《假如》语文教学设计6篇

《假如》语文教学设计6篇

《假设》语文教学设计1

设计理念

1.“阅读是学生共性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分绽开师生对话，促进学生语文素养的提高。

2.培育学生探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度、有创意的阅读，延长课文内涵，进展学生的语言表达力量。

3.识字教学要充分利用学生已有的学问、生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字力量。

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2.会认6个生字，标准书写8个汉字。

3.能绽开共性化的阅读，体会关爱自然、关怀他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美妙愿望。

教学课时

2课时

教学过程

一、激趣入题

同学们，假设你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你盼望用它变出什么呢？假设你有一张奇妙的飞毯，你想到哪儿去？假设你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假设我们拥有这些奇妙的法宝，我们会让幻想飞扬，看来想像真是一件好玩的事情。那么，今日就让我们来做这样一个假设吧。

（板书课题：10、假设）

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平常是怎样把一篇课文读熟的？遇到不熟悉的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

2.学生各抒己见，教师准时鼓舞学生，并让学生用自己喜爱的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进展评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

（1）学生圈画生字，自己初读，并想方法记忆字形。

（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，教师准时评价并赐予帮忙。

（3）同桌之间利用生字卡片相互检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，学生依据课文内容填空。

我想给画，让它们；

我想给画，让它们；

我想给画，让他。

四、共性化阅读，体验情感

1.学生再次朗读课文，教师指导有感情地朗读。

2.让学生把自己最喜爱的一小节多读几遍，想想自己为什么喜爱。教师巡回指导。

3.学生说自己的阅读体会，师生对话沟通。

第一节，让学生体会小树在冬天面临的严寒，要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕严寒的攻击，能安稳地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明爱惜树木。

其次节，小鸟是地球上得意的精灵，找不到食物时会饿死的，要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能欢乐地生活，给我们的生活带来欢快。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心肯定很苦痛，想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔驰了，表现了对残疾人的关爱。

4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜爱的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求到达最正确的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

盼望用马良的神笔画一个太阳暖和冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能欢乐地奔驰，这是多么美妙的愿望啊，你想对说一句什么话呢？

五、拓展课文内容，鼓舞学生有创意地表达

1.在体会情感的根底上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发学生：假设你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思索，放严厉的轻音乐）

3.学生自由表达，教师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进展合理的评价。

4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，观赏自己的作品。

六、指导写字

1.出示课件3，观看“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右构造，写时要留意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要相互避让；“燕”字笔画多，要留意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下构造，留意上窄下宽。

2.学生书写汉字，教师巡回指导。

3.展现学生作品，评析

《假设》语文教学设计2

【教材简析】

在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类安康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假设大气中没有灰尘，剧烈的阳光将使人无法睁开眼睛；假设大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片；假设空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严峻的是，地球上的水就会越来越少，最终完全干枯，生物就不能生存。此外，假设没有灰尘，大自然也将会变得特别单调。正是通过灰尘的作用，提醒出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。

全文层次清楚，条理清楚。语言精确、生动，学问性、趣味性很强。运用了假设、列数字、比照等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

选编这篇课文的意图，一是连续引导学生学习说明文的表达方法，体会精确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【设计理念】

重视学生的独立阅读力量的培育，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、猎取学问与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。

【教学目标】

１、熟悉４个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、减弱、严厉、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

３、领悟的表达方法，并学习运用。

４、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

【教学重点】

在理解课文内容的根底上，体会用词的精确和说明事物的表达方法。

【教学难点】

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

【课时安排】

１课时。

【课前预备】

收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

１、出示诗句：

“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”读一读，谈谈你对这句诗的理解。

（“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是常常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。）

２、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？

３、假设没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

二、默读课文，印证设想

１、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

２、出示生字新词，引导学生读准字音：

模样（mú）朝（zhāo）晖直径（jìng）减弱（xuē）

散射（sǎn）较（jiào）短可恶（wù）干枯（hé）

单调（diào）削（xuē）弱尘埃（āi）调（tiáo）节气候

３、沟通：

自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

将生活与课文比照联系，将自己的大胆设想与课文内容之间进展比拟，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。

三、精读课文，自主学习

１、默读课文，看看灰尘有什么特点？用“——”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。

２、与同组同学相互沟通。

３、全班沟通汇报：

⑴灰尘的特点：

①小，从哪儿感受到？

课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能观察。

这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指浩大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用比照的方法突出了灰尘特别细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加详细、真实、生动。）

朗读体会。

②来源于土壤和岩石。

③在空中飘浮。

⑵灰尘的作用：

①反射光线。

②反射光波较短的光线，汲取光波较长的光线。

③灰尘具有吸湿性能。

⑶通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假设没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

出示句式：假设大气中没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

①填写课文内容。

②读一读，说一说从这几句话中发觉了什么？

（句式相像，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采纳“假设”的说明方法写的。）

依据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发觉特点和作用，并通过句式训练引领学生发觉语言规律和写作特点。到达自读自悟的目的。

③补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？

四、再读课文，习得方法

１、从第４～６自然段中任选一段，细细品读，用“由于大气中有了灰尘，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个句式来说说灰尘的作用大。

２、沟通汇报：

第四自然段通过“减弱、变得严厉”等词语的理解来突出灰尘的重要作用。

第五自然段抓住“怪脾气”“喜爱”这两个词语，明白将灰尘给予人的性格特征，把灰尘的特点写得特别生动传神。

第六自然段引导学生明白采纳层层推动的写作方法，突出灰尘的重要作用。

３、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？

五、明白道理，拓展思维

１、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

（使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）

２、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）

３、小练笔：

依据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。

４、推举阅读高士其的《灰尘的旅行》。

【板书设计】

１２、假设没有灰尘

大小及来源列数字

使阳光变严厉

作用使天空呈蔚蓝比照

形成气象万千的风光假设

保持良性循环（说明方法）

【练习设计】

１、抄写下面词语：

恶劣狼狈擦拭尘埃减弱朝晖裂开

２、依据课文内容填空：

⑴假如没有灰尘，阳光将＿＿＿＿，天空将＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水将＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。

⑵灰尘的作用告知我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有＿＿＿＿＿。灰尘虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，假如人们不留意爱护环境，＿＿＿＿＿，则又令＿＿＿＿＿。这对当今世界来说，是个＿＿＿＿＿。

３、生活中还有许多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视……请选择其中的一项仿照《假设没有灰尘》这篇课文的写法写一写。

【教学建议】

这是一篇略读课文，周元桂用生动、精确的语言向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。通过灰尘的作用，提醒出一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有正确地熟悉它们，才能趋利避害，造福人类。课文内容与学生的学习生活严密相关，应放手让学生自主学习，广泛沟通。

教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，说说灰尘有哪些特点和作用，并把感受最深的、最重要的局部多读几遍，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，明白采纳怎样的说明方法来表达这些特点和作用，并仔细体会这些说明方法的作用。最终，引导学生思索，从灰尘的作用中，悟出了什么道理。教学之后，教师还可以引导学生争论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用把握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

【资料链接】

高士其《灰尘的旅行》

灰尘是地球上永不疲乏的旅行者，它随著空气而漂流，可以说是无孔不入。

我们四周的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎到处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在试验室里才能制造出来。

在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到很多的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以观察，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观看不到。

依据检验的结果，在枯燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘；在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘；在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘；在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。

这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮忙空气中的水分凝聚成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了；没有它们，在夏天，剧烈的日光将直接照耀在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。

假如我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢？究竟是些什么东西呢？我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的枯燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是自然的灰尘。

还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等；有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。

有很多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新奇空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂著病菌和病毒，对我们的安康造成极大的威逼。

灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特殊是铅会使人中毒；石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些状况下，为了反抗灰尘的进攻，我们必需戴上面具或口罩。最终，灰尘还会引起爆炸，造成严峻事故。

因此，灰尘必需受人类的监视，不能让它们乱飞乱窜。

我们要给公路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道；我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让处于一切生产过程中的工人都受到严格的爱护。现在全人类正在努力掌握灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。

《假设》语文教学设计3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，激发学生探究自然神秘的兴趣。

教学重难点：

理解课文内容，激发学生探究自然神秘的兴趣。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课。

1、读了课题，你心里有什么想法吗？

2、是啊，假设记忆可以移植，这样的.想法真是太奇异了。那么，毕竟做了哪些大胆的设想呢？让咱们走进课文。去查找答案吧。

二、自由读文，了解大意。

1、自由读课文，把课文读通读顺。

2、指名分节朗读，订正读音，明确停顿。

如：“爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”

第一行“我”的后面只能作长句子中间适时的换气停顿，而不是标点处的停顿。

3、再读课文，思索问题：

（1）假设记忆可忆移植，会消失哪些好玩的现象呢？

（2）为什么认为“记忆移植不应仅仅是梦想”？

（3）从最终一节中，你明白了什么？

4、汇报沟通上面的思索题。

三、畅想将来。

1、教师小结：同学们，通过学习课文，我们知道了记忆移植这样现在看来天方夜谭的事是可以实现的，只要我们人类勇于去破解大自然的神秘。现在，咱们也不妨来大胆设想：在不行知的将来，会有哪些奇迹发生呢？

2、学生先在小组沟通，小组长统计意见，统一汇报。

四、完成作业。

语文《课课练》

板书规划：

假设记忆可以移植

不是梦想←勇于探究

《假设》语文教学设计4

一、复习导入：

1、今日我们连续学习第23课《假设》板书课题。

2、假设教师给你四组词语，你能带着你的理解读读他们吗？（课件）

马良寻食哭泣操场

缩着身子轻轻叹息苦苦等待

严寒的北风遥远的地方不幸的朋友

红红的太阳好吃的谷粒安康的身体

3、上节课的学习，我们看了《神笔马良》的故事，知道和善的马良有一枝神笔，（板书：马良的神笔）马良用神笔画什么就有什么。

假设你有一枝马良的神笔，你最想画什么？

4、过渡：哇，一个假设引来同学们这么多暇想和盼望啊！

5、可是在我们的生活中并不是处处都很美妙，还有很多不幸（不如意）需要我们去关怀，需要我们去帮忙。请看（课件）从身边观看到的不如意（板书：观看？眼睛）

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。（树上不能有树叶）

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情哀痛，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

6、悄悄地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

二、整体感知

第一个假设

1、放大图1

2、悄悄地看，你想说些什么？（提示：这是一个怎样的季节？（出示：严寒的北风）

3、提示：在严寒的冬天，小树怎么啦？（出示：缩着身子，轻轻叹息）

4、你能演一演在严寒的北风里站立的小树吗？

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

5、师：呼呼呼，北风猛烈地吹着。出示：生接读：“小树在严寒的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、暖和、帮忙、关怀……）

6、说一说，画一画。

假设我有一枝——马良的神笔，你想帮小树画什么？

句式：我要给_________________画________________。

7、请生板画太阳。（红红的太阳）问小树：你看到这个太阳，你感觉怎样？（好舒适，真暖和啊！）是啊，这个太阳红红的，真舒适啊！这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特殊暖和了。课文中还有很多这样的词语，一会儿看谁的眼睛最亮，一眼就能认出来。

8、在红红的太阳照射下，你们快看，小树在愉快地成长。请你们也来帮帮小树让它长得茂密些吧。

师添画：树干、树叶。

（板书）（课件：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能愉快地成长。）

9、瞧，小树愉快地成长着，多快乐啊！让我们把这段美丽的小诗读一读，登记来吧。

其次个假设

1、的牵挂可不是只有小树哦，她还惦记着谁？（课件出示图）

2、看图说话。小鸟怎么了？（出示：苦苦等待饿得哭泣）你有过苦苦等待的经受吗？带着你的感受来读一读。齐读。

3、是啊，等待的过程是最揪心难捱的了，此时，你若是小鸟们会怎么哭喊？（妈妈，快回来吧！）请2生扮演小鸟。请1生当在旁看着。

4、面对全班：现在，你们是鸟妈妈。鸟妈妈，你们听到珍宝的哭喊了吗？那你们为什么要离开？（哦，原来你们“课件出示：鸟妈妈到遥远的地方去寻食。”）遥远的地方可能在哪里？（课件：森林）站起来找吃的。这里没有，这里也没有。

5、原来鸟妈妈也很不简单啊！“鸟妈妈和小鸟”合作读。“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟在家里苦苦等待，饿得哭泣。”

6、就是在这样的状况，有一天，小鸟的哭喊声被一个刚好路过的淘气捣蛋的孩子听到了，他趁机抓了一只小鸟回去玩耍。他妈妈知道了就把小鸟塞在了一位刚放学的小女孩手中。小鸟最终怎么样了？是啊，一个小小的生命要想安康成长是多么地不简单啊。再读。

7、假设我有一枝——马良的神笔（马良的神笔能来得再快点吗？小鸟等得焦急呢！），你想画什么？

句式：我要给______________________画_____________________。

板书：好吃的谷粒

8、还可以画什么？现在小鸟的心情又是怎么样，想说点什么呢？

9、欢乐齐读其次段。

第三个假设

1、观察小鸟又愉快了，我们的心里也跟着美滋滋的。

2、可是，最让心疼的是他的好朋友西西。（板书：西西）知道为什么吗？（西西的双脚不能走路……）

引读：是的，他只能（课件出示“坐在屋里望着窗外的小树和飞燕”

3、假设我有一枝——马良的神笔，你想为西西画什么？

句式：我要给______________________画_____________________。

出示：我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。板书：一双好腿。

4、教师板画（双腿）要画一双好腿、安康的腿，可不简单啊。画不好了，这腿就不能——（走路），不能——（奔驰），不能——。

假设我就是西西，我又能重新拥有一双健全的双腿，你最想带我去哪里玩呢？玩什么呢？

5、西西有了一双安康的双腿，又能自由地奔驰了。

多快乐啊！

课件出示句子：他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔驰，在草地上嬉戏。

读。

6、现在，西西我还需要一个大大的操场，来试试我的好腿。你们情愿帮我吗？二小的操场可不行。给你们一点参考，要这样的。（出示操场图）

（出示生字）操场两个字，是我们这课最难写的生字了，请拿出手来跟着教师写。让我们拿起神笔再为西西写出一个美丽、平坦的操场来。

写字：

“操”这个字是这课最难写的生字。关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好，写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。

“场”字的书写，关键是把右边的横折折折钩写好，我们上星期写过的“扬”字里面就有这一画。

西西能像你们一样，在操场上自由地奔驰，多令人感动啊，请你读一读这节诗，让我们一起来感受一下这感动人心的一幕吧（出示第三段）

7、一幅副多么幸福的画面，让我们美美地回味一下吧。（拿起书本（绘本），分组读）

第四组看大屏幕：假设我有一支马良的神笔……

第四个假设

1、盼望我们也有一双擅长观看的眼睛，所以这第四副图留了空给我们。你想画什么呢？

2、读读说说画画：

假设我有一枝马良的神笔，

我要画让不会。

教师表述备用，学生表述。

3、一个人的心里，当有了美妙的愿望与美妙的祝愿，就会变成最幸福、最欢乐的人。板画爱心。

我——小青藤出版社的主编对小朋友们今日的表现特别满足，所以准备邀请你们为《假设》这首诗配画，续写，做成绘本。

学生做绘本。

《假设》语文教学设计5

教材分析：

《假设》是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想象力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的神笔……”完毕，给学生想象的空间，满意孩子情感表达的需要。

教学目标：

1、熟悉“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。

2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

3、在朗读过程中，留意诗歌的节奏性。

教学重点、难点：

熟悉9个生字，会写4个生字；在朗读过程中，留意诗歌的节奏性。

教学过程：

一、导入

1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？你知道那枝神笔有什么特别的作用吗？

2、马良用这枝神笔为穷人做了许多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也和你们一样，特别渴望拥有马良的神笔，由于她想用马良的神笔做很多很多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今日要学习的课文《假设》。（板书课题）齐读课题。

二、初读识字

1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最仔细。（播放视频）

2、刚刚大家听录音时专注的神情，教师看出了你们也特别喜爱这篇课文。请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，教师要送给大家一个温馨小提示：（大屏幕出示）

①自由读课文，留意读准字音，读通句子

②遇到不熟悉的字可以向教师或四周的同学请教

③把圈出的生词多读几遍，专心记一记

3、学生自由读文

4、检查识字

（1）课文中藏了好多调皮的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮忙下叫出它们吗？（自由练习后指名领读）

（2）没有拼音宝宝的帮忙，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）

（3）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小教师来领读、男女生竞赛读

（4）沟通识字方法

（5）稳固识字：摘苹果的嬉戏

5、检查读文

三、再读理解

1、小声再读课文，思索：（大屏幕出示）

①“假设我有一枝马良的神笔”这句话在文中消失了几次？

②假设有一枝马良的神笔，文中的小都想做什么？找出来读一读。

2、指名汇报，板书

3、再读小的三个愿望

4、小为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。

四、写字

1、出示生字

2、认读、组词

3、仔细观看生字在田字格中的位置，找出简单写错的地方提示大家

4、指导书写“哭、食”

5、练习书写

《假设》语文教学设计6

教学内容：

本单元的开篇导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。《假设》是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔……”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。

教学目标：

1、能娴熟认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

2、在正确朗读的根底上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

3．能体会小的美妙心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

教学重点：

有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所表达的关爱他人、关爱生活的主旨。

教学难点：

初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

教学预备：

生字卡片、课件、电子白板

教学课时：

其次课时

教学过程：

一、激趣导入

1、喜爱看动画片吗？教师特意为你们预备了精彩的动画故事，我们一起来观赏吧！播放《神笔马良》故事动画片。

提问：你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也特别渴望拥有马良的神笔，由于她想用神笔做许很多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假设》。

教师板书课题，学生书空写，齐读课题

2、在上课之前，教师要告知大家一个好消息：但凡今日听课最仔细，回答下列问题最精彩，读课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得教师的嘉奖的“橄榄币”呦！同学们有信念吗？

二、复习生词、书写生字

1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？开火车检查

2、刚刚几位同学读的又洪亮又精确，教师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？

师点评：真了起。出示运动场，停车场，游乐场。你们发觉这些地方有什么共同点，它们都怎么样？（真聪慧）

3、出示食字，看看这个字，在生活中见过吗？

师点评：你真是生活中的有心人，我们就要像他这样留心观看生活。

4、食字也是我们今日要写的字。出示写字表，你们找到了吗？有两个字长得很像。

5、出示良和食。哪位同学能告知我们在写这两个字时要留意什么呢？

师点评：真不愧是孙悟空的火眼睛精，感谢你帮忙我们大家。

6、学生书写“良、食|”。

过渡语：我刚刚发觉了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

三、整体感知、研读课文

1、请同学们首先自由地朗读课文，读完后说说这首诗几个小节？

2、请同学们再选择你最喜爱的小节来读读。

3、教师迫不急待想知道你们喜爱哪个小节？谁先来告知教师，你来读读

（一）品读第一节

4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示，你们什么时候缩着身子？指名说

5、那你来读读。---好冷啊，你来读----冷的没力了。你再来读----瞧声音都颤抖了。

6、那么诗中谁缩着身子？现在我们来当小树，你们是小树，教师也是小树，让我们来读读这句话，谁来试试。生读---好可怜的一棵小树啊，你再来读读-----多冷啊，生读----我都想去抱抱你这棵小树了。

7、现在我们手中有一支神笔，你情愿为这查小树画点什么呢？

师点评：你真是一个和善的孩子。板书：红红的太阳

8、快瞧，太阳来了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样？

9、来，让我们就带