如何组织小学数学课堂

第页如何组织小学数学课堂教学方法的优化策略。

(1)依据教学的实际内容，创设与同学生活贴近的生活情境。教师要依据不同的教学内容的实际状况，如数学活动、数学施行、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题，让同学去发现、去提出、去思索，激发他们学习数学的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。

(2)运用恰当的教学方式，培养同学自主探究、合作交流的能力。课程标准指出，自主探究、合作交流应成为同学学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采用小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个同学都有机会参加知识产生、发展的全过程。

评价策略。

首先，用适度有效的表扬进行评价。所谓"有效'，就是表扬要适得其所，要关注同学的必须要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚;不该表扬时，守口如瓶。所谓"适度'，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大同学的优点。不同的同学，关于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生关于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也经常是反应平平;而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个同学，在不同的时候关于表扬的期待与反应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说"会感觉很兴奋'。针对不同的必须要，我们可以进行不同的表扬，表扬要贴近同学的心理，表扬同学必须要的，表扬同学在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。

其次，用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。曾几何时，"批评'成了教师观念里一个颇为尴尬的词。一方面，同学许多错误的行为、思想、观点必须要批评和改正;而另一方面，教师对同学的批评变得越来越缩手缩脚。教师对同学的尊重已经成为迁就的代名词，甚至已经异化为对同学的放任。批评与表扬就如同一枚硬币的两面，二者不可缺其一。但这里所谓的批评，不是板起脸孔的呵斥，不是令人无地自容的挖苦，更不是贬损人格的辱骂。批评同样应该建立在尊重同学的基础上。批评必须要智慧，批评要讲究艺术。

2如何有效组织小学数学课堂教学

创建积极课堂环境，满足同学心理必须要

由于课堂环境不能满足同学的心理必须要，造成了许多同学消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，有效的组织教学，只有通过创建一个有意义的、真正能够满足同学必须要的积极的课堂环境。1.等同学做好准备再上课。无论课前也指导过孩子如何做课前准备，但孩子的接受程度各不相同，到上课音乐响了，还有很多孩子不知道要准备些什么，有的孩子甚至还没坐好。

这时，不要急着上课，而是要耐心地示范课堂上必须要准备的东西，等同学全部准备好，坐端正，再和同学行礼。特别是开学的第一个星期，要让同学从假期的氛围中适应过来，养成学习习惯，优良的开端会是课堂成功教学的一半!2.榜样引导，用积极的话"诱惑'同学。通过观察、调查等方法深入分析现行课堂环境对同学必须要的满足状况。比如：在看到很多孩子不能管住自己时，我都会这样说："某某坐得真端正，老师真喜爱!'其他孩子一听，马上也会坐坐好。这句话还能迁移成"某某读得真响亮，听得真认真，真仔细，写得真美丽，说得真完整等等'我发现孩子都有一种攀比心理，这种话说出来提醒孩子，百试百灵。而有时，孩子为了抢发言，都会发出"恩!恩!我!我!'等声音，这是，我马上说："我请坐得端正的小朋友回答。'同学马上坐好了。"我请声音响亮的小朋友回答。'同学站起来，会回答得很响亮。

〔制定〕优质教学过程，切实提升教学效果

有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，采用有效策略，制定优质教学过程是切实提升教学效果的根本所在。1、教材策略教材是教师制定教学活动的依据。在新教材中，编者煞费苦心在大千世界中寻找捕捉小学数学的出色镜头，并从中选取了大量具有特定数学信息的现实背景，一般可从以下几方面进行：①改善加工教材。②丰富教材。③开放教材。2。教学方法的优化策略制定有效的教学策略，达到数学课堂教学方法的最优化，可以激活同学学习的兴趣，促进同学的学习理解，从而自主参加、主动探究、实现同学多方面能力的综合运用，促进全体同学全面主动发展。

(1)依据教学的实际内容，创设与同学生活贴近的生活情境。教师要依据不同的教学内容的实际状况，如数学活动、数学施行、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题，让同学去发现、去提出、去思索，激发他们学习数学的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。(2)运用恰当的教学方式，培养同学自主探究、合作交流的能力。课程标准指出：自主探究、合作交流应成为同学学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采用小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个同学都有机会参加知识产生、发展的全过程。2、评价策略我们的同学，纯洁像一张白纸，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。

3小学数学课堂如何有效组织

教师要适时的教给同学学习方法

同学课前预习，课堂上尝试探究、自学等是同学课堂高效率学习的重要手段，但是在同学大量的自主性学习面前，同学学习方法是否科学就突显出来，因为同学掌握了科学的学习方法，进而养成优良的学习习惯，一则关于同学终身学习与发展有好处，二则优良的学习方法和学习习惯会促进当下同学的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。

为同学营造有利于自主学习的课堂环境

著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出"六个解放'：(1)解放儿童的头脑使他们能想;(2)解放儿童的双手使他们能干;(3)解放儿童的眼睛使他们能看;(4)解放儿童的嘴使他们能说;(5)解放儿童的空间使他们能扩展熟悉的眼界;(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深入见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重同学的人格，信任同学的能力，倾听同学的心声，让同学敢想、敢说，为同学营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

让同学在课堂上"活动'起来，参加到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让同学参加，让同学活动，特别是思维活动，强调同学自主探究，合作交流，动手施行。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识同学学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为同学活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去革新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

为同学创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为同学创设问题情境，其目的就是让同学从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，加强同学对数学学习的兴趣，培养同学的思维能力及数学素养。在为同学创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养同学的数学学习的情趣，假设问题不能引起同学对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。假设问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战同学思维的功能使同学在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为同学创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

4如何在小学数学课堂中组织有效的学习活动

借助直观教学法引导同学自主参加活动

直观教学法的应用包括多媒体的图片展示或视频展示以及实物辅助教学，在小学低年级数学教学中，直观教学法可以将枯燥的课堂形象化，将抽象的理论知识具体化，目的就是要保护同学的学习兴趣，使同学在直观的课堂展示中学习知识，锻炼能力，同时，也为构建有效的数学课堂做好保证工作。因此，在授课的时候，我们要依据教材内容直观的将一些理论知识展示给同学，以提升学习效率。

组织同学在游戏化活动情境中进行学习

游戏化活动在小学教学活动中的实施不仅满足现阶段同学好玩、好动的特点，而且对构建活泼的数学课堂也有着密切的联系。所以，在数学教学过程中，教师要创设有效的游戏活动来愉悦同学的心情，使同学在轻松地环境中获得知识，同时，该学习活动的组织也有助于保护同学对数学的长期学习兴趣，进而推动同学自主的参加到课堂活动之中，并逐步成为课堂的主体。

引导同学在熟悉