人教部编版四年级上册语文教案-20陀螺

20陀螺教学目标：.认识本课“钉、兵、恨”等12个生字（包括2个多音字），会写“否、况、败”等14个生字，理解重点词语的意思。.默读课文，理清文章思路，领悟课文讲述的道理。.继续练习写批注笔记，提高阅读思维能力。教学重点：.学习生字新词，积累好词佳句。.抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。教学难点：.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。.从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。课时安排：1课时教学过程一、激趣导入，引出主题.出示童年玩具，引导学生讲述玩具的故事，调动学生回忆童年游戏时光。导语：今天，咱们先不说学习上的事，来聊聊“玩”怎么样？大家一定有过不少玩具吧？你们平常放学、放假都会玩些什么？现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？把它拿出来，跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗？（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢键子、下五子棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画……展示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀螺。（展示陀螺实物）大家见过它吗？知道它怎么玩吗？（学生自由发言，如果有会玩的同学，可以请他上台来进行演示）很好，看来大家都能体会到玩具带来的快乐。.出示课题，引入课题。过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关，（课件出示课文标题）文章的标题就叫“陀螺”。依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言，教师给予鼓励，不作正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢，我们一起去读课文吧！二、初读课文，检测预习.介绍作者及相关写作背景。高洪波诗人、散文家，1951年生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《种葡萄的狐狸》，散文集《波斯猫》《柳桃花》《悄悄话》等。.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。.自读课文，圈出生字新词。.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相报听写，教师相机指导。fou xuan kuang bing baireng会写的字：否则旋转况且金兵 一战即败仍然you hen shuaiyu kui pin chou hao尤其恨不得帅气预料溃败品到丑小鸭自豪ding xinche yu会认的字：铁钉挑衅彻底荣誉♦易错提示：“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“衅”音同“信”；“溃”不要读成“贵”。♦形近字示例：兵（士兵）——乒（乒乓）乓（乒乓球）——丘（山丘）（2）指导学生归类识字。♦字谜示例：三国鼎立尽空城。（打一字）（谜底：品）♦生字加法示例：尤+4'二忧 尤+彳二优 尤+才二犹 尤+*二扰 尤+鱼二鱿（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。.交流生词，扫清词语障碍。（1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾名思义），就是冰上的小家伙。预设：先引导学生逐字理解“顾名思义”的含义，再将字义串联起来，初步揣测词义。然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证，获知词语的真实含义。最后查阅词典，准确掌握词语的含义和用法。（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多（妩媚）。预设：教师先解释词语的意思，并提示学生该词语的使用范围，然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生形象感知该词语的含义。（3）这消息曾使我一整天处于（恍惚）的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。预设：先引导学生查字典了解词语有几个义项，然后根据句子的意思确定词语具体的含义。“恍惚”在字典中有两个义项：①神志不清，精神不集中。②（记得、听得、看得）不真切，不清楚。引导学生想象，作者听到会获得一个极想得到的礼物时，心思会放在哪里？做其他事情时的精神状态会是怎样？从而明白“恍惚”在句中的正确含义。（4）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类）……预设:学生先根据上下文猜测词语的意思（可能是说陀螺不好看，不像样等），然后查阅字典，进行印证。在理解词义的基础上，教师可进一步设问：这个词语可以用在哪些情境里？能不能试着造句？三、研读课文，重点探究.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。.反复默读，标注感受深刻的地方。.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。.汇报展示，品析佳文。（1）填一填，画一画。①填一填：按照提示理清课文思路。说陀螺f（做）陀螺f得陀螺f（斗/赛）陀螺f（悟）陀螺。②画一画：划分段落层次。预设：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。♦结构梳理：第一部分（第广3自然段）：介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。第二部分（第4自然段）：写“我”削制陀螺的经历。第三部分（第5~7自然段）：写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。第四部分（第8~11自然段）：写在斗陀螺的过程中“我”获得了胜利，非常高兴。第五部分（第12~13自然段）：写“我”从中获得的感受和启发。方法拓展：叙事类文章划分层次的方法主要有①按事情发展的顺序来划分；②按事情的因果关系划分；③按时间顺序划分；④按地点转移、转换划分；⑤以“情”的变化划分。（2）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。明确：描写“我”心情的句子有：①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（“乌云”营造阴沉的氛围，“快乐像燕子一般”找不到了，这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。）②这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“我”恍惚是因为一直想着它，可见“我”对它充满了期待。）③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！（“手舞足蹈”“一显身手”等语句充分说明了“我”的快乐和迫不及待。）④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（“我”心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了，心情自然变得沮丧。）⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。）（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？（4）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写特别精准？预设：应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。此处也比较适合做小组讨论。可以点名某小组成员发表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的角度和技巧，再小组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。示例：①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。（此句是一个难句。“金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个比喻，形象地刻画出“我”的胜负心。）②于是四处寻找木头，为削制得心应手的“冰尜儿”，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（椅子腿显然是有用的，此处却说是“废物利用”，显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了，幽默诙谐的语言让文章充满童趣。）（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。预设：可选择2~4名学生上台玩玩具（如拍画等），其余同学观察他们的动作、表情等，用几句话进行场景描述。从他们的游戏过程中，发现玩得好的道理或玩得差的原因，再进行口头表达。教师可进行一定的游戏指导。最后，把自己的发言用文字记录下来。.教师配合课件引读，升华情感体验。教师：抽陀螺的小伙伴们，都爱比个高下。作为一个从小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是一一（课件出示：四处寻找木头……可仍然不肯住手。）然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此一一（课件出示：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云……飞到一个谁也看不到的地方去了。）“我”的懊恼引起了一位叔叔的注意，他送给“我”如同一枚鸭蛋的陀螺，这枚“鸭蛋”刚一露面，就招来了一顿嘲笑。因为一一（课件出示：它长得不伦不类……不敢向任何人挑战。）奇怪的是，“我”的陀螺个头虽小，却顽强得出奇，它打败了大陀螺，这不但让“我”尝到了胜利的滋味，还让“我”明白了一一（课件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）四、课堂回顾，交流收获1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。找准角度，学会作批注:师：这是某位同学做的批注，请大家看看它有没有什么问题。（批注内容：“两只陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手”“刚一接触，又各自闪向一边”“然后重整旗鼓再战”写得真有趣，我觉得可以从描写手法和修辞手法的角度来进行赏析……）生1:我觉得这个批注非常啰唆。师：你的感触非常正确。因为空间的局限，我们在作批注时需要尽量做到语言简洁、精练。那么，上面的这个批注啰唆之处在哪里呢？生1:它摘抄了大量的原文，像是做好词好句摘抄，不像是作批注。师：那你有什么好办法把它改简洁吗？生1:可以用圈点的办法，在原文中直接画出相关语句，写上自己的感悟。师：很好，你提供了一个作批注时非常常见的技巧一一圈点法。这里我做一个补充，用圈点法批注时，一般用曲线画文章精辟和重要的语句，用空心圆标注文章难词，用直线标注需要着重领会的语句，用问号标注有疑问的地方。师：除了啰唆外，这个批注还有别的问题吗？生2：这个批注只写了自己的思考角度，没有写清楚真切的体会和感想。师：你的发现也非常正确。批注的目的是留下自己的阅读感受，而不是阅读时的切入点。大家在作批注时也需要注意，不要犯类似的错误。生3：这个批注写得不深入，非常浅显，显示不了批注的作用。师：这位同学说到了重点。批注实际属于文学鉴赏和批评的范畴，所以内容应该是对文字的鉴赏或评价。如果让你们针对这一句写批注，你们会怎么写。生4：可以从描写手法来写。这一句采用动作描写，生动形象。师：说得既准确又精练。不错，还可以写些什么呢？生5：这一句运用拟人，营造激烈的战斗氛围，比赛场面如在眼前。师：这是从修辞的角度作旁批。还有同学来补充吗？生6：语言简练而精准，大词小用。师：这是从语言使用的角度来进行赏析。还有吗？生7：让人联想到两位战士阵前对决的场面，趣味盎然。

师：大家的发言都非常棒。我们由此可知道，在作批注时，要注意语言精练。作批注可以赏析词语、分析心情、辨析写法、品味语言……，写出自己对文章的理解与感悟，就能做好批注。赏析：此教学片段中，教师