如何提高小学数学学生成绩

第页如何提高小学数学学生成绩一、培养同学获取知识的能力

小同学具有求知欲，但有听课时间不能持久，爱动、精力分散等现象。为了使他们注意力集中在学习上，教学中，我们教师要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作。改变以往教学中教师满堂讲，同学被动听的单一教学局面，课堂教学自始至终伴随着师生之间的交流以及同学之间的合作交流，充分发挥同学群体在教学中的作用，促进同学主体性发展，促进各个层次的同学的共同发展，切实提升同学数学素养。

二、营造课堂教学氛围，培养同学学习的主动性

陶行知先生曾经说过：先生的责任不在于教，而在于教同学怎么学。因此，我们要唤起同学的主体意识，培养同学的主动性，当好同学学习过程中的指导者、合和促进者。我们教师应从高高的讲台上走下来，深人同学中间，以饱满的热情，优良的情绪和真诚的微笑面对每一个同学，创设民主和谐的课堂氛围，让同学真正感受到教师平易近人、和气可亲，主动参加学习。兴趣是推动同学学习、求知的强大动力，尤其是小同学，对数学知识是否感兴趣，直接关系到同学知识的掌握和思维能力的发展。

三、关爱学困生

学困生由于基础知识掌握不扎实，知识链条严重脱节，从而导致上课听不懂，作业不会做，体会不到一丝的成功的喜悦，久而久之，就会产生厌学心理。要提升教学成绩，更重要的是要转化学困生，让他们能轻松快乐地学习，让他们也有好的发展，我们一定要像重视优等生那样关爱学困生。我们可以依据同学差异，进行分层教学。课堂教学中，作业批改中，学习〔制定〕中，课后辅导中，对两种类型的同学要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，加强进一步学习的激烈欲望。学困生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。因此，在日常的教学中，必须重视对学困生的辅导工作，对这部分同学要有所偏爱，及时给予补缺补差。要从人本的角度出发，保持补心与补课相结合。通过研究每个学困生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了在学科知识点上及时进行补缺补差外，还必须有意识、有计划、有步骤地培养学困生的意志和毅力。在实施帮教计划的前期，教师要善于找出他们的优点、特长和潜在能力，在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，加强学习信心。在实施计划后期，要注意培养学困生克服困难的勇气和承受挫折的能力，让他们懂得学习是项艰难的劳作，必须要持之以恒。

2如何提升小学数学教学成绩

情感激励搭建师生之间友好关系

情感激励主要是依靠感情的力量，调动同学的积极主动性。在教学中它是指教师以关怀、理解、尊重、信任和赞美等情感走进同学的内心，使同学的学习热情高涨，兴趣提升，促进同学的发展。作为教师，要有一颗爱心。爱是教师的灵魂。教师应该成为同学的"亲密伙伴'、"知心朋友'。只有建立了互相信任、团结友爱、共同进步的优良关系，同学才干亲其师、信其道、乐其道，积极的接受学习和教育。

例如，一次数学学习课，在学习"小明买8支钢笔，一共用72元。照这样计算，买16支钢笔要用多少元?'这道题时，同学想出了两种解题方法，第一种是：每支钢笔多少元?728=9(元)。买16支要用多少元?916=144(元)。第二种方法是：16是8的多少倍?168=2。买16支钢笔要用多少元?722=144(元)。讲完这道题后，我又出了一道类似的学习题："买4个书包要用120元，照这样计算，买25个书包要用多少元?'同学独立思索，进行计算。我巡视指导。

在下面进行个人汇报交流的环节，我听到一个声音总在嘀咕。我就说："谁有好的解题方法可以站起来和大家一起分享。'话语刚落，就看到小铭举手了。小铭站起来说："254=6(个)也就是6倍还余1个，1206=720(元)，1204=30(元)720+30=750(元)，这样也能算出来答案。'恩是的，这种方法也是可以的。没想到平常就知道玩耍的小铭居然能想出这么好的方法，我急忙微笑着为他竖起了一个大拇指，并进行了评价和表扬。后面的课他听得很认真，身体坐得很端正，腰杆挺得笔直笔直。很显然，他的自信来了。

行为激励树立学困生的学习自信心

在教育教学〔管理〕中，行为激励是指教师通过言语、语言、动作等行为方式给予同学某种积极、正面的评价，以此激励同学。在课堂上，教师的激励评价应该是多样的：亲切和气的面容，充满期待的目光、激励的眼神、真诚的赞叹、点头微笑、拍拍肩膀、握握手这样评价，简便、直接、有效，就像一阵花香、一股清泉沁人心脾，就如雪中送炭、锦上添花，激励同学充满自信，在学习的道路上精神百倍、勇往直前。

例如，本班有位学困生徐瑞，上课总是注意力不集中，或是有意埋下身子，锁紧脖子，低着头，不敢直视我的目光。大概由于害怕不能正确回答问题，会导致老师批评，同学讥笑。这一恐惧、躲避的举动使得他的学习成绩跟不上。可是在一次公开课上，他居然很给我面子，举起了小手回答我的问题，我当时很开心，微笑着，充满期待的看着他，并激励他大胆说，说错也不要紧。他脱口而出："12个苹果的三分之二是这样做的，把12分成3份。'我及时给予补充："是怎么分的?'"哦，把12个苹果平均分成3份，所以就是123=4(个)。'刚一说完，就有几个同学急着举起了小手，嘴上念着："不对，不对，没算完。'"完全不对吗?同学们不要急着下结论。现在请同学们围绕着他的答案认真思索一下，他的答案有没有值得肯定的地方，如果有错，谁来给他补充一下?'同学讨论后开始发言。"他说对了一半。'"他应该再接着算下去，一份是4个，其中的2份为24=8(个)'"他的错误告诉我们，以后做题目要细心认真，千万不能漏掉算式。'"同学们说得都不错。刚刚徐瑞同学不仅勇敢的说出自己的想法，还给我们提供了一次讨论的机会，使得我们今后思索问题要更全面，更深入。

3注重数学基本功

1.运算是学好数学的基本功。运算能力不过关，会直接影响以后数学的学习：从目前的数学评价来说，运算准确还是一个很重要的方面，运算屡屡出错会打击同学学习数学的信心，从个性品质上说，运算能力差的同学往往粗枝大叶、不求甚解、眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。

从同学试卷的自我分析上看，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，并且是一些极其简单的小运算，错误虽小，但决不可等闲视之，决不能让一句"马虎'掩盖了其背后的真正原因。帮助同学认真分析运算出错的具体原因，是提升同学运算能力的有效手段之一。在面对运算的时候，情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确;要自信，争取一次做对;慢一点，想清楚再写;不口算，不心算，不跳步骤，草稿纸上也要写清楚，最后用眼扫一遍，看看有没有低级错误。

2.从例题入手，举一反三。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复学习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提升自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。关于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。