地理初中教案沪教合集-地理初中教案

地理初中教案沪教合集_地理初中教案教学目标：

探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源；

探究日本经济发达的主要缘由及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港；

初步把握学习国家地理的方法，提高同学运用地图的力量和地理学习力量；

从日本经济进展过程中，使同学熟悉科学技术对经济进展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义

教学重点：

日本自然地理特征；

日本多火山和地震的缘由；

发达的加工贸易经济

教学难点：

日本自然地理特征；

日本多火山和地震的缘由；

发达的加工贸易经济

教学预备：课件《樱花》

教学过程

导入新课：

屏幕显示日本富士山图（带樱花的一幅），名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。

[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？同学发言，把同学引入日本话题。

一、多火山、地震的岛国

学校组织一批同学到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗？为什么？

1、汽车2、火车3、飞机4、轮船

（让同学去知道日本是一个岛国。）

[活动]：

四人一小组，依据下面供应的四个问题，实行合作学习的方式，选择其中的一题绽开探究争论，然后用你最喜爱的方式向大家展现争论结果。

合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成？

2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离

3、日本有那几个闻名的城市？并能在地图上找出所在的位置

4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的简单程度有影响吗？

（让同学带着问题探究争论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”）

老师此时指导同学阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2，让同学回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。老师予以必要的补充和强调有关内容。

显示“日本图”，老师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让同学把握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧老师要告知同学富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本闻名的旅游胜地

探究题活动：

1、看看日本工业主要分布在那里？

2、综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要缘由

3、日本经济对外依靠严峻，会对日本经济带来那些影响？谈谈你的看法

4、阅读课本24页有关资料，回答问题

阅读“日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深同学对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里？

显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的俯视图片。老师边讲课边播放有关内容。

在老师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片

显示“日本工业区分布空白图”，让同学回答图中英文字母所代表的工业中心名称，并思索回答日本工业分布在这里的缘由。（同学探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以老师的讲解，同学普遍有身临其境的感觉，学习爱好很浓，教学效果很好。）

地理学校教案沪教(篇2)

教学目的：

了解森林资源的重要性和环境意义;能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区;了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和爱护森林资源的方法。

教学重点：

森林的环境作用，森林破坏状况及产生的严峻生态问题。

教学难点：

森林的环境作用。

教具：

多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)

教学方法：

运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发同学思索，调动同学思维。

教学课时：

1课时

教学过程：

导入新课：

我们知道，人体皮肤上附着许多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今日，我们就了解有关森林的学问。

讲授新课：

播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?

一、森林的作用(板书)

1、森林的经济效益(板书)：由于同学有大量的感性熟悉，可直接通过提问。

老师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

2、森林的环境效益(板书)：

通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由同学填图。

二、森林的分布：目前，世界森林面积为40亿公顷，掩盖率29.6%。

显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)：

老师提问：世界森林主要有哪几种类型?

同学回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

老师提问：森林资源主要分布在哪里?

同学回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区;热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

通过以上学习，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢?

三、森林的利用：

由同学表演小品：由同学事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消逝，热带雨林假如消逝，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调整作用;很多野生动物丢失抱负的栖息地，导致一些动物的灭亡。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭亡。

通过小品，使同学熟悉到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的爱护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严峻后果，并使同学熟悉到爱护森林的重要性，从而培育其爱护森林资源的自觉性。

四、森林的爱护：

随着社会的进展，人们开头熟悉到森林资源的重要性，开头留意爱护森林资源，维护生态平衡。各国制定有关政策，鼓舞人们植树造林扩大森林面积，进展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

那么，我们在爱护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思索题，多媒体播放思索题：

某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理看法，你赞成哪一种，为什么?

1.全部爱护起来，禁止砍伐。

2.全部砍伐，以满意当地经济建设和人民生活需要。

3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

老师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的爱护，并且遭到严峻破坏，一些地区的环境因此而恶化。为转变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注意环境爱护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续进展的道路;在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

地理学校教案沪教(篇3)

河北省

教学目标：

（1）了解河北省作为我国农业大省在进展农业过程中的优势和问题。

（2）了解河北省利用其区位优势，加快农业产业化经营步伐，进展新型农业的意义。

（3）了解唐山大地震的历史，熟悉漂亮壮丽的新唐山。对同学进行"艰苦奋斗，爱我家园，建设家园"的情感教育。

教学建议

新课导人：

方案①：大家都学过历史上的"战国七侯"，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。你们知道当时赵国和燕国所在的地理位置吗？今日，我们就来进行我们沿海万里行的第三站："燕赵大地"--河北省。

方案②：设问：在"中国政区"图上，环绕北京、天津两中央直辖市的省份是哪个？

叙述河北省"自然环境"时，可按以下步骤进行：

1．出示"中国政区"挂图，请同学说出河北省地理位置：环绕北京、天津，东临渤海，四周与辽宁、内蒙古、山西、河南、山东为邻。

2．用多媒体展现"河北地形"图，或出示"河北地形"挂图，请同学回答河北省的主要地形特点：西北多山地，东南以平原为主。并让同学在图中找出黄河、海河、燕山、华北平原、太行山和长城。

3．出示课前搜集的资料："元明清时期的国都位置"。说明河北省长期邻近国都，地理位置非常重要。

4、在河北省城市与交通图上，找出穿越河北省的铁路干线及海港。

5．小结河北的区位优势：环渤海、环京津、水陆交通便利。

叙述"唐山大地震"时，可按以下步骤进行：

1．让同学学习"唐山大地震"的阅读材料。

2、用多媒体展现图片：地震后被夷为废墟的唐山，随后切换画面，展现高楼林立，环境美丽的新唐山，并对同学进行"奋勉图强，爱国爱家"的思想品德教育。

在叙述"以农业为主的省份"时，可按下列步骤：

1．设问：河北省的自然条件如何？自然条件对农业生产有什么影响？（河北省属温带季风气候，其中南部为华北平原一部分，地势平坦，耕地面积多，土地肥沃，光照条件好，是我国的小麦和棉花的重要产区；但华北平原也存在着不利于农业生产的劣势：地表排水不畅，土壤盐碱化，由于是季风气候，春旱夏涝，农业生产不稳定。）

2争论作为农业大省的河北省，除了自然条件外，有哪些良好的社会经济条件促进了河北农业的进展？要指导同学列举一些社会经济因素如：区位优势、市场需求、农业结构调整等。这部分内容有肯定难度，老师可作如下讲解：（1）环京津一一农产品市场需求量大；（2）交通发达--农产品外运销售便利；（3）农业结构调整--进展反季节蔬菜、花卉、草皮、中高档水果。物以稀为贵，经济效益高。

3．让同学完成教材P．37活动题，老师可补充说明反季节蔬菜的含义：

我们知道，一年中有的季节寒冷，有的季节酷热，有的季节暖和。对于蔬菜来说，有的'种类怕冷，有的种类怕热。在通常状况下，怕冷的蔬菜在寒冷季节难以生长；怕热的蔬菜在酷热季节不适合种植，从而形成蔬菜生产和市场供应的季节性。所谓反季节蔬菜，就是通过肯定技术，使酷热或寒冷季节能胜利种植怕热或怕冷的蔬菜种类供应市场。反季节蔬菜由于是在市场缺乏某种类型菜时上市这种类型蔬菜，由于物以稀为贵，所以具有较高的经济效益。

课后活动：

1．在互联网上查询：反季节蔬菜栽培方式有哪些？经济效益如何？

2、查询资料＿了解人们在华北平原上实行了哪些措施克服农业生产中的不利因素。

3．搜集资料了解河北省的矿产资源及其主要工业部门。

4．走访四周的集贸市场，调查一些反季节蔬菜和水果来源。

附板书：

一、自然环境

（1）地理位置

（2）地形特点

（3）区位优势

二、唐山大地震

三、以农业为主的省份

1．自然条件

2．社会经济条件

（1）市场的需求

（2）发达的交通

（3）农业结构的调整

地理学校教案沪教(篇4)

教学目标：

1．学问目标通过对海陆变迁及大陆分别的若干证据的分析，培育同学观看、感知、分析、归纳、表达等认知力量。

2.力量目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高同学讨论手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。

3.情感目标通过从现象到本质的讨论，提高同学对探究事物本质的科研爱好；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

教学要求：

1．通过学习使同学了解海陆变迁的缘由

2．使同学了解大陆漂移假说以及其提出的过程

教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象

教学难点：查找大陆源移的证据

教学方法：演示、分析、争论、推理为主的教学方法

课时支配：1课时

教学过程：

一、海陆是变迁的

导入：地中海曾经有座漂亮的小岛，它有一个神奇而奇怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么漂亮的小岛却有一个奇怪的名字呢？

幽灵岛毕竟从何而来，又因何而去呢？莫非真的是幽灵在作怪吗？

今日我们就揭开幽灵岛的神奇面纱.

师:在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲引出"沧海桑田"这个成语。

提问："沧海桑田"是什么意思?

生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比方世事变化很大。

师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了"沧海桑田"的成语。

二、海陆变迁的方式

师：海陆变迁的缘由是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。)

活动：(观看、分析、争论)

提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

2、喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白什么问题?

3、我国东部海底发觉古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海疆已往是什么状态?)

4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

师：请同学们总结海陆变迁的方式?

(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人的总称活动。

师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

20世纪地理科学史上发生了激烈的争辩。机会总是垂青擅长观看、思索的人。犹如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。

下面咱们来阅读一下《魏格纳与大陆飘逸假说》。

生：阅读。

三、魏格纳创立大陆漂移假说过程

师：魏格纳发觉非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的方法证明一下你的观点。

生：争论，用剪刀、白纸活动。

师：到各处观看，指导。

师：谁能把你们争论的方法演示一下呢?

生：上前演示。

师：结合同学演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要留意仔细求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳查找证据的过程?

生：(简洁介绍)魏格纳终身为科学而献身。

师：从魏格纳发觉并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

生：仔细观看，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。

四、大陆漂移假说观点

师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么?

生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移渐渐形成今日的结构。

师：对比现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?

活动：分组争论。

总结：

生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

生：太平洋在渐渐缩小。

师：太平洋将来会怎样呢?

生：会消逝。

师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会消失这种现象?

同学活动：争论。总结：

生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在暖和潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个暖和多雨的地方，后来才漂移到这里的。

师：全部刚才咱们争论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗?

生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢?

师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起争论，好吗?

练习：1、海陆变迁的缘由是什么？主要有哪几种？

2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候？

3、提出大陆漂移学说的依据是什么?

总结：本节课主要学习了海陆变迁的缘由和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、同学自己动手操作来验证假说的正确性。最终由老师总结得出结论。

地理学校教案沪教(篇5)

教学目标

学问目标：

了解地球是宇宙空间的一颗一般的行星，是人类之家。把握地球的外形、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。

力量目标：

初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。

情感目标：

了解人类对地球外形与大小的熟悉过程，知道人类对客观事物的熟悉是无穷尽的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性，培育同学仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。培育同学的观看力、想象力、空间思维力量，为培育同学的辩证唯物主义观点奠定基础。

教学建议

[教材分析]

关于“地球外形和大小”教材分析是：通过人类对地球外形的熟悉过程，使同学熟悉到“人的熟悉水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规章的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们讨论地球供应便利。

关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的讨论它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让同学明确，可以使用地球仪模型和动画演示，关心同学建立空间概念。

关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于同学观看、总结经纬线的特征。

[教学方法建议]

关于“地球的外形”教学建议：在课前老师要预备地球仪，每人一个（或24人一个）。建议采纳观看法和叙述法。老师可以引导同学通过画图、观看图片或动画，补充一些人类熟悉地球外形的过程资料，使同学受到有关科学史的教育。引导同学通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培育同学的空间想象力量。为了加深对地球精确     外形的正确熟悉，引导同学观看地球赤道半径与极半径图，根据所给数据计算得出二者相差21km，再引导同学思索21km与地球平均半径的比值，使同学熟悉到地球的外形接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使同学知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。

关于“地球仪”的教学建议是：建议用观看法、争论法和演示法。为了引导同学观看地球仪，老师可以提出一些观看作业，留意作业内容要明确、清晰，如地球仪是什么外形的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”外形如何？地球仪是否转动？如何转动？同学在观看和小范围的争论后，老师通过提示、追问等将同学的思路明确，并引导同学自己发觉和回答问题，得出正确的结论，切忌老师自己叙述或将答案直接写成板书灌给同学。地球仪是按地球外形缩小而成的（实际是一个特别的立体地图），通过计算使同学明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让同学熟悉到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。为了使同学明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让同学用篮球演示球在地上乱转的状况，再让同学用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使同学明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在同学思索的基础上，协作动画演示，使同学明确地轴、两极的位置，形成空间概念

关于“经纬线”的教学建议：利用叙述法、小组争论法和问题解决式的方法。老师引导同学观看地球仪，使同学熟悉到地球仪上纵横交叉的线叫经纬线，它们是熟悉地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线学问，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，老师可以实行小组活动的方式，4—6人一组，分析经线和纬线的特征，1520分钟之后进行小组汇报讲解。小组活动可以培育同学的合作力量、归纳概括力量及语言表达力量。小组同学观看经线和纬线，对比课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。同学充分活动、观看、介绍之后，老师对各组同学的表现给与确定和补充，并引导同学评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最终引导归纳、对比总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的.基础。为了使同学更好的理解经纬线的概念，可以协作动画演示，使同学有明确的空间熟悉，对于不同的同学可以分层次教学。

教学设计示例

第一课时

重点：地球的外形和大小、地球仪、地球上的经线和纬线

难点：经线和纬线的特征

教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和外形、人类熟悉地球外形的过程等动画媒体、世界两半球挂图

教学过程：

[引入]我们都知道人类生活在地球上。但是地球究竟是什么样子、有多大？可能没有几个人能够精确     地说出来。这就是我们今日要学习的内容。

[板书]第一节地球和地球仪

一、地球的外形和大小

（方案一）

[老师引导]阅读课本“读一读”，了解人类熟悉地球的阶段，并举诞生活中的实例来说明地球的外形。（同学看书、思索、回答）

[老师讲解]随着科学技术的进展，人类对地球的熟悉不断深化。通过地球卫星的精确计算，发觉地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规章球体。请观看地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（同学计算、回答）

[承转]地球很大，怎样才能更好的讨论它？人们制作了它的模型地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（同学回答）

[板书]二、地球仪地球的模型

[提问]地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（同学观看、思索、争论、回答）

[演示讲解]地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星四周，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点

[承转]想一想为什么要在地球仪上画很多的线呢？(同学回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点讨论这些线经线和纬线。同学4人一组，观看地球仪分析回答下列问题：

什么样的线是经线？什么样的线是纬线？

经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？

全部的经线和全部的纬线是否相等？

经线和纬线各指示什么方向？

在地球仪上你能画出几条经线和纬线？

地理学校教案沪教(篇6)

教学目的：

了解森林资源的重要性和环境意义；能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区；了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和爱护森林资源的方法。

教学重点：森林的环境作用，森林破坏状况及产生的严峻生态问题。

教学难点：森林的环境作用。

教具：多媒体教学（漫画、图片、资料、实例）

教学方法：运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发同学思索，调动同学思维。

教学课时：1课时

教学过程：

导入新课：我们知道，人体皮肤上附着许多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢？那就是生长在地球表面上的森林。今日，我们就了解有关森林的学问。

讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用？

一、森林的作用（板书）

1、森林的经济效益（板书）：由于同学有大量的感性熟悉，可直接通过提问。

老师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

2、森林的环境效益（板书）：

通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由同学填图。

森林作用的数据

森林的环境作用

每天每公顷阔叶林可汲取1000千克

二氧化碳放出730千克氧气

调整大气成份

每年每公顷松林能滞留粉尘34吨

净化空气

夏季每天每公顷森林可以从地下吸取70~100吨水，化为水蒸气

增加空气湿度

通过上述的填图，使同学知道：森林具有调整大气成份，净化空气，增加空气湿度；因而，它被称为“环境的肺脏”。

显示多媒体动画示意图1：（护田林带防风动画示意图）注：图中沙尘应当和风画在一起，为表示清晰而画在上面，线的疏密表示风的强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。

老师问：图中的森林起什么作用？

通过分析：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而避开了大风对庄稼的危害；同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。

同学回答：防风固沙，爱护农田

显示多媒体动画示意图2：（护坡林带保持水土动画示意图）注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。

老师提问：径流中泥沙削减的缘由是什么？

同学回答：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。

老师提问：削减的那部分径流到哪里去了？

同学回答：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。

结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。

除此之外，老师提问：森林还有哪些功能呢？同学回答，老师总结：森林还有调整气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的总调度室”。

那么，森林资源在全世界的分布状况又是如何呢？下面，我们就来看一看森林资源的分布。

二、森林的分布：目前，世界森林面积为40亿公顷，掩盖率29.6%。

显示多媒体动画示意图3（世界森林资源的分布）：

老师提问：世界森林主要有哪几种类型？

同学回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

老师提问：森林资源主要分布在哪里？

同学回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区；热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

通过以上学习，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢？

三、森林的利用：

由同学表演小品：由同学事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森

林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消逝，热带雨林假如消逝，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调整作用；很多野生动物丢失抱负的栖息地，导致一些动物的灭亡。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭亡。

通过小品，使同学熟悉到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的爱护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严峻后果，并使同学熟悉到爱护森林的重要性，从而培育其爱护森林资源的自觉性。

四、森林的爱护：

随着社会的进展，人们开头熟悉到森林资源的重要性，开头留意爱护森林资源，维护生态平衡。各国制定有关政策，鼓舞人们植树造林扩大森林面积，进展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

那么，我们在爱护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢？下面，我们来看一条思索题，多媒体播放思索题：

某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理看法，你赞成哪一种，为什么？

1.全部爱护起来，禁止砍伐。

2.全部砍伐，以满意当地经济建设和人民生活需要。

3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

老师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的爱护，并且遭到严峻破坏，一些地区的环境因此而恶化。为转变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注意环境爱护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续进展的道路；在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

地理学校教案沪教(篇7)

【教学内容】第三节地图（地形图的判读）

【教学目标】

学问与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势凹凸起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。

过程与方法：通过阅读等高线图，同学识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培育同学的动手实践力量。

情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发同学学习的乐观性，培育同学小组的合作精神。

【教学重点】等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系。

【教学难点】在等高线图上识别地形种类。

【教学方法】合作探究式、争论法。

【教学预备】多媒体课件、中国地形图

【课时支配】三课时（第2时）

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。

同学们看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的凹凸起伏呢？

同学争论，得出对这一问题的初步推断

二、地形图的判读（板书）

屏幕出示一幅等高线地形图，同学观看，老师说明：“地图上表示地面的凹凸起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢？

指导同学阅读课本图1.27，同学们观看图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区分？

总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。

提问：那么，什么是海拔和相对高度？

①海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。

②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

1、海拔和相对高度（板书）

指导同学观看课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，争论总结等高线的绘制方法。

叙述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。

拓展：由此而推，什么是等深线？（同学读书作答）

2.等高线（板书）

在等高线地图上，如何判读地面的凹凸和地形起伏？

同学合作探究，以小组为单位争论说出：只要填出地面各点海拔，就可比较各点的凹凸。

总结：在等高线图上，不仅可以推断各地点的凹凸，还可以依据等高线的分布状况推断地形起伏和坡度的陡缓。

同学观看图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓？并推断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？

确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。

让同学观看课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差别很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢？

同学总结老师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为悬崖。

指导同学读图1.30，观看分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。

3.分层设色地形图（板书）

出示“中国地形图”指导同学分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的部分。

［同学活动］指导同学分组争论，合作完成课本P17活动。

依据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的凹凸状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢？这就需要观看地形剖面图。

4.地形剖面图（板书）

同学同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观看绘完部分，然后自己动手绘制完整。

总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的凹凸起伏和坡度陡缓。

三、小结

指导同学先组内沟通，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些学问？

同学小结所学学问

【板书设计】

【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为帮助，图文并茂，化抽象为形象，直观生动地解决难点问题。

不足之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完善。

第一章地球和地图

（第8时）

执教人：唐素芳执教班级：七（1）（2）

【教学内容】第三节地图（从地图上猎取信息）

【教学目标】

学问与力量：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的力量，如辩方向、查找地理事物等。

过程和方法：引导同学能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培育同学在实际生活中运用地图的力量。

情感态度与价值观：通过学习使同学系统把握地图的使用方法，使同学对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

【教学重点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

【教学难点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

【教学方法】分组争论法，合作探究法

【教学预备】投影片、挂图；

【课时支配】三课时（第3时）

【教学过程】

一、导入新课

1.投影表格

针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。

2.地图基本要素包括哪些？

上节课我们已学习把握了三要素之一：比例尺，今日我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。

二、从地图上猎取信息

1、投影：“日本图”指导同学分组争论课本P15活动1的三个问题。

小组内争论并回答：

（1）经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向

（2）先据经线定南北，再依纬线定东西，最终取综合。

（3）同学在实物投影仪上展现所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。

总结：在有经纬线的地图上，要依据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。

经纬网定向法（板书）

不知同学们留意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？（指向标）

小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。

2、指向标定向法

投影图，同学思索：

（1）A在B什么方向，A在C什么方向？

（2）若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。

同学争论后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或

指导同学以小组为单位争论并回答课本P15“活动2”

同学活动：科技园在学校的东方，农业试验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业试验区的直线距离约为650米，从学校沿大路到科技园区，距离约是855米（四段大路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）

提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？（上北下南，左西右东）

3、一般定向法

拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？

同学小组争论回答：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）

大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。

4、图例和注记（板书）

请观看图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？

（提示同学留意分类观看，找区分，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。）

三、课堂小结

留2分钟时间，由各小组的同学在组内沟通，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都把握了哪些学问？

【板书设计】

【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注意学问的运用；针对性练习，便于准时发觉问题，实行补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动乐观性。

不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。

解决措施：加强理论学习，提升个人力量，并细心备课，合理支配内容的进度和难点的突破。

地理学校教案沪教(篇8)

【教学目标】

1、学问与力量：了解黄土高原的位置范围，形成缘由，黄土高原水土流失严峻的严峻现实.培育同学的读图力量，分析归纳力量及表达力量.

2、过程与方法：通过引导同学观看和搜集分析资料得出结论，注意培育同学自主合作学习的力量以及观看和分析问题的力量.

3、情感、态度、价值观：培育同学的科学探究精神，环保意识及可持续进展观念.

【教学重点和难点】

重点：黄土高原的位置、范围及千沟万壑的地形特征

难点：黄土高原水土流失严峻的缘由

【教学方法】争论法、归纳法、对比法、启发引导法

【教学预备】

老师：

1.关于反映黄土高原地表特征的图片和资料等.

2.黄土高原水土流失与地表植被的关系演示试验器材.

3、课前把全班同学分成六个小组.

同学：提前收集有关黄土高原的图片、资料文字等信息.

【课件设计思路】

课件内容主要包括黄土高原的概况视频，黄土高原的位置、范围图，黄土高原景观图片，黄土形成的缘由材料，黄土高原水土流失的缘由以及我国水土流失严峻地区图及缘由分析.课件设计原则是简洁、精要、有用.力图通过直观形象生动的画面让同学在获得感性学问的同时引导同学上升到理性熟悉.重在重点学问和重点图片的分析和归纳.在应用时依据学情敏捷、有选择性的利用.

【课时支配】1课时

【教学过程】

新课导入：多媒体屏幕上依次消失四段描述，都是关于我国的一个闻名地形单元，大家一起猜一猜.（可以随时抢答）

1、从飞机上看下去，褐黄色的原野，几乎看不到一丝绿色.

2、从动身地看目的地并不远，但车子上坡下坡，绕了好几道梁子才到.3、这里的人们因地制宜，挖了窑洞居住，冬暖夏凉.

4、我国科学家刘东生因毕生讨论黄土成因取得巨大成效而获得20xx年度国家最高科学技术奖，被称为“黄土之父”——（黄土高原）

老师：黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区.（关心同学复习一下中国的地形区）

活动一：信息沟通―――黄土高原知多少

同学：一一说出涉及到黄土高原的学问（同学个人以及小组之间回答，对表现好的给以表扬鼓舞.）

老师讲解：黄土高原概况展现图片：黄土高原景观图.

同学：依据讲解和图片组内争论沟通形成对黄土高原的整体熟悉.

老师引导：乐观鼓舞思索快而正确的同学在班内展现成果.（提倡以强带弱，追求课堂效率.）老师：难怪美国记者斯诺在《西行漫记》中写到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成队的猛犸，有的像滚圆的大馒头，有的像被巨手撕裂的岗峦，上面还留着粗暴的指痕??”

同学：依据课件内容简洁说明世界最大的黄土积累区的特点.

（增加印象，培育同学的数据整理力量，以检验课堂学习效果.）

老师：（首先赞扬同学仔细观看和思索的学习态度）.有人曾经形容假如将黄土高原上的黄土做成1米宽和1米厚的黄土墙，则能从地球到月球一个来回.

课件：展现中国地形图、黄土高原在全国的位置图和跨越的省区图

活动二：同学分小组找出黄土高原的位置和详细分布范围？（培育同学概括和总结的力量.）

同学：

1、黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城.（落实到地形图上）2、包括：陕西、山西、甘肃东部和宁夏大部分地区（落实到政区图上）

活动三：分小组争论黄土高原的成因.

老师：关于黄土高原的成因，很多科学家已经在我们前面做了许多讨论工作，其中“风成说”是得到广泛支持的观点.我们可以客观地对这一学说进行分析.

同学：从图8.3“黄土形成过程示意图”中可以看出，黄土的形成与我国的戈壁、沙漠、黄土的分布是全都的.

（理由）

（黄土高原是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的.）

同学：从教材P27找出哪些“风成说”的证据，并思索说明的问题.

（同学小组分析争论；老师穿插其中，准时解难答疑并了解学情.培育同学依据资料分析问题和归纳总结的力量.）

同学：个人或小组发表不同的看法或见解.（老师对同学发表的见解给以正确的评判，对有创新性的见解加以表扬、鼓舞和推广.）

1．“黄土的厚度匀称”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的.

2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南.

3．“黄土高原黄土的矿物质成分与积累地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同.”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来.

4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化渐渐形成的，而是外来的.

老师：介绍获得20xx年度国家最高科学技术奖的“黄土之父”——刘东生院士的讨论黄土成因的感人事迹.（对同学进行情感态度价值观教育.）

课件：投放关于黄土地貌的图片和资料.（塬、梁、峁、林、柱等）

老师：既然“风成说”认为是黄土高原的形成缘由，那么黄土应当是匀称掩盖在现在的黄土高原地区，为什么形成沟壑纵横的景象呢？

同学：严峻的水土流失.

活动四：分小组争论黄土高原水土流失严峻的缘由

同学：据图6.32归纳

1、自然缘由（地形、气候、土壤、河流、植被等）

2、人为缘由（毁林、开荒、开矿）

老师引导：思索并争论各因素对水土流失的影响，对困难问题逐一通过分析和结合试验，关心同学理解，达到较好的学习效果.

（1）地形：地面破裂平地少，斜坡多易造成水土流失.（结合物理学问）

（2）气候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.

（3）土壤：土质疏松易溶于水.（对比黄土和岩石的溶解性）

（4）植被：数量多少影响水土流失的强弱.（P29活动题1的试验）

总结：看来黄土高原沟壑纵横的地形特点与自然要素亲密相关，同时人类活动也会产生

很大的影响，并且使区域的特点发生变化.

活动五：结合P69活动题2的对话，谈谈你的看法.

同学：植被的削减会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破坏又会加剧水土流失.关系如下所示：

课件:中国水土流失严峻地区的分布图

老师总结：发生水土流失严峻的地区具备的条件：A、地形条件：地表坡度较大的山区B、降水条件：降水量大或是降水的季节性差异大

小结：由于自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严峻的地区之一.黄土高原水土流失如此严峻，会带来什么后果呢？我们下节课再学习.

【课后作业】完成学习探究P90—91

【教学反思】

授课详略得当，注意了“黄土高原水土流失的缘由分析”这一难点的突破.效果很好.在授课中，突出同学的主体地位，牢牢抓住了同学的力量培育，通过合作、探究学习，在观看中、争论中、展现中、合作中逐步显示和培育同学的力量.同学的学问把握扎实，力量得到了提升.但总觉得在时间允许的前提下可适当拓展学问.

地理学校教案沪教(篇9)

中东

案例设置目的

(1)重视世界上地理问题突出地区和国家动身，从引导同学关注世界上的热点问题和热点地区动身，选择了在其次次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战斗最频繁的热点地区;(2)围绕西亚之所以成为热点地区的缘由，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈绽开，并实行揉和的方法，将本区的气候特征、经济进展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;培育同学的地理思维力量，重点在于进一步培育同学的地理读图力量以及总结规律、缘由分析、信息推断等项力量的培育;培育同学可持续进展的资源观，以及人地协调的观念。

教学要求