《口技》教学设计

《口技》教学设计

学问数学

1、理解文言实词的意义及用法，积存文学学问

2、学习正面描写和侧面衬托相结合的手法

力量训练

1、提高文言阅读理解力量

2、条理清楚地复述三个场景

二、教学重点：

1、生动形象，如临其境，如闻其声的描摹

2、学习正面描写和侧面衬托相结合的方法

三、教学方法：

1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，

2、引导学生在自主，探究中学习，培育学生创新思维的力量，

3、寓教于乐，让学生在轻松开心的环境中学习。

四、教学时间：

二课时

五、教学过程：

第一课时

（一）预习

1、查字典，读准以下加点字的音

嗣（sì）顷（qǐng）倾（qīng）呓（yì）絮（xù）

叱（chì）鼻句（hu）间（jiàn）许许（hǔ）曳（yè）

几（jī）

2、阅读课文，依据注解翻译全文

（二）导入

1、让学生听一段口技录音

争论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言表达一下刚刚所听到的声音，有没有人能学一下。

学生发言，明白这是一段“口技”。

如有力量，可让学生表演一下，制造一下气氛

2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来仿照各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观看、揣摩、勤学、苦练而获得的，今日，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达观赏的。

3、作家作品介绍

本文选自《虞初新志秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的`笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（1649年）进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。

（三）正课

1、听读课文，留意节奏，语音、语气，领悟感情

2、学生翻译课文，教师纠错，留意以下词语的翻译。

善：擅长厅事：大厅、客厅

施：设置安放少顷：一会儿

但：只闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠伸：伸懒腰

既而：不久乳：喂奶

毕：全绝：极点，最

意：心情舒：伸展，放松

中间：中间夹杂曳：拉

虽：即使名：说出奋：卷起

股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑

3、再次朗读课文

4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。

5、布置作业：

1、思索：课文真正写口技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五段在文章中起什么作用？

2、辨析以下表示时间的词语，将它们分别填在横线上

少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、突然

表示突然发生：

表示同时发生：

表示相继发生：

表示在特定的时间内发生：

表示过了很短时间就发生：

其次课时

（一）导入

上节课我们已经疏通了全文，今日我们来讨论一下口技过程中的几个场景。

（二）正课

1、提问：课文最能概括口技水平超群是哪个字？

争论并归纳：“善”

2、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？

争论并归纳：是其次、三、四段，写了3个场景

3、请三位同学分别复述这三个场景。

4、分析三个场景

提示：学生可以留意表现时间的词语

①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景

学生争论：是如何写这段“声音”的？

争论并归纳：

遥闻远→近

便有外→内

梦中惊醒既而小→大

当是时分→合

一时齐发

②其次个场景，一家人再次入睡的情景

学生争论：是如何写这段“声音”的？

争论并归纳：

未几大→小

再次入睡：

微闻密→疏以动衬静

③第三个场景：深夜失火、救火的情景

学生争论：是如何写这段“声音”的？

争论并归纳：

忽小→大

俄而响声齐作

火起群乱中间百千齐作

又夹无所不有

5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？假如有，请找出来！

争论并归纳：有，写了听众的反响

无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝

意少舒稍稍正坐

无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

6、这些属于什么描写？有什么作用？

争论并归纳：侧面描写，作用是衬托口技艺人技艺超群

7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的心情变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

8、提问：在这三个场景中，除了描写口技者超群技艺和听众的反响外，有没有直接进展评论？

争论并归纳：有，中在其次段中说“众妙毕备”；

第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

9、提问第一、五段在文章中起什么作用？

争论并归纳：两段相互照应，既突出了舞台道具简洁，也反衬了口技表演的喧闹，说明表演者依靠的是超群的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。

10、总结

口技表