教学设计 《噢苏珊娜》唱歌课教学设计

《噢，苏珊娜》唱歌课教学设计

【教学时间】：一课时（40分钟）【设计理念】：学习者的学生，活泼好动，好奇心强，表现欲望高，模仿能力强。对音乐的理解还以感性的认识居多，音乐知识的学习才刚刚起步。对于本课中反复出现的X.X和X.XX我采用模仿的学习方法。另外，在强调音准的同时，还要强调的歌唱状态，要求他们按照“坐直、微笑、张嘴、轻声”的要求歌唱，避免喊唱。【教学目标】

一、情感态度与价值观1.通过学习活动的开展，充分调动学生的学习积极热情，使他们感到学习音乐的快乐，发展学生想象力、创造力，以及创作表演的能力。2.在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神。3．以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。

二、过程与方法1.让学生听音乐，用不同的方式表现音乐，发挥学生主动性和创造性。2.在听的基础上，融入唱一唱、跳一跳的方式得到情感体验，发展自我表现。

三、知识与技能1.能用断、连的演唱技巧唱歌。培养学生的歌唱技能。2.准确唱好附点节奏。【教学重难点】1.能运用断、连的演唱技巧，声情并茂的演唱歌曲。2.附点节奏的掌握【教学资源】多媒体课件、电子琴、电脑、双响筒、牛仔帽、卡纸【教学活动】

一、创设情景、激发兴趣

（一）、课前准备

背景音乐播放《噢，苏珊娜》英文原唱，老师带领学生踩着音乐节拍，跑跳步进教室，律动，然后坐好。

（二）、上课、师生问候。

（三）、谈话导入（从牛仔导入）

二、揭示课题、承上启下

（一）、揭示课题师：同学们，今天我们的课堂上也来了一位牛仔，他的名字叫杰克，我们欢迎他。他将为我们带来一首十分好听的歌曲。（板书课题）请大家齐声朗读一次。（二）、初听、体验师：首先请大家认真聆听一次，思考一下：这首曲子的情绪是欢乐还是忧伤，速度是稍快快还是缓慢？生：……（欢乐、稍快地）

三、寓教于乐，解决难点师：杰克是一个重情重义的人，他的好朋友苏珊娜在遥远的路易斯安娜州，他要去看望她，但是一路上要经过很多地方，遇到很多困难，你们愿意帮助他吗？（一）、第一关：骑马（设计意图：小附点节奏练习）师：请仔细聆听，你觉得老师敲出的两种节奏一样吗？（要求：老师在敲节奏时一定要认真听，并在心里默念）1、2/4XXXX|XXX||Da2、2/4X.XX.X|X.XX||Da（二）、第二关：寻宝师：接下来我们的挑战升级了，看看谁能听出老师每句的最后一个音是“2”还是“1”。（三）、第三关：逃离迷宫师：这段曲谱中加入了反复记号，让它的演唱顺序变得就像迷宫一样，你能告诉杰克正确的行走路线吗？（四）、第四关：密码问答师：老师用琴弹一句旋律，你们能用LU把它模唱出来吗？

四、层层深入、演绎歌曲师：经过重重困难，杰克终于见到了他的好友苏珊娜，他十分感谢同学们对他的帮助，想请你们一起做客，你们愿意吗？（一）、初次聆听师：首先，大家一起唱了这首歌，（播放《噢，苏珊娜》完整演唱版）你们听一听，歌曲讲了什么故事呢？生：……师：这首歌赞颂了朋友之间相互帮助、互相关心的情谊。（二）、歌曲创作背景介绍师：《哦，苏珊娜！》是美国作曲家福斯特1847年写的一首歌，一夜之间，这首歌就风靡全国。这首歌几乎只是一个乐句在重复，但却营造出诙谐、乐观的情趣，同时又歌颂了朋友之间的真挚友谊。（三）、学唱歌词1、师生对唱师：老师现在来考考你们，老师唱着歌曲来提问，你们学着用歌词来回答老师，听明白了吗？我们先来试一句。（注意歌唱状态、音准）2、探究：应该怎样演唱这首歌呢？（逐句分析，请学生回答，老师小结，然后把演唱要求写在黑板上。）3、跟琴完整慢唱。师生评价。4、师：杰克的伙伴们已经迫不及待了，我们也快加入他们，一起来歌唱吧！（跟伴奏正式演唱一次，提示演唱要求。）

五、编创拓展、升华主题

为歌曲伴舞：以跑跳步为基本步伐，小组创作圆圈舞、双人舞、邀请舞。（道具：牛仔帽）1、老师和同学示范。2、学习基本步（1）、男士动作（2）、女士动作

3、分组编创动作（时间为一段音乐时间）师：同学们，你们想一想：邀请一个人跳舞要有哪几个步骤啊？（邀请、跳舞、致谢）请你们按照