教学设计 《难溶电解质的溶解平衡》

《难溶电解质的溶解平衡》教学设计灵璧一中高二化学张强一、教材分析：本节课选自鲁科版普通高中课程标准实验教科书（选修）《化学反应原理》第三章第3节《沉淀溶解平衡》。它包含沉淀溶解平衡与溶度积及沉淀溶解平衡的应用两部分内容。将它安排在学生学完的化学平衡原理之后，便于运用该原理探究难溶电解质的化学行为，从而起到理论指导实践的重要意义。本节内容可帮助学生更全面的了解水溶液中离子平衡相关的理论，使他们更为透彻的理解在溶液中发生离子反应的原理；它又在学生认识了易溶性的强、弱电解质的特征之后，利于作横向比较，使学生学会类比分析的方法。在教学功能上，这一章起着延伸、拓展和巩固前一章所学知识的作用。通过全面认识难溶电解质（沉淀）的溶解平衡，使学生能体会到它在生产生活中的运用，加深学生对化学学习的兴趣。二、学情分析：本班学生已有必修课的知识基础，且具有一定的动手、合作、交流、表达能力。三、教学目标：1、知识与技能：关注难溶电解质在水溶液中的化学行为，初步运用平衡移动原理，认识沉淀溶解平衡的主要特征，理解Ksp的含义及其初步应用。2、过程与方法：通过常见实例及数据分析引出课题，结合实验探究，认识难溶电解质在水溶液中的化学行为，沉淀的形成、转化和溶解的过程体验及分析中认识难溶电解质（沉淀）溶解平衡的主要特征。学会从浓度积Qc与Ksp大小关系上判断沉淀溶解平衡的移动方向，培养学生分析问题、解决问题的能力。3、情感态度与价值观：通过探究活动，让学生体验沉淀溶解平衡状态的存在及其移动方向的确定的方法，树立对立统一转化的思想，激发求知的兴趣和求真求是的态度。培养学生学会探究、思考、合作、交流创新的品质。四、教学重难点及其突破法（1）重点：难溶电解质在水溶液中存在着“沉淀—溶解”平衡并可在一定条件下发生移动。突出重点的方法：巧用对比法，进行知识迁移，易溶物质的溶解平衡和难溶电解质的溶解平衡的对比；平衡常数（K）与溶度积（Ksp）的比较。利用类比分析，逐层深入。注意辨证思想的应用。（2）难点：如何通过探究认识难溶电解质的化学行为以及在水溶液中确实存在着沉淀—溶解平衡。难点突破的措施：实验探究与理论分析相结合。从两个方面理解沉淀反应的应用：根据有关离子浓度的乘积（Qc）和溶度积（Ksp）的大小比较进行理解；利用勒夏特列原理来理解。五、教学方法：实验讲述引导类比归纳本节活动与探究建议：①实验：沉淀的转化。

②查阅资料并交流：含氟牙膏预防龋齿的化学原理，提出加氟预防龋齿需要注意的问题。六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课从综艺节目的截图和网络上的图片展示牙齿的坚固，联系生活实际，引发学生思考刷牙和龋齿的关系。思考、交流、回答以实际生活引出本节研究对象一难溶电解质明确本节课程要完成的任务在一定温度下，向饱和硫酸铜溶液中加入具有不规则外形的硫酸铜晶体，会出现什么现象？说明了什么问题?硫酸铜晶体的形状会改变但质量不变；说明溶液达到饱和时，溶解和结晶的速率相等，溶液的饱和状态是一种动态平衡状态。从理论上怎样分析？从实验方面如何设计？学生进一步思考。（先理论探讨、再实验探究）

从两方面训练和培养学生思维和动手能力。活动探究演示实验教师巡视指导在交流讨论后展示探究活动方案，组织学生开展讨论研究。探究活动1

向PbI2饱和溶液的上层清液加入几滴KI溶液1、展示实验过程和结果2、讨论如果难溶电解质也存在溶解平衡，请从平衡移动的角度分析沉淀生成的可能原因。探究活动2

难溶等于不溶吗？

观察思考[实验演示]向PbI2饱和溶液的上层清液加入几滴KI溶液[实验现象]有黄色沉淀生成

围绕教学重难点的突破调控课堂进度讨论汇报补充让每组同学派人交流汇报所得结果并促使成果“共享”，体现合作学习的精神。PbI2的溶解平衡难溶电解质在水溶液中也存在溶解平衡；PbI2（s）≒Pb2+（aq）+I2-（aq）一方面，在水分子作用下，少量Pb2+和I2-脱离PbI2的表面溶入水中；另一方面，溶液中的Pb2+和I2-受表面正、负离子的吸引，回到PbI2的表面析出—沉淀。当沉淀溶解和生成的速率相等时，得到PbI2的饱和溶液。（多媒体展示）溶解和沉淀过程

各小组同学依次汇报本组开展探究实验之结果与得失。培养学生交流合作，表达思想能力、展现中学生的风采。总结评价获得“共识”在学生汇报的基础上引导他们总结出本节课“共识”（成果）一、溶解平衡的理解（与水的电离平衡相比较）

逆、动、等、定、变

个别汇报与补充体验成功的快乐不同电解质在水中的溶解度差别很大，但难溶电解质与易溶电解质之间并无严格的界限；一般来说，20℃时，溶解度大于10g的为易溶，介于1g-10g之间的为可溶，介于0.01g-1g的为微溶，小于0.01g的为难溶。溶解度表中的“不溶”就是指难溶。难溶电解质的溶解度尽管很小，但不可能为0。以期达到本节课的高潮，实现预期的目的。

提升升华利用勒夏特列原理解释平衡移动问题给出结论理解，掌握，或质疑与前一章知识相互呼应，学为所用定性到定量的过渡溶度积（Ksp）和溶解度的值都可用来表示物质的溶解能力，但用溶度积直接比较时，物质的类型必须相同。从平衡常数的角度理解问题注意问题的深度培养学生理性思维的能力布置作业，引发深层次思考教师通过投影展示两道课后探究题作为本节课的结尾期待引发更深入的思索！记录、以备下节交流。通过实际问题研究与解决，深化对溶解平衡的理解和应用（留有余味）

七、板书设计§3-4-1难溶电解质的溶解平衡一、难溶电解质的溶解平衡1.概念：2.影响因素：温度、浓度等条件的影响3.溶度积常数（Ksp）：Ksp的大小反映了难溶电解质在水中的溶解能力,仅与温度有关八、课后反馈与反思在设计本课时教学时，依据新课程教学理念，结合化学学科特点及学生的认知水平、改变了原教材的编排体系，首先以牙齿坚固现象的形成，然后再以熟悉有趣的硫酸铜晶体现象为话题，鼓励学生去质疑分析探究，启发学生从理论和实践两方面去思考，进而再通