教学设计 Flash形变动画初稿

《制作Flash形变动画》教学设计【教学目标】：知识与技能：1、了解什么是形变动画；2、能区分对象的分离与组合状态；3、能把元件对象转换为图形对象；4、能够自己动手制作出一个简单的flash形变动画作品，过程与方法：1、从观察老师的作品入手，引导学生在观察中体会作品的特点。2、演示制作flash形变动画的过程，强调操作的重点和难点。3、让学生在实践操作过程中掌握制作flash形变动画的基本方法。4、以扩展练习的形式，让学有余力的学生能够继续深入学习情感态度与价值观：1、让学生体验到成功的快乐，进一步激发学生学习动画的兴趣；2、让学生养成仔细观察事物的习惯，培养学生的创新精神、表达能力和审美能力。3、培养学生探究性学习的能力和综合应用知识能力。【教学重、难点】：教学重点：1、如何识别图形对象2、如何把元件转换为图形对象3、分离和组合状态的区别4、制作flash形变动画的基本方法教学难点：理解只有图形对象能制作形变动画，元件不能直接制作形变动画，但元件与图形可相互转换。【教学内容分析】：本节课的教学内容是河大版信息技术第二册的内容，本节课的的教材是通过制作“圆变五角星”形变动画，来让学生掌握flash形变动画的基本制作方法。【学情分析】：学生对flash动画是非常感兴趣的，但是由于我校学生来自农村，计算机操作能力普遍较差，加上学校每周只安排一节信息技术课，要在45分钟时间内完成教学计划规定的内容，对大多数学生来说还是具有相当难度的。【教学方法】：任务驱动教学法、分段演示教学法、边演示边讲解、自主性学习和探究性学习相结合教学法等。【教学策略】：基于学生基础差、课时紧，但学生对动画的兴趣浓等特点，首先通过给学生展示简单的形变动画，让学生经思考形变动画的特点，其次老师给出形变动画的概念，强调形变动画的对象只能是图形，并给出元件与图形对象的相互转换方法；再通过老师边演示边讲解和学生的探究性学习，让学生掌握制作flash形变动画的基本方法，最后通过扩展练习让基础好的学生能继续深入学习。【教学环境】：多媒体网络教室、自制Flash形变动画【教学过程】：导入新课播放教师自制的文字形变动画，并提出问题：该动画具有什么特点？引导：对象的位置、形状和颜色均发生了改变仔细观察后思考并讨论：播放的动画有何特点？培养学生细心观察问题、分析问题和解决问题的能力。教师演示并讲解学生模仿分段演示：1、新建一个flash空白文档，并在图层1的第一帧处创建一个圆形（只要填充色）；2、在第30帧处插入一个空白关键帧并在终止帧上创建一个五角星（也是只要填充色）；3、选定起始帧，打开“属性”面板，在“补间”下拉菜单中选择“形状”。提出问题：形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？引导：运动渐变是黑色箭头灰色底，形状渐变是黑色箭头浅绿色底。1、当教师停止每一段演示后模仿教师操作，体验形变动画的制作过程。2、思考并讨论：形变动画与运动渐变动画在时间轴上有什么区别？兼顾学生计算机操作能力参差不齐的现象，让学生尽快体验到成功的乐趣，增强继续学习flash动画的信心，教案练习巩固探究新知1、要求学生通过探究性学习，制作一个形变对象为文字的形变动画。2、在学生制作过程中巡视，并随时对学生学习过程中存在的普遍问题进行提示和解答。提示：1、通过“修改”菜单下的“分离”操作将文字对象转换为图形对象；2、若是单个文字或图片，则只需分离一次，若是多个文字，则需分离两次。学生活动：1、结合教师演示和提示，自制形变对象为文字的形变动画。2、保存作品并提交作业。培养学生探究性学习的能力形成知识的迁移。作业评价：从学生作业中找出几个作品进行展示，其中有优秀作品和存在问题的作品，并请相应的学生进行自评，然后其他同学再给出评价，最后教师对学生作业中存在的问题进行强调。欣赏教师展示的作品，然后进行自评或他评。让学生学会欣赏他人作品的作品，培养学生的审美能力和自我表达能力。课堂小结：引导学生一起总结本节课1、什么是形变动画2、如何识别图形对象3、分离和组合的区别4、制作flash形变动画的基本方法【教学反思】：本节课较好地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。一、成功之处：1、教学方法上：结合本节课的具体内容，采取相应的任务驱动教学法、分段演示教学法、边演示边讲解、自主性学习和探究性学习相结合教学法等，做到层层推进。2.学习的主体上：课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间，这样不但体现了新课程改革“老师是主导，学生是主体”的理念，很大程度上还能调动学生的学习积极性。进而完成知识的重新建构。3.学生参与上：除开始的新课讲解外，整堂课均以学生为主，做到真正面向全体学生。4、“三维”课程目标的实现上：既关注了掌握知识技能的过程与方法，又能将情感态度价值观贯穿于整个教学过程。5、学生作业评价上：能从审美观点出发，对自己和他人的作品提出意见或建议。二、不足之处：1．在新课的引入上：没有能复习到前面的知识，而是直接通过讨论