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文档简介

讲读课文教学探新讲读课文是培养学生自学能力的主要凭借，一般将重点项目与阅读课文相结合，供语文基本功训练之用。因此，教师教讲读课文时，不仅要求学生掌握教材规定的基础知识，理解课文内容，而且要教给学生学习语文的基本方法，这个学习方法，要根椐该组教材重点训练项目来确定。一般可以按“激发兴趣，引导思考，综合训练。”三个过程进行。“激发兴趣”，在阅读课文的教学过程中，要通过教师的导读，激发学生的阅读兴趣，提高阅读热情，充分调动学生学习的积极性，主动性，使学生爱读，乐读；同时教师的导读可以析疑解惑，帮助学生理解课文，指引路径，鼓励他们自己去探索。“引导思考”，课标指出，“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引学生思维的途径，方法，鼓励独立思考。要培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，逐步提高学生的认识水平。”这就要求教师在教学讲读课文时，要引导学生熟读精思，培养学生理解能力，提高学生阅读自觉性。在这一过程中，教师既要善于组织学生的思维活动，又要教会学生有意识的组织自己的思维活动，掌握科学的思维方法。只有这样，才能做到既发展语言，又发展思维。“综合训练”，教学讲读课文要以语言文字训练为主线，读是主要活动，练占有突出地位。通过熟读精思和综合训练，学生才能把知识转化为能力，知识，能力和思维才能紧密联系起来。因此，教师要灵活的运用各种教学方法，使阅读，思考以及动笔练习相互配合，讲读教学才能上得生动活泼。《落花生》这篇课文讲的一家人谈论花生的可贵之处，从而揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。文章篇幅短小，语言浅显，但是喻意隽永，写法别具一格。因此，根据课文的特点以及本单元的训练的重点，可以这样指导学生阅读，教给学生学习方法：首先设计导读，引入新课，激发学生学习兴趣，如先提出第一个问题，“落花生是同学们熟悉的事物，以它为题可以有几种写法？（两种写法：（1）介绍花生从播种到收获在不同生长时期的特点以及管理措施，描写花生果实的形状，味道和作用等；（2）以“落花生”为线索，通过写物来说明一个做人的到理。）学生回答后，教师引导学生看书，然后提出第二个问题：这篇课文是采用哪一种方法写的？按怎样的顺序写的？这样既激发了学生的学习兴趣，又指导了学生阅读学习的方法。这个环节的导思可以结合课后“思考。练习”进行，教师先让学生思考：课文重点写了什么？在谈花生的好处时，哪些人说了话？谁的话作为重点写？“父亲”赞扬“花生不是外表好看而没有实用的东西”的目地是什么？对前几个问题的思考，目的是引导学生抓住重点，集中目标，深入阅读，反复思考以弄懂作者采用突出重这种写法的意图。最后一个问题提出的目地是让学生从阅读中明确作者的写作意思，从而加深对课文思想内容的理解。最后是“综合训练”，这一环节要突出重点，要和阅读教学紧密配合，要巧练。在学生训练时，为了使学生思考更有条理，可列下

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