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围绕A6技术支持的课堂讲授文本阅读学习体会【教师继续教育专业】围绕A6技术支持的课堂讲授文本阅读学习体会【教师继续教育专业】围绕A6技术支持的课堂讲授文本阅读学习体会【教师继续教育专业】《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》学习心得通过学习《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》，受益匪浅。（一）信息技术支持下混合式教学设计策略一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究任务和知识建构；三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策略。（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点：1.主体性原则2.可行性原则3.系统化原则4.个性化研究原则在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容以及学生心理因素进行前期分析。1.教学环境和资源分析2.教学对象及学情份析3.教材及教学内容分析4.心理因素分析（三）混合式教学活动设计

《圆明园的毁灭》教学设计秦皇岛市山海关区杨海霞一、基本信息学校河北省秦皇岛市山海关区南园小学课名圆明园的毁灭教师姓名杨海霞学科（版本）小学语文人教版章节第7单元学时第一学时年级五年级二、教学目标:1.认读生字，采用画图、选择等方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、亭台楼阁、蓬莱瑶台”等四字词语。有感情地朗读课文。2.通过朗读、比较、想象画面，探寻作者分类概括、对比列举描写圆明园建筑的表达方式。3.采用批注式阅读，介入文字、图片、影视频资料，在自读自悟、小组学习的过程中，理解课文内容，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。三、学习者分析：本班五年级的学生已经具备有感情地朗读课文，初步把握文章主要内容，体会文章思想感情的能力，能够进行简单的批注阅读，有通过小组合作探讨、解决问题的习惯。但孩子们的阅读还大多停留在内容的理解上，对于透过文字，进行深度阅读及领悟文章的表达方法等方面的能力还需持续关注与培养。学生小组合作探究的形式及效果还需指导。四、教学重难点分析及解决措施：对于五年级的学生来说，读懂文章内容是比较容易的，难的是探寻作者是怎样写的，也就是语言形式是怎样的，如何引导孩子学习运用。因此，根据学段及单元目标，结合本篇课文的写作特点，我将第3自然段中描写圆明园建筑的段落作为教学重难点，确定了探寻作者分类概括、对比列举描写圆明园建筑的表达方式的教学目标。教学过程中，通过对比朗读，图片资料展示，想象画面，比较异同等方式，引导学生关注并发现作者写作的秘妙，尝试运用。直接引入课题直接引入课题学生

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