教学设计 再塑生命的人

《再塑生命的人》教学设计课题：《再塑生命的人》科目：语文教学对象：七年级课时：一课时提供者：王富俊单位：山西省临汾市曲沃西常中学一、教学内容分析

海伦·凯勒的《再塑生命的人》主要通过对往事的回忆，表现了对莎莉文老师的憧憬与感激之情和自己艰辛愉快的学习过程。通过学习，旨在让学生理解沙利文老师智慧的教育和无私的爱以及作者自强不息、从容面对人生的不幸，对生活的热爱。七年级的学生心理还不是很稳定，怎样面对生命思考较少，不知如何直面挫折，所以学习本人要让学生们热爱生活，培养积极乐观的人生态度。二、三维教学目标

1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。三、学情分析

七年级年级学生正处于青春期，也是学生整个初中学习生活的基础，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不适应、胆怯等。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……面对即将到来的初中生活，很多孩子还没有做好心理上的准备，甚至是感到迷茫。鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。四、教学策略选择与设计本节课的教学设计首先从人物的生活和内心世界入手，让学生在读完文章后更直接的、更准确的把握文章的重难点，我设计了人物扮演和“瞎子猜字”的环节，让学生们与海伦、莎莉文老师融为一体，加深了对海伦的深入了解。随后找关键句，梳理文章故事情节，让学生们重温“再塑生命”的过程，进而去走入莎莉文，老师的世界，感知她的人物形象。最后小组合作的方式进行对主题的探讨“为什么是再塑生命的人”五、教学重点及难点

教学重点：1.理清文章思路,整体把握全文结构。

2.体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入：

播放歌曲视频《春天》，感受生命的美好。）同学们，世界是美丽的，我们可以看到阳光的色彩斑斓、花儿的婀娜多姿，能够听到鸣蝉欢唱、蟋蟀弹琴。。（再转换一张黑色幻灯片2，稍停顿）但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，海伦就是其中之一。

（游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学在闭上眼睛的同桌手心上写字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。）让学生走进海伦的内心世界，更好地计入角色，加深对海伦的深入了解，更好地理解写作目的和抒发的情感。

走进作者：教师准备图文课件材料(进行相应补充)幻灯片4：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

——马克•吐温幻灯片5：海伦•凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

①

学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪进行演示)

（整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。）培养学生自主阅读，感知课文的能力。)

整体感知：1.（幻灯片8）：这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。请大家在预习课文的基础上，快速默读后浏览课文，说一说文章写了哪几件事？（幻灯片9）

学生回答后明确：

①莎莉文老师教“我”认识具体事物；

②莎莉文老师教我走进大自然；

③莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

（培养学生筛选信息、整理，概括的能力。）

2.快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

（回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

（幻灯片10）

②光辉的起点：

________(相识，课文第5自然段)

（幻灯片11）

(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)

（幻灯片12）

(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)

赏读自悟，深入理解课文：同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的？文中的海伦•凯勒和莎莉文老师给你留下了怎样的印象呢-？（幻灯片15，背景音乐《爱的奉献》）

前后桌四人小组讨论交流，教师在参与中引导、指导学生。最后小组汇报。你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？（幻灯片16）

2.怎样理解“再塑生命”这一题旨？反馈矫正：（约4分钟）

1、海伦给了你什么启示？（如：海伦哪些方面值得我学习，今后我该怎么办。）

2、推荐阅读：海伦•凯勒：《假如给我三天光明》、《我生活的故事》。教师寄语：（幻灯片25）

生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴！作业1.感受海伦.凯勒不屈不

挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱”

。

2.阅读《假如给我三天光明》。学生以小组为单位进行研讨，并做展示讲解

这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画的良好阅读习惯。同时，遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息的思维能力。另外在阅读前适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。）（重在渗透人文教育，促进学生理解生命的意义、爱的意义，拓宽学生知识面。一题应对学生分层要求，不求多求全，有点收获、有点启发就行，体现了作业的趣味性、灵活性、限时性，学生无课业负担；二题把更多的时间让给学生快乐阅读成长，让孩子拥有自由阅读、发展的时间和空间。）七、教学评价设计