小学语文人教四年级下册第五组-19.《生命生命》

19.《生命生命》（第二课时）教学目标：.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。.通过品读思考，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。教学重难点：.通过品读、思考，理解含义深刻的句子，体会飞蛾、香瓜子对生命的不屈与抗争。.感悟作者对生命的思考，对待生命有自己的感受与理解。懂得珍惜生命、珍惜时间，不懈努力。教学方法：朗读指导法、情境创设法教学准备：学生预习、熟读全文，教师钻研文本，备好教案教学资源：PPT、电子教鞭教学过程：一、复习巩固、熟知大义（5分钟，注意时间把握）1、孩子们，今天我们继续学习第19课《生命生命》，齐读课题。2、学习课文之前呢，我们先来复习一组词语，（PPT出示：词语）自己快速地读一读，读准字音、识记字形，待会覃老师会选择一些词来听写。（半分钟后）好，现在拿出听写本开始听写。师：①飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅的“鼓动”；②、③小瓜苗在恶劣的环境中不屈向上，茁壮生长中的“不屈”“茁壮”；④内心受到强烈冲击，情绪波动很大一一“震撼”；⑤好好使用的反义词“向白糟蹋”。3、请孩子们对照屏幕上的词语，快速修改。4、展示评价（展示台展示两个孩子的听写）请生评价，是否正确、规范、工整（假设生评价不到位，师再补充评价，关注笔顺）师小结：覃老师常说，写字的要求：①写字正确、②规范、工整。③笔顺。希望孩子们能严格按照要求来书写。5、师：通过上节课的学习，我们了解课文主要是由三个小故事组成的。谁能借助这三个小故事概括全文的主要内容。（本文主要讲述了作者杏林子思考生命是什么？从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳这三个小故事中明白了生命是珍贵的，我们要珍惜生命，使自己活的更加光彩有力。）（生说，师相机板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。）评：你真厉害，能把每个自然段的主要意思连起来，这是一种概括全文的好方法。3、过渡：这三个故事就是作者对生命感悟，那到底什么是生命呢？我们从课文中寻找答案。二、阅读品悟：触摸生命的脉搏（一）、深读感受生命1、瓜苗生长（8分钟）D师过渡：上节课，我们学习了飞蛾求生，杏林子通过写飞蛾求生时的动作，自己的体会，让我们感受到了动物对生命的强烈渴望。那么植物呢？一粒小小的香瓜子，掉进墙角的砖缝中，会发生什么呢？1.请自读第三自然段，思考：这是一株怎样小瓜苗？（用文中词语，也可用自己积累的词回答）你是从哪些句子体会到的？（备注：当生读了词句后，可让生齐读该句，再谈体会。）预设：生：这是一株的小瓜苗；我是从体会到的。我们一起再来读读这一句。看有没有新的体会。①墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。生：生活在墙角，长出瓜苗，让人感到不可思议。师评：你关注瓜苗艰难的生存环境；从“竟然”体会到作者的不可思议。②那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！生：生命力强大师评：你真会读书，注意标点的朗读。还感受到了小瓜苗强大的生命力，那生命力的强大具体表达在哪里呢？谁来说说。③竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使他它仅仅只活了几天。生：生存环境艰难，但它却不屈向上、茁壮成长，很顽强；生命很短暂师评：你关注了瓜苗艰难的生存环境，感受到了它的顽强；你读书很细心，读出了瓜苗生命的短暂。2）师小结：从你们的I可答中覃老师也感受到了瓜苗生长环境的艰难和生命的短暂，但是它有很强生命力，不屈向上、茁壮生长，这就是瓜苗的生长。回环：从瓜苗生长中你感受到生命是什么？（）3）指导背诵：我知道大家感受很深刻，让我们把所有感受都融入到深情的诵读中吧。墙角的砖缝中，预备起・・・师：怎么才能把这一个自然段快速的背诵下来呢?有何方法？（生回答后再小结，把握时间，2分钟）预设：（背诵一段：①几句话？②每句写了什么？③抓关键词）师：让我们运用这种方法，尝试着来背-•背第三自然段。还不熟悉的孩子可以看书。3、走进杏林子（10分钟）（D师过渡：同学们，自然界中有那么多的生命，作者写了动物飞蛾，植物香瓜子，最后，她写到了（自己）。请孩子们自读4自然段。边读边思考，杏林子的生命是什么？（心跳，健康的心跳），把这句话读给大家听听。（生读，ppt出示4段2句）这一句中你还关注了哪些词？（震撼）师：理解震撼，（指内心受到的或，精神或情绪剧烈起伏或波动。）（3）再读读这句，有没有什么疑问？（假设生问不出来，覃老师有一个问题？为什么杏林子会倾听自己的心跳会感到极大的震撼？）师：为什么这样沉稳而有规律的心跳，这样健康正常的心跳，会给作者极大的震撼呢？我们一起走进杏林子，寻找答案。（PPT:出示杏林子图片）同学们，这就是台湾著名大作家一一杏林子，年轻时，她以微笑面对生命，年长时同样以微笑面对人生。但是，你们知道在这微笑的背后隐藏着什么吗？谁来读一读？不屈生命：但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年。（4）体会震撼：我们都没有想到她居然是一个残疾人。可就是这个残疾人，有一天，当她用医生的听诊器倾听到自己的心跳，被震撼了。为什么？（联系她的心跳。至少两个生说出自己的理解感受）师：因为她发现了自己这残缺的身体之下却有着如此健康的、正常的心跳，所以，她被震撼了。（4）震撼之后呢，一个残疾人怎么对待自己的生命，杏林子有自己的态度，读：（ppt出示4段）找出关键词（白白糟蹋、好好使用），理解“白白糟蹋”：（浪费、什么也不做、做无意义的事）联系生活实际举例子。（5）杏林子选择了（好好使用），她对自己说道：（我必须对自己负责）。那杏林子作为一个全身高度残疾的人是怎么来好好使用生命的呢？我们一起来看看。好好使用：请你们看一张图片：（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？（畸形）好好使用：这是杏林子的一双手。饱受病痛折磨，几乎变形的的手。我们这篇文章就是杏林子靠着这样一双手,坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。你想到了吗？是的，还有你没有想到的，在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作，共100多万字的作品（出示课件）。其中有小说，有散文，有影视评论还有影视剧本等等，这四卜多本著作的出版，使杏林子成为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年，同学们，你想到过吗？我看到了同学们的震撼！（6）回环，师：那么这个时候，了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，结合杏林子的人生，你觉得生命是什么？生：导读：我知道大家体会很多，就让我们把自己的感叹和震撼融入到语言之中，再读读这段。（生齐读）三、思考提炼，感悟生命（8分钟）1、师过渡：孩子们，三个故事学完了，我们回过头来看看。从飞蛾求生我们体会了动物对生命的强烈的求生欲望，从瓜苗生长我们感受到了植物的不屈顽强，从杏林子倾听心跳我们被她人生经历所震撼。那生命到底是什么啊？杏林子写下了自己的感悟。（ppt出示生5段）2、请孩子们快速默读第5自然段，找出两组意思相对的词，用横线画出来。孩子你找的是（有限一一无限；白白流失一一光彩有力，段落中词语标红。）3、现在我们齐读第5自然段，注意读准字音并重读这两组词。4、我们先看第一组，说说你的理解，（可联系生活实际。）预设：有限：生命的长短是有限的；一个人的存活的年岁。无限：一个人创造的价值是无限的，一直存在，比方文学作品、科技创造、精神品质等）师评价：你的积累真丰富，你会联系生活实际回答，真棒。这是你的理解、体会。你的体会很深刻。你告诉了我们一个深刻的道理。一个人生命的长度是用时间来计算，生命的价值却用贡献来计算。第二组：白白流失一光彩有力（重点谈光彩有力）联系生活实际，想想你每天的生活，朋友、亲人等说说你的理解。白白流失：浪费生命、浪费时间的例子。（1个）什么样的生活叫光彩有力？：优秀、好的变现等。怎么才能做到光彩有力？（珍惜）3、小结：人生最珍贵的是生命，生命只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；这就叫珍惜生命。（板书：珍惜生命）4、孩子们，通过刚才的理解。我们对杏林子的感悟有了更深的体会，让我们把这体会融入到朗朗的读书声中。我们男女比赛读，男同学读第一句话，女同学读第二句话，能背的孩子就背一背。四、升华体会（6分钟）.孩子们，课文学完了。这篇课文，有很多含义深刻的句子，我相信大家都有一些体会。现在请你们选择其中印象最深刻的一句话，把它工整的抄写在作业本上，并写下你的一两句体会。可以联系上下文、也可联系生活实际，或者杏林子的人生经历。五、在生活中追问，书写生命（假设时间充足，可做拓展）.孩子们生命是什么呢？不同的人有不同的答案。出示名人语录。.覃老师写了一首小诗，来表达自己的看法。《生命生命》生命是什么？生命是飞蛾拼命挣扎的身影，生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命是杏林子向命运不屈的抗争。生命是什么？生命是校园里长得嫩绿的小草，生命是桃枝上小鸟的鸣叫，生命是覃老师上课时啰嗦的教导，生命是你们开心时嘴角上扬的微笑。《生命生命》反思《生命生命》•课是人教版小学语文四年级下册第五组19课。第五组课文主要围绕“生命”这•专题展开。《生命生命》作者杏林子，以杏林子思考生命是什么为开端，具体从飞蛾求生，瓜苗生长，倾听心跳三个事例告诉我们生命的意义是，珍惜与顽强。本课的重难点是运用多种方法理解含义深刻的句子，对生命有着自己的感受与体会。遵循以上原那么，在区彭亚丽部长、学校洪敏校长、王勇主任、周洋老师、王华老师等老师的指导下，在教学《生命生命》第二课时，我做了如下教学设计：一、复习巩固1•多方式听写词语（直接说词、近反义词、说词的意思等），检查评价。师生共评。设计原理：字词教学始终是小学语文的基础，重视字词，为其它学习打下基础。.概括全文主要内容，强调概括方法：段意合并法设计原理：重视概括方法的渗透和运用。概括课文主要内容是四年级孩子应逐步掌握的基本能力。二、瓜苗生长.围绕“这是一株怎样的小瓜苗？你从文中哪里体会到的？”这个中心问题展开教学。让学生通过多种读到文字中寻找答案，通过文字，感受瓜苗生存的艰难、生命的短暂，与顽强不屈的精神。设计原理：使学生自读自悟，放手于学生。培养学生细读文本的能力。.在生有情感共鸣之后，展开朗读指导，入情入景。.指导一个自然段的背诵。教给孩子背诵方法。设计原理：很多课文都要求全文背诵，背诵是小学生的•大难题，注重背诵方法的渗透与运用。三、倾听心跳.杏林子的心跳是健康的，但她的身体却是残疾的这强烈比照，理解.“震撼”（适时补充资料）.补充资料理解杏林子的生命是如何“好好使用”的。设计原理：理解含义深刻句子的方法较多，这里通过联系作者的人生经历、创作背景来体会。四、书写生命.联系生活实际理解“有限一一无限”“白白流失一一光彩有力”的含义。体会生命的真谛就是要：珍惜生命设计原理：本文难点就是理解含义深刻的句子，这里又运用了一种方法来理解。.让生抄写含义深刻的句子，谈体会。（解决课后习题）反思与体会：作为一名小学语文教师应对小学语文课程标准有深入的认识与理解，做到心中有数，教学有法。所有的教学设计都应以课程标准为依据，再结合班级孩子的学情进行设计，力求科学、合理。在设计《生命生命》一课时，首先应做到整组备课、贯穿单元。其次，应了解本学段、本年级的学习要求；中段就明确提出，学生应逐步掌握概括主要内容的方法，并能理解•些含义深刻的句子。故此在本课的教学，乃至于在中段的所有教学中，就应该有意识地、循序渐进的渗透概括方法，并学习运用。例如概括主要内容的方法：段意合并法；中心句概括法；故事概括法（起因经过开展结果）。理解含义深刻句子的方法：联系上下文；联系作者写作背景、人生经历；该句是否修辞，想表达什么；从字面上理解等。正确、流利、有感情的朗读是贯穿小学朗读的基本要求，断句、重音、节奏・・・•该怎么读？师应常做正确示范。齐读、默读、自由读、抽读、男女读、比赛读、合作读、角色对话-••是朗读的方式。中段的阅读教