教学案例 氧气教学案例

☆教学基本信息课题新课标人教版—九年级化学上册—第二单元—课题2—氧气作者及工作单位李彦巧井陉县测鱼镇中学☆指导思想与理论依据根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。☆教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。☆学情分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，学以致用。☆教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生对实验现象描述及表达能力。情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。☆教学重点和难点

重点：氧气的化学性质难点：1.培养学生的探究意识。2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入新课展示两瓶气体，让学生观察是什么气体。［板书］课题2

氧气学生带着好奇心观看，思考并回答：氧气。

激发学生的学习兴趣。活动一如何区别空气和氧气？问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗?讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。［板书］实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。

思考得出结果：不能。

自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。

学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。活动二观察并描述氧气的物理性质提出问题物理性质包括哪些方面呢?展示一瓶事先收集好的氧气思考老师的提问。回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅解决问题一、氧气的性质1.物理性质对氧气物理性质认识。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。活动三氧气是否易溶于水?提出问题猜想提问：氧气能不能溶于水?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。培养学生从生活中获取信息并分析利用信息的能力。作出假设氧气是否易溶于水?（提出问题）氧气不易溶于水?氧气易溶于水使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。学生通过对实验的观察得出结果设计方案从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)在盛满氧气的矿泉水瓶中倒入半瓶水拧紧瓶盖并振荡，看是否变瘪。验证假设演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。不变瘪──不易溶；变瘪──易溶得出结论氧气不易溶于水。活动四

硫在空气中、氧气中燃烧现象引入氧气能不能支持其他物质燃烧?学生思考激起探究欲望

实验实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。使用视频展示台老师演示实验学生代表上讲台，与老师一起配合做实验以作对比。学生通过观察后，积极描述实验现象。填写实验报告讲授引导学生书写硫燃烧的文字表达式并介绍读法和书写相应物质的化学式学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物并书写硫燃烧反应的文字表达式。解决问题为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?开动脑筋回忆并思考，回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。用知识解决实际问题，学以致用。活动五

铁丝在氧气中燃烧引入展示铁丝并提出问题：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?那么铁丝在氧气中也能燃烧吗?思考通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入演示实验讲清注意事项学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。并描述所观察到的现象。书写文字表达式和相关物质的化学式解决问题为什么要放一些细沙或水呢?肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔化物把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧只能放水呢？参照实验具体内容来观察、分析。思考，各抒己见。小结组织讨论：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?结论：氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈学生间相互讨论，并得出可能的结果。讨论并积极发言。

通过交流，提高学生归纳总结能力练习组织练习、启发思考积极动脑思考、参与讨论将知识巩固☆板书设计课题2

氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(标准状况下)颜色状态气味密度熔点沸点溶解性无色气体无味1.429g/L（比空气大）-218℃-183℃不易溶于水2.氧气的化学性质（氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。）⑴与碳反应⑵与硫反应⑶与铁反应☆学生学习活动评价设计项目评分细则评分课堂表现40分认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。40分基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。30分能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分在教师的约束学习活动不佳。

15分或以下

作业完成20分按时保质保量独立完成，并有独特见解。20分按时保质保量独立完成。15分基本能按时完成。

10分有不交作业或抄袭等的现象。5分或以下

小组活动40分积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。40分积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。35分能参加小组活动，与同学合作愉快。30分达不到以上要求。20分或以下

总评80分以上评优，70-80评良，50-60评合格，50分以下评不合格。总分：

等级：☆教学反思为了体现了义务教育新课程标准的教学理念，在设计上注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，增加了空气与氧气的区别以及氧气的溶解性两个探究实验使教学目标得到较好的落实，学生对探究过程有了初步的认识和提高。本节课为了突出了氧气的化学性质这一重点，充分利用演示实验硫、铁