《在马克思墓前的讲话》教学实录

《在马克思墓前的讲话》教学实录

生1：朗读“预习提示”。

师：读得不错，声音洪亮，口齿清晰。有没有读错的字?

生2：“悼”应读作“do”，不读“dǎo”。

师：很好。我们应留意克制方言的影响，把字音读准。“预习提示”看懂了吗?有没有问题?生3：为什么第1段说是“悼词”，第2段说是“演说词”，二者是什么关系?

师：这位同学看书很认真，也擅长发觉问题，这种精神值得提倡。有谁能答复他的问题?

生4：“悼词”就是“演说词”，换一种说法是为了避开行文重复。

师：有什么不同意见，或有什么补充吗?

生5：悼词不完全等同演说词。

师：为什么?生5：我也说不上来，反正感觉不完全等同。[众笑]

师：哦，“只可意会，不行言传”。其他同学呢?[无人答复]

师：请大家看第1段和第2段提示的侧重点各是什么?生6：第1段提示内容，第2段提示表达方式。似乎悼词应小于演说词。

师：对，“悼词”是“演说词”的一种，是用演说的形式说的对死者表示哀悼的话。作为“悼词”，这篇文章的感情基调是什么?用课本中的词语答复。

生7：“爱戴”“崇敬”“赞颂”“仰慕”。

师：找得很精确。还可补充吗?生7：“哀思”“惋惜”。

师：不错。为了很好领悟和理解文章表达的这种情感，下面我们完整地听一下这篇文章的录音，整体感知，请大家留意体会上述各种感情;同时，找出这篇悼词的中心段。[放课文朗读录音。教师板书课题]

师：录音听完了。全文的中心段找到了吗?

生8：中心段是第2段，从“这个人的逝世”到“不久就会使人感觉到”。师：其他同学的意见呢?赞同的请举手。[半数以上表示赞同。教师询问没举手的同学]师：你为什么不赞同?生9：还没找到。

师：听时应集中留意力，积极思索，力求高效。下面我们再看看这段话中的.两句话，哪句是中心句，为什么?

生10：应当是前一句，由于后一句是对前一句的补充说明。

师：能再说得详细一点吗?

生10：前一句的主干是“逝世是损失”，后一句的主干是“空白会使人感觉到”，全段着重讲的是逝世带来的损失。

师：很好。从语法角度分析长句，很简单把握要领;而“空白”和“不久”这两个词语，又从空间和时间两个方面强调了损失的“不行估量”。下面请大家用一分钟时间，将这个全文的中心句背下来。[学生背诵，教师板书要点]

师：时间到。大家齐背这句话。

生：集体背诵。

师：现在我们详细讨论一下，全文是怎么表达这两个“对于”的呢?或者换一句话说，马克思的宏大奉献毕竟是些什么?依据听读，大家按课文挨次快速归纳一下各段要点。大家主动答复。

生12：马克思发觉了人类历史的进展规律。

师：很好。[板书：发觉1]

生12：还发觉了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特别的运动规律。

师：这个特别规律是什么?

生12：剩余价值。

师：不错，连续往下说。[板书：发觉2]

生12：在数学领域都有独到的发觉。

师：[板书：数学发觉]好，请坐。大家看看有问题吗?

生13：这段归纳不精确。

师：为什么?

生13：由于课文说“每一个领域，甚至数学领域”。

师：那么怎么归纳才好呢?

生13：他所讨论的每一个领域的发觉。

师：能简洁一些吗?比方说，相对于“发觉1”“发觉2”来说。

生13：其他发觉。

师：可以。[擦去“数学”改“其他”]再请一位同学连续往下归纳。

生14：他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。

师：那么，“主要的”是什么?

生14：理论科学使马克思感到喜悦，但有了能对历史进展产生革命影响的发觉时，马克思更喜悦。

师：意思理解对了。[板书：科学、革命、喜悦]但这“主要的”毕竟详细指什么?大家连续往下讨论课文。

生：“马克思首先是一个革命家”。

师：[板书：首先是革命家]这一段说的是马克思的革命实践。文章的这个中心句就涵盖了下文马克思对革命的卓越奉献：创立理论，制造舆论，参与组织，创立协会。[板书：宣传;组织]马克思这样做的结果是什么?

生15：遭到了各国政府的驱除，资产阶级的诽谤、诅咒。

师：对，不同性质的政府、不同派别的资产阶级结成了反革命的神圣同盟来反对他。还有没有呢?

生15：千百万革命战友无不对他表示敬重、爱戴和悼念。

师：这样就完整了。[板书：影响;敌人;战友]我们再看最终一段，一句话构成一段，这有什么作用?

生17：总结全文，照顾开头。

师：很好，这是从内容、构造上考虑的。如从其他角度呢?

生18：对马克思的宏大事业进展评价。

生19：表示无比哀悼的心情。

师：加起来，思路开阔了，理解也全面了。[板书：永垂不朽]再看“这个人的逝世”，在第一段中是用哪些词语表述的?

生20：停顿思想，宁静地睡着了，但永久地睡着了。[板书要点]

师：为什么不直接说出?

生21：不情愿直接说出。

师：对，不情愿，也是不忍心直接说出。知道这叫什么修辞方法吗?

生21：讳饰。[“讳”错成“wěi”]

师：这位同学懂得挺多的。不过，“讳”应读成“hu”，“讳饰”。下面请大家依据刚刚的归纳，借助板书，把全文构造小结一下。谁来说说看?

生22：从“逝世”说起，紧扣两个“对于”，论述马克思对无产阶级革命事业的宏大奉献，进而说明“损失”巨大。

师：留意到了③④⑤段和⑥⑦段是从哪两个方面绽开论述的吗?

生22：③④⑤段从理论方面，⑥⑦段从实践方面。[板书：理论、实践]

师：两方面各突出了什么?

生22：理论上突出了“两个发觉”，实践上突出了“宣传”和“组织”。

师：假如把这些内容补充进去，小结就更详细，重点更突出。下面，我们进一步思索一下：两个“对于”的先后挨次能否更动变换一下?“战斗着”三个字能否省去?为什么?

生23：我认为两个“对于”的先后挨次不能变动，由于马克思理论主要是为实践效劳的，两个“对于”，有主次之分。

师：对，“实践第一”的观点是马克思主义最根本和最重要的观点之一;而马克思创立革命理论的最终目的也是为无产阶级争取解放的斗争效劳。

生23：“战斗着”三个字也不能省去，由于它表达了马克思对无产阶级正在进展的斗争的指导作用。

师：是的，表达了马克思对无产阶级现实斗争的指导作用和领导作用。[补上并强调]那么，为什么不先写实践，后写理论，而采纳现在的思路呢?

生24：是不是和演说词有关?

师：正是这样。为使上下文联系严密，使听众简单把握的思路，又能重点突出，在总说时，采纳了由主到次的方法[指板书]，而在绽开时，又留意到了内容的连接并逐步推向高潮，直至顶峰。为了使上下文联系严密，使听众简单把握的思路，还采纳了什么方式呢?

生25：过渡句，过渡段。

师：请举例说明。

生25：过渡段如第2、第6自然段。

师：这已经比拟明确了。过渡句呢?

生25：“这个人的逝世”“不仅如此”“他作为科学家就是这样”“正由于这样”等等。

师：比拟一下，这些过渡句又有什么共同点呢?

生26：句中有代词指代上文内容，从而引起下文。

师：上下文是什么关系呢?

生27：承接关系。生28：递进关系、转折关系。生29：还有因果关系。

师：这种语句一般称“承递性语句”。我想，上述两点对我们进展说话训练应当有很大的启发，当我们上台演讲时，当我们进展班长竞选时，当我们中选后发表就职演说时，都可借鉴这些方法，增加表达效果。今日这堂课，我们依据“预习