《大江保卫战》教学反思

《大江保卫战》教学反思

98年的抗洪救灾，对我们教师而言记忆犹新，但对我们的学生而言，却是生疏遥远，由于那年他们还没有来到这个世界。学生没有这种情感体验，那如何实现学生与文本之间的对话呢?我想就是借助媒体，让学生耳闻目睹，在身临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。于是，我让学生观看了奔腾咆哮的洪水肆虐村庄，人民群众处在水深炽热之中的视频，观看了人民子弟兵扛沙包、堵大堤、救群众的视频，学生看得很仔细，他们的心灵被震撼了。

在教学其次自然段，体会子弟兵勇敢无畏时，我们紧扣战士们“全然不顾”的表现，设计出“战士们不顾什么?顾的又是什么?”这一问题，引导孩子抓住课文语言，既理解内容，又体会到战士们的崇高精神。随后又设计了“战士们不顾，不顾，甚至不顾”这一填空训练，教给学生层层递进的表达方法，激发学生情感。

作为新手，我清晰地熟悉到自己与其他阅历丰富的教师还有很大差距。例如在上课的过程中，孩子并没有进入到学习当中，他们的朗读感悟不痛不痒，仅仅是浮于外表。在做课件时没有留意课件的”清楚度，没有提前在班里试一试课件，考虑不周全。我想，教师不仅是要学会用激情的语言创设情景，更要学会用文本语言的魅力引导学生进入文本的学习中，使学生对文本，对教师产生情感共鸣。另外，教学要重视预设，但是更要关注学情的变化(课堂生成)，要顺学而导。不能不顾学情一味的上教案，我想，这都是我在今后的学习、磨练中需要努力的方向。

《大江保卫战》教学反思二

本节课着意让学生有情感的融入，以对人民子弟兵的精神有一个特别深刻的印象。下面附上一段课堂实录：

师：“牢记”是什么意思?板书：牢记

生：记住。

师：“铭”是什么意思?

生：铭刻。

师：铭刻在哪里?

生：铭刻在心里。

师：铭刻在心，能遗忘吗?

生：不能。

师：牢记就是永久不会遗忘。同学们，现在你们就是小江珊，你会永久牢记着?

生：我会永久牢记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我其次次生命。

师：你就是周运兰教师，你会永久牢记着

生：我会永久牢记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危急挽救我的生命。

师：同学们，我们学了这篇课文，我们永久牢记

生：我会永久牢记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

生：我会永久牢记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

生：我会永久牢记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简洁包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

师：让我们饱含深情地再读最终一节，记住这些可歌可泣的英雄。

生：读书

师：是的，没有谁会遗忘，也不能遗忘。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献;2023年的雪灾面前，子弟兵们团结全都，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永久的致敬!师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今日，让我们再次倾听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永久定格!(媒体出示歌曲)

教学完毕时，我让学生谈学完这一课记住了什么，由于有了前面学习的铺垫，学