教学设计 我要的是葫芦

我要的是葫芦教学目标：1.让学生了解课文的主要内容，并明白植物的叶子和果实的关系。2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会反问句、感叹句的不同语气。4.使学生懂得吸取种葫芦的教训，做任何事情都要注意事物间的联系。教学重点：让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：让学生懂得叶子和葫芦间的关系。教学过程：一、检查字词同学们，通过第一节的学习，老师也种了一些葫芦，大家想去看看吗？瞧，出示生字词，请同学抢答。分小组读。二、激趣导入请同学们欣赏葫芦。（出示葫芦园的图片）有个人自己种了葫芦了，为了（引出课题）板书：我要的是葫芦，请同学们齐读课题。三、进入葫芦园一个个的小葫芦这么美丽、可爱，小朋友们想不想知道葫芦到底是怎么种出来的呢？那我们一去看看吧。（引入课文）四、进入课文1.请同学们来齐读课文，看看你们能不能读得正确？（这几位同学读得可认真了，起了带头作用）下面请同学们随声跟读课文（幻灯片3），要求：写种葫芦的人种了葫芦在第几自然段，（第一）小葫芦刚开始长得怎么样？划横线。2.听过刚刚的朗读，同学们应该找出了答案。出示问题一。同学边说边板书：(长满了叶子，，挂上了，葫芦）多么可爱的小葫芦呀。谁来读读对葫芦的喜爱。（个别读，分小组读，齐读）哇，你们都挺喜欢小葫芦的，下面也听老师来读读对葫芦的喜爱之情。请同学们闭着眼睛。3.我们都喜欢小葫芦，可是，有一个人比我们更喜欢更关心葫芦，是谁呢？——种葫芦的人。找出中葫芦的人喜欢小葫芦的句子。（那个人每天都要去看几次。）4.请同学们来观察这幅图，看看种葫芦的人的表情（满面笑容）他对着葫芦说话呢：（我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢）老师先示范读，请同学们也拿着葫芦，对着葫芦说话，（通过读来感受种葫芦的人对葫芦的关心和喜爱）5.有一天，他去看葫芦的时候发现叶子上长虫了，（出示长虫的叶子）他心里想：（有几个虫子怕什么）老师指导朗读，将头甩一下，满不在乎。而我们知道叶子是整棵藤的一部分，叶子上的蚜虫会吃掉叶子的营养，这会让整棵藤都不健康了。可他不给叶子治病，依然走过去对葫芦说：（我的小葫芦……）6.请同学展示读给大家听，这时老师择机走过去扮演邻居，说：别光盯着葫芦了，叶子上生虫了，快治一治吧？角色扮演反过来，猜猜种葫芦的人是怎么说的呢？请在课文中找到原话。他说：（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦）。指导读出奇怪的语气，脸上把表情要到位，通过读感受种葫芦的人的心理活动。下面请两位同学上来表演展示对话。其他同学看看他们表演的到不到位？7.种葫芦的人看到叶子的蚜虫不及时治，邻居的劝告也不听，那么他得到了想要的葫芦吗？请男生读读课文第四自然段，女生指读课文，听听男生读得好不好。（葫芦落地了，同学们来看看插图，喜爱的葫芦没了，此时种葫芦的人的表情是怎样的？）惊讶，后悔，请女生来读读看，男生来听听女生读的怎么样。五、拓展延伸1.这里有棵老树爷爷生病了，但他和种葫芦的人一样，不治，有什么后果呢？（幻灯片）2.这一年种葫芦的人没有得到葫芦，第二年，他又种了葫芦。（幻灯片）六、课堂小结1.带着你的收获，再次感受这篇课文。2.教师总结：是呀，别小看了小毛病，小毛病要及时治，才不会导致大毛病。有的同学喜欢低着头看书，老师劝他也不听，到时候就会对眼睛有很大的伤害。板书：我要的是葫芦长满了叶子生虫挂上了