用录像方式录制真人演示的仪器操作规程及注意事项.实践结果表明，采用多媒体规范实验基本操作和技能，可强化学生的感性认识.如在药厂生产工艺的讲授经过中，让学生在虚拟、仿真、模拟环境中实现操作，促进虚拟、仿真、模拟实验与传统实验的有机结合;构建开放式的实验教学平台，让学生根据本人的需要选择实验项目、实验时间和仪器设备等，加大实验室在时空、项目内容、方法上的进一步开放.规范化的操作纠正了学生可能出现的错误，培养了学生严谨的科学态度和良好的实验室工作作风.近年来的教学实践证明，天然药物化学实验课程根据教学内容所采用的多种教学方法提高了教学效果.2.4开设讨论课，增加课程小测验天然药物化学实验是药学类专业学生的必修课程，是自然科学向工程科学过渡的课程，涉及面广，内容繁琐，不易理解把握，为提高学生学习兴趣及理解能力，实验教学中增设了讨论课及小测验.讨论内容以总结实验内容为主，加强了对基本原理的理解，利用原理分析实际问题.注意原理和实验操作的微小差异，老师从不同角度引导学生，使学生对问题有明晰、准确的理解.小测验在每个实验结束后进行，以对实验进行温习总结.小测验题型以选择题为主，适当增加客观题，选择题主要涉及实验原理和实验操作经过中的注意事项，教材中的考虑题可留做作业写在实验报告书上.开设讨论课及增加小测验培养了学生独立考虑、分析及解决问题的能力，增加了学生对新知识的吸收，且使老师为准备讨论课及小测验内容而亦愈加钻研备课.3施行多元考核方法实验考核是催促学生学习的手段，是检验学生把握所学知识和实验技能的可靠方法，亦是培养学生良好实验习惯、激发学生学习热情的有效措施.以往对天然药物化学实验课程的考核主要以实验报告为主，学