日语可见综合教程1课件

第15課サークル活動学習目標１.大学のサークル活動について知りましょう。２．サークルに参加する意味を考えましょう。３．模擬国連サークルに参加しましょう。４．クラスのサークルを作りましょう。第15課サークル活動STEP1了解大学的社团活动STEP2思考参加社团活动的意义STEP3参加“模拟联合国”的社团活动STEP4组建班级社团3．1．2．STEP1了解大学的社团活动content浏览某大学社团的主页，并回答问题表达方式与句型调查并介绍你所在的大学有哪些社团活动1.浏览某大学社团的主页，并回答问题STEP1STEP1STEP1STEP1通过辞典或网络，查出「サークル」的意思，并用日语简要说明。

サークル：関心や趣味を同じくする人の集まり。同好会。STEP1(2)归纳关于“室内足球”俱乐部的信息，并填入下表。フサクールとはメンバーの性別活動練習の時間練習の場所男女ともにできるサッカーが大好きな人たちが集まって作ったサークル男子は練習や大会出場も頻繁に行っています。女子はマネージャーだけでなく、ぼほ全員が選手として活動しています毎週土曜日午後２時から西山公園または秋川公園STEP1(3)解释下面的词语。①ピッチ：

サッカーなどのグラウンド。②ゴール：

ラグビー・サッカー・ホッケーなどで、ボールを入れると得点になる枠。③合宿：

練習・研修のため、多くの人が同じ宿舎で生活をともにすること。STEP1(4)调查并归纳“足球”和“室内足球”的不同之处。サッカー（SOCCER）フットサル（FUTSAL）ボール大きい小さいピッチゴール人数競技時間……フットサルより、横幅はおよそ倍、縦の長さは３倍(６８m×１０５m）大きい（２．４４m×７．３２m）１１人４５分ハーフ（ランニングタイム）サッカーより、横幅はおよそ半分、縦の長さは３分の１しかありません（２０m×４０m）小さい（２m×３m）５人２０分ハーフ（プレーイングタイム）STEP12.

表达方式与句型。被动的表达方式。

フサクールは、2001年秋に、サッカー大好き人間たちでつく

サークルです。→V

（五段、サ変動詞）／V

（一段、カ変動詞）。

cf.L12STEP1外国人が日本語を学習するうえでの難しさとして、類義語が多いことがよく挙げられる。

L14STEP1切手やコインの収集は昔からよく知られてる。れるられるSTEP1られた(2)自问自答的表达方式。

どこがサッカーと違うの

、……

→疑問詞＋S1

、S2。かというとSTEP1かというと(3)连接相反事项的口语表达方式。

そもそもフットサルというのは5人で行うミニサッカーのことです。

、サッカーとは異なるスポーツです。→S1。

、S2。でもSTEP1でも(4)表达“无一例外”。

ほとんどが初心者なので誰

楽しめます！

→疑問詞でもSTEP1でも3.调查并介绍你所在的大学有哪些社团活动STEP1下次课前学习要点：本次课后学习要点：

Step1課外学習ポイントSTEP11．2．3．STEP2思考参加社团活动的意义content了解某科学实验社团的情况。表达方式与句型。你会参加这个科学实验社团吗？分组讨论并说明理由。1.了解某科学实验社团的情况。STEP2STEP2STEP2(1)归纳该社团的信息，并填入下表。目的名前の由来活動の内容対象小学生に科学の面白さを伝える。小学生と一緒にいろいろな科学の実験を行って、その楽しさを共有しようというものだ。地球の将来を担う子供たちに希望を託す。毎週一回、地域の教育センターで活動する。実験の内容は自分で好きに決められる。実験が好きな人、子どもが好きな人。STEP2(2)齐藤雅子认为参加社团活动有何意义？用日语归纳她的想法。

・｢きぼう｣の活動を通じ、子どもと一緒に実験を経験することで、あらためて実験の面白さと楽しさを感じることができました。・子どもの感動する様子や予想外の反応も実験と同じく面白く楽しいものでした。・活動を通じた様々の人たちとの新たな出会いもとても嬉しいことでした。・この経験は、私が将来教師になったときにきっと役立つと思います。STEP22.表达方式与句型。表达提前为某事进行准备的行为和意图。

実験の内容は、一週間前にみんなで相談して決めて

。→Vて

。おくSTEP2おきます(2)表达说话人对于他人的希望和要求。

面白くて楽しい学生生活を送って

と思います。→Vて

。ほしいSTEP2ほしい(1)讨论前的准备。

（自己是否会参加及其理由）

(2)分组讨论并整理讨论结果。

（完成表格）

(3)向全班汇报小组讨论的结果。3.你会参加这个科学实验社团吗？分组讨论并说明理由。STEP2下次课前学习要点：本次课后学习要点：

Step2課外学習ポイントSTEP21．2．3．content

STEP3参加“模拟联合国”的社团活动流览有关“模拟联合国”的主页，并回答问题。表达方式与句型。分组讨论。1.流览有关“模拟联合国”的主页并回答问题。STEP3STEP3STEP3STEP3STEP3简单说明该新闻报道的内容。

東都科学大学の模擬国連サークルが、ボストンで｢２１世紀模擬国連世界大会｣に参加してきた。STEP3(2)在这次大会上，东都科学大学的模拟联合国成员开展了哪些活动？

小さい島国で、現在地球温暖化による海面上昇に悩まされているツバルという国の大使として、今回の会議で、地球温暖化をいかに関連させて決議に盛り込むか、ということに重点を置いて話し合いに臨みました。最終的な決議案にツバルの意向を載せることができました。会議で公式のスピーチを行うだけではなく、非公式の交渉活動を行ったり、似たような立場の国を味方につけて勢力を大きくしたりしました。STEP3(3)回答下列问题。①文中に「ということもあり」とありますが、その意味はどれでしょうか。

A.という事実もありB.という原因もあり

C.という人もあり②文中の「オーダー」の意味はどれでしょうか。

A.注文B.命令C.指令STEP3③文中に「その中」とありますが、どういう意味でしょうか。

A.参加者の中B.困難の中C.壁の中④文中の「臨みました」の意味はどれでしょうか。

A.風景·場所などを目の前にする

B.ある事態が起こるようなところに身を置く

C.公の、または晴れの場所などに、出席または参加するSTEP3(4)了解“模拟联合国”的活动，并准备介绍。模擬国連

模擬国連会議とは一人が一カ国を代表する大使であるという設定のもと、実際の国連の会議を模擬するシミュレーション会議のことです。話し合いの内容

環境問題や人権問題など、分野にとらわれない様々な国際問題について話し合います。STEP3表达某事发生之后。大会が終わった

で、各国の参加者とメールアドレスを交換して、……

→Vた

で、S。

cf.L8STEP2富士山を登る前に、みんなで何をしましたか。あと2.表达方式与句型。STEP3あと(2)表达期待的心情。

ぜひまたこのような機会が持てれ

。→V（可能）

。

（＝～ばいいなと思います）

ばと思うSTEP3ばと思います汇报关于“模拟联合国”的调查结果。(2)如果你们组参加模拟联合国的话，准备代表哪个国家、准备讨论什么议题？为什么？3.分组讨论。STEP3下次课前学习要点：本次课后学习要点：

Step3課外学習ポイントSTEP3组建班级社团，并招募社团成员。(1)根据同学们的兴趣或爱好组建社团小组。(2)分组讨论社团活动的内容。(3)制作社团的主页或海报，招募成员。(4)在班里展示社团的海报。STEP4组建班级社团content下次课前学习要点：本次课后学习要点：

Step4課外学習ポイントSTEP4第一冊終わり皆さん、よくがんばってきました。これからもがんばってください。STEP1(1)解释(1)Vれる/られる｢れる/られる｣是表被动的助动词，接于动词的变化形后面构成动词的被动态。｢れる｣接在五段动词的あ段形和サ变动词的さ形（さ形是する变为さ之后的形式）后面，｢られる｣接在一段动词的い/え段形和カ变动词的こ形后面。以动词的被动态作谓语的句子称为被动句（｢受身文｣），与其相对的是主动句（｢能動文｣）。在被动句中，动作客体（受影响的对象）作主语，用格助词｢が｣（或副助词｢は｣）提示；动作主体（施加影响方）作补语，一般用格助词｢に｣提示。※比较主动句与被动句主动句父は弟を叱りました。（爸爸训斥了弟弟。）被动句弟は父に叱られました。（弟弟被爸爸骂了。）

主动句

子供たちはパンダを愛している。

（孩子们都喜欢大熊猫。）

被动句

パンダは子供たちに愛されている。

（大熊猫很受孩子们喜爱。）※构成动词被动态时，动词的活用变化如下：五段动词：あ段形＋れる

話す――話さ――話される

吸う――吸わ――吸われる

取る――取ら――取られる一段动词：い/え段形＋られる食べる――食べ――食べられる閉める――閉め――閉められる借りる――借り――借りられる不规则动词：サ变动词｢する｣

さ形＋れる

する――さ――される

注意する――注意さ――注意される

発見する――発見さ――発見される

カ变动词｢くる｣

こ形＋られる

来る――こ――来られる(1)Vれる/られる・楊さんは遅刻で先生に注意されました。

（小杨迟到被老师批评了。）・キッチンに置いた魚が猫に食べられたようです。

（放在厨房的鱼好像是被猫吃了。）・私が切手やコインの収集を趣味にしていることは昔から友人たちによく知られている。

（朋友们很早就知道我有收集邮票和硬币的爱好。）STEP1(1)例句(1)Vれる/られる①动作主体为｢人々｣或无法确定时，常省略。②助动词｢れる/られる｣既可以构成动词的被动态，又可以构成动词的可能态（L10）。但是，五段动词后接可能助动词｢れる｣会发生约音，变为エ段上相对应的假名；サ变动词的可能态一般用｢词干＋できる｣。而五段动词和サ变动词后接被动助动词｢れる｣不发生约音。STEP1(1)提示(1)Vれる/られる①・昔、地球は丸いと思われていなかった。

（古时候，人们不认为地球是圆的。）②・黒板には明日のスケジュールが書かれています。

（黑板上写着明天的日程安排。）・マリーさんは漢字が上手に書ける。

（玛丽汉字写得很好。）・逮捕状がないと、容疑者を逮捕できません。

（没有逮捕证的话，不能逮捕嫌疑人。）・林さんは借金の問題で警察に逮捕されました。

（小林因为欠款问题被警察逮捕了。）STEP1(1)例句(2)S1かというと、S2

｢かというと｣接于ナ型形容词的词干、名词、イ型形容词、动词的普通体形式后面，表示自问自答。前项表设问，后项表回答。常与｢なぜ｣、｢どうして｣、｢どれ｣等疑问词一起使用。相当于“要说……，是……”。STEP1(2)解释(2)S1かというと、S2・このあたりで一番賑やかなところはどこかというと、駅のショッピングモールです。（要说这附近最繁华的地方是哪的话，那就是车站的购物中心。）・小説の中でどれが一番好きかというと、島崎藤村の『破戒』です。

（要说小说中我最喜欢哪一部的话，那就是岛崎藤村的《破戒》。）・私は一度も海外に行ったことがありません。どうしてかというと、飛行機に乗るのが怖いからです。

（我一次都没出国旅游过，因为我很怕坐飞机。）STEP1(2)例句(3)でも

｢でも｣为连词，用于口语中连接两个句子，表示前后为转折关系，语气较为随便。STEP1(3)解释(3)でも

・二十日間の海外旅行は楽しかったです。でも、スケジュー

ルがあまりにきつく本当に疲れました。（二十天的国外旅

游很开心。但是，行程太紧了，很累。）

・今借りているアパートは古いです。でも、駅に近くて便利

です。（现在租的公寓很旧。但离车站近，很方便。）

・学生のころは、ピアノが好きで毎日弾いていました。で

も、今は仕事は忙しくてほとんど弾いていません。（上学

时很喜欢钢琴，每天都弹。但现在工作忙，基本上不弹了。）STEP1(3)例句

(4)疑问词＋でも

｢でも｣为提示助词，接于疑问词后面，后接谓语的肯定形式，表示全部肯定，无一例外。｢でも｣顶替格助词｢が｣、｢を｣，其他格助词则接在｢でも｣前面。STEP1(4)解释(4)疑问词＋でも・誰でも知っているように、ベートーベンは有名な音楽家です。（大家都知道，贝多芬是著名的音乐家。）・今日はバーゲンで、どれでも1000円です。

（今天大减价，每个商品都只要1000日元。）・あの人はいつでも忙しい忙しいと言っている。

（那人总是说很忙很忙。）・飛行機に乗れば、どこにでも行けるようになりました。

（如今，坐上飞机可以去任何地方。）STEP1(4)例句

(1)Vておく

表示提前为某事做好准备。其中，｢おく｣为补助动词，接于接续助词｢て｣后面，为前面的动词增添“事先做好”的意义。STEP2(1)解释(1)Vておく・お正月用のギョーザは大晦日に作っておきます。

（除夕之夜先包好过年吃的饺子。）・水曜日から第16課に入るので、予習しておいてください。（星期三开始我们将开始学习第十六课，请事先做好预习。）・行く前に連絡しておいたほうがいい。

（去之前，最好先联系好。）STEP2(1)例句(1)Vておく在口语中，｢ておく｣常约音为｢とく｣。STEP2(1)提示(1)Vておく・ホテルを予約しといた？（酒店定好了没？）STEP2(1)例句(2)Vてほしい

表示希望和要求对方或他人（为自己）做某事。被要求的一方一般用｢に｣提示。STEP2(2)解释(2)Vてほしい・この手紙を出してほしいんですが。

（请帮我把这封信寄一下。）・週末のパーティーにはたくさんの人に来てほしい。

（希望能有很多人来参加周末的晚会。）・このポスターをもっと大きくしてほしいんですが。

（能不能把这海报再做大一点？）STEP2(2)例句(2)Vてほしい

参照｢てください｣（L15）。｢てください｣表示指示、劝请对方做某事；而｢てほしい｣是通过表达对某事的期盼来传递对对方或第三者的要求，带有较强的主观色彩，一般不用于对长辈或正式场合。STEP2(2)提示(2)Vてほしい×先生方は明日朝六時にロビーに集まってほしい。○先生方は明日朝六時にロビーに集まってください。STEP2(2)例句