初三语文月考教学反思1000字(模板8篇)-初三语文教学反思

初三语文月考教学反思1000字(模板8篇)_初三语文教学反思一、一味追求喧闹而忽视双基

新课改以来，“课堂气氛是否活跃”成了评价一堂课是否胜利的重要标准。为了避开课堂上消失冷冷清清的场面，很多老师在设计教学时，挖空心思，花样百出，穿插了诸如嬉戏、表演、画画、采访等能强调同学乐观性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活跃了，同学始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课同学读了几遍书？提出了几个疑问？思索了几个问题？学会了哪些学问？进展了哪些力量？便又觉得这课活泼有余，扎实不足。我的这节课在起初的设计上,并不情愿把“孤独”的心情始终覆盖在课堂上,所以总是想尽一切方法调动同学的乐观性,盼望使同学走进孤独承取孤独享受孤独,在每一个环偵,我都考虑到同学的个体差异,甚至作为老师,我本身就有点躲避了孤独.这节课比较轻松和愉悦,甚至大部分的时候我们都在笑声中度过的.孩子享受到了走出孤独的喜悦,板书的创新设计,拓展训练的嬉戏设计等,使孩子感受到了乐趣.布满了新奇之感.但是对于课本的双基问题,就显得比较少.课后我认真查找了缘由.在授课的过程中,由于时间的关系,我的课堂容量大,可没有足够的时间完成教学内容,因此，就消失了课本学问讲解的很少的状况.课后认真想想.在某些环节可以压缩设计.这样可以大大节约时间.另一方面,就是我太注意这节课的活动设计了,忽视了课本的内容,一味的达到情感价值态度观的教学目标,而忽视了双基的培育.我反思的结果是:我们不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个同学在说些什么、做些什么，这些活动是否有益于同学的可持续进展。或许活泼的课堂形式当然重要，但这不是终极目标，我们应通过创设一些有利于同学主动学习的氛围，鼓舞孆生乐观主动地投入到学习活动中，高效率地进行思索、练习，使我们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。

二、同学举手踊跃而思维肤浅

课堂上，举手乐观与否是衡量同学思维是否活跃的重要标准。老师想方设法鼓舞同学大胆发言，经过训练，同学参加课堂的意识的确增加了。但认真观看，难免又会发觉一些问题。不少的课堂上，老师的问题刚出口，同学便急于表现自我，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着“我”、“我”。如老师提出有难度的问题，同学也是这一表现。听同学的回答，大多数是低质量、比较肤浅的。也难怪，举手如此快速，不是建立在精读文本、深化思索的基础上，见解怎么深刻？在这节课上,我提出了问题:请同学找寻仆人公杜小康生活艰苦孤独的句子,其中有一名同学很快速的举起了手,回答到:鸭子向天叫了几声…”在场的老师和同学都笑了.这是描写鸭子的句子,并非是仆人公的语句.课堂上孩子们举手踊跃.但是思维没有建立在精读课本的基础之上,所以出了一个大笑话.

因此，为了提高沟通的质量，老师应引导同学用心倾听，细心揣摩，深化思索，虚心接纳，以免使同学养成以自我为中心、思维肤浅和浅尝辄止的不良学习习惯。jAb88.COM

以上这两点,就是我这节课之后的一些思索.我盼望在以后的课堂上，可以避开这样的错误.使学问和实际生活相结合.培育孩子独立自主,合作探究的学习方式的同时,也要提高他们对课本的深化思索的力量.只有这样,才能适应课程改革的教学方式.才能真正收到好的教学效果.

初三语文月考教学反思篇2

在把握小说情节这一环节，我引导同学抓住文中关键性语句把握文章结构，关键性语句一般表现为首尾句、中心句以及表示时间、地点转换的句子等，这篇小说其实就是四个情节、四个场景，按时间挨次联系在一起，逐层推动，波澜纷呈。

教学目标是明确的，教学思路也是清楚的。但是预设和实践有时相疏，甚至相诡。这节课暴露出一些不足。

最大的问题是课堂氛围较沉闷，举手回答问题的只有那么两三位同学，我觉得应当面对全体同学，又有意点了没有举手的一位同学，那位同学没进入状态，却“鬼机智”的说“我的答案和前面的那位同学一样的”，我也不便点破。自由发言时，大部分同学也不是那么乐观参加。有老师说“亏得你心态自然，有条不紊，不断地启发诱导”我对他说“你可知道我当时心里磨得多苦，差点求他们了!”。评课的时候，有老师劝慰我“到了九班级，同学都那样，比不得学校和七班级同学”。其实，我知道这个因素微不足道，也不是这节课上我不会激发同学。而是在前面的教学中，认为同学缺乏独立思索和合作探究的习惯，干脆以灌输为主，在营造民主、公平、和谐的课堂氛围方面做得不够。越是同学欠缺的好习惯、好方法，我们越应当有针对性的培育。缺乏长远的培育目标及培育方案，最终是苦了老师自己，阻滞了同学进展。当全体同学能够全身心地参加学习活动，进行深度思索，才会达到“教得轻松，学的轻松”的效果，客观的说，现在一部分学校、一部分老师无法摈弃“时间加汗水”以扼杀同学的学习爱好、加重同学负担为代价的这种模式。在这方面，我是一个徘徊者。

其次，还未能将多媒体完全有效的使用。这主要表现在自己制作的课件达不到既定的效果。许多时候，都是下载别人的，或者下载后略作改动。但是，别人的不肯定就适合自己的教学。有时候为了用上多媒体，让别人的课件“牵着鼻子走”，受到了局限和约束，反而减弱了多媒体教学的帮助作用。

初三语文月考教学反思篇3

一、引语导趣

众所周知，语文教学是一门语言艺术，学问的传授，师生情感的沟通，主要靠语言来进行。因此在日常教学中，老师有必要依据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言，使之既脍炙人口又发人深省，增加语言的表现力、劝说力和感召力。例如在讲授鲁迅的《家乡》一文时，对于杨二嫂的贪欲、薄情，我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，珍贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容，有助于对课文内容的正确理解，也是对当今社会消失的拜金主义思想的抨击，可以关心同学树立正确的人生观，在学习中受到教育。

二、设疑引趣

在课堂上设疑是调动同学学习爱好的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发同学剧烈的求知欲，激发他们探究问题的热忱，使思维不断深化。在讲授《七根火柴》一文时，可开篇设疑：在红军长征的困难历程中，为什么选择这个题材?为什么只有“七根”火柴?为什么又写了一名无名战士?为什么不写部队首长和红军领导人?那样不是更感人吗?你同意这个观点吗?这样，于无疑处设疑，相机而问，激发同学乐观思索，竞相发言，促使同学主动学习。

三、直观生趣

从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求老师在教学过程中，从同学实际心理动身，结合课文内容，力求采纳形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设一些可以感知的详细对象，给同学鲜亮生动的形象感觉，激发同学新的探求活动。如教学《狼》一文，可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展现拉近课文时代和同学之间的距离，使文字描述和形象展现融为一体，入耳入目入心。

四、想像致趣

想像致趣就是老师在教学过程中，引导同学由再现形象进入文章创设的情境中，把握的思想感情，探求文章意蕴。如学习李清照《醉花阴》时，可让同学由“薄雾”、“浓云”、“西风”、“黄昏”感知词人所处环境，再由“瑞脑”、“金兽”、“把酒”想像词人生活，进而体会女词人的“销魂”、“人比黄花瘦”的凄凉心境。总之，语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必需建立在激发同学熟悉事物的内部动因上，树立同学的自尊自信，驱动同学的知、情、意、行，从而达到提高语文课堂教学效率的目的'。

初三语文月考教学反思篇4

数学教学是数学思维活动的教学，在数学教学过程中老师应随时关注同学思维的活动，促进同学数学思维力量的进展。《比例的意义和基本性质》一课，教材中支配的教学过程是让同学进行计算后引出比例的意义和比例的基本性质。假如按这样的教学过程进行教学，我们很难找到在这节课的教学中对同学数学思维力量进展的关心，也就很难关心同学学会基本的数学思想方法，同学数学思维力量的培育就成了一句空话。

教无定法，好的教学方法无疑能调动同学的学习乐观性，提高课堂的授课效率。从目前状况看，部分老师的教学方法仍停留在灌输、填鸭、老师讲同学听的初级阶段，教学效果较差。

比例应用题这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例学问的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的学问可以解决一些实际问题。例1教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强学问之间的联系，先让同学用以前学过的方法解答，然后教学用比例的学问解答。通过方框中的说明突出了怎样进行思索的过程，特殊强调了要推断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式解答，并在解答的基础上引导同学想一想，假如转变例1题目里的条件和问题该怎样解答。

成比例的量，在生活实际中应用很广，这里使同学学习用比例的学问来解答，在原有熟悉的基础上，再让同学用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使同学进一步娴熟地推断成正比例的量，从而加深对正比例意义的理解。有利于沟通学问间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例学问解决一些问题做较好的预备。同时，由于解答时是依据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的熟悉。所以，在教学上要非常重视从旧学问引申出新学问，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行推断，这是数学学习所特有的力量。

师：今日我们学习了用比例解应用题，同学们回顾一下：用比例解应用题的步骤是怎样的?

生1：第一步

推断题中的量成什么比例;

生2：其次步

设X

生3：第三步

列出含有X的比例式;

生4：第四步

解答并检验。

师：很好。同学们把解答比例应用题的步骤归纳得很好，的确我们在用比例解应用题时要先推断题中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和检验。下面请同学们根据这样的方法完成下面的几道题。(出示预备的练习题)

我带领同学把用比例解应用题的方法整理、归纳得天衣无缝，这样的小结对同学的当前解题确有关心，或许在提示用比例方法解应用题时是不会出错的。但新课程强调的是面对同学的将来，试想想，这样的小结会给同学的将来带来什么?

由于把用比例解应用题归结为这样的四步，同学在解题时根据这样的四步或许是不会错的，但实际上用比例解应用题时，有的也不必肯定要根据这样的四步，尽可能简洁的列出算式，可以用多种方法列出比例式的题就出不来好效果了。同学的思维训练做不到敏捷开放了。更不用说通过练习提高同学思维的敏捷性品质了。

通过对这节课的总结，我意识到老师的教要以同学的进展为基准，把同学的学放到主要地位上来，真正的做到以同学为主体的教学模式。

初三语文月考教学反思篇5

一、自始至终强调同学基础学问的把握和运用

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的后段，对于提高同学的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让同学争论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最简单写错”或“你想提示大家留意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让同学评议老师的范字，引导同学观看、发觉、把握写字的要领;让同学对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写认耀明星等方法，激发了同学写字的爱好，提高了同学写字的技巧。

二、在阅读教学中，我反对无目的的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，鼓舞同学共性化的学习。让同学自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通，逐步学会有感情地朗读;让同学提出问题，老师挑出有价值的问题共同争论，培育同学的问题意识;让同学将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让同学排演课本剧，师生依据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇好玩味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进同学乐学、爱学语文。

在同学习惯的培育方面，我留意让同学在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与“玩”中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，“共性”必需在肯定的规范中张扬才不会使同学走上进展的歧途。所以，教学决不能从统得过列转向放任自流，肯定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要留意倾听，有看法可以举手提出;朗读或回答问题声音要洪亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培育同学的良好习惯。

三、在同学学习力量形成方面，提倡同学乐观参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。

在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了同学学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习态度和学习方法，使同学学得好玩，学得实在，确有所得。

初三语文月考教学反思篇6

随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本本领的培育;提倡同学自主——合作——探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中构成必需的理念系统，有比较正确的教育观、同学观和自我进展观。

在详细的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循同学的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育同学良好的语感和整体把握本领，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃同学思维碰撞的火花，每一个同学或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作能够组织，但在探究方面存在必需的困惑和难度。一分组，同学自主合作，这样自由度大，同学在规定的教学时间内不行能完成最基本的学习任务，再加上探究方面同学缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

经过学习“新课程与老师专业进展”资料，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要老师细心设计，奇妙支配，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和资料，要对教材有重新整合的本领。新教材支配的课时资料具有敏捷性，这就需要老师要仔细观看、了解、分析同学，亲密联系生活，要立足于人的培育，我仔细反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高同学的语文素养。

就是使全体同学都能获得基本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文本领为核心，是语文本领和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本领、阅读本领、作文本领和口语交际本领，并且表现为有较强的综合运用本领——在生活中运用语文的本领以及不断更新学问的本领。一句话，语文素养是整合的、能促进同学德、智、体、美和谐进展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高同学的语文素养，将成为广阔语文教育工的共识和不懈追求。

二、正确把握语文教育的特点。

在这方面，主要应体此刻发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。所以，要在语文教学中重视和发挥语文课程对同学价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对同学在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具共性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以，要敬重同学的个人感受和独特体验，鼓舞同学发表富有共性的见解。这是提高语文本领的需要，也是构成良好共性、激活制造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要注意培育同学的语文实践本领，而这种本领必需在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的熟悉，认为同学语文本领的构成，要靠系统的讲授语文学问，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一基本领实，忽视了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不一样。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。所以，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在许多的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐把握运用语文的规律。在语文教学中加强同学的语文实践，一要实行多种多样的形式，给同学制造尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使同学凭借丰富的资源和许多的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的本领。

正确把握语文教育的特点，还体此刻遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情颜色剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的本领，全面提高语文素养。

三、进取提倡自主、合作、探究的学习方式。

转变同学的学习方式，由被动的理解学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变同学学习的过程与方式的根本目的，是使同学学会学习。

要切实实现同学学习方式的转变，自主学习是基础。同学是学习的仆人，进展的主体，是“教学之本”。要爱护每个同学的学习进取性，培育喜爱祖国语文的感情，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地坚持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，经过相互启发、共同探究，不仅仅有所发觉、学有所得，并且培育了合作精神和协作本领。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培育创新精神和实践本领的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的支配、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，同学有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的制造空间。同学会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是同学学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发觉问题和解决问题的本领，搜集和处理信息的本领，综合运用语文的本领和制造性以及职责感、合作精神等等。这些既是非常重要的语文素养，又是现代人必备的基本素养。

转变同学的学习方式，首先要转变老师的教学方式。老师的主导作用肯定不应当由于提倡同学的自主学习而减弱。苏联教育家马卡连柯说过，老师要尽可能多地敬重同学，尽可能多地要求同学。一方面老师要实行教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习资料、学习方法、学习伙伴的权利;一方面老师要严格要求同学，对同学的学习赐予有力的指导、引导、辅导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是供应交互式的学习的平台，二是细心组织学习活动。供应学习的平台，也就是制造氛围、空间，供应学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展现的机会。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个同学都能独立思索;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要经过有效的学习活动，经过师与生、生与生的沟通，使同学不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，构成适合自我的学习语文的方法。

四、努力建设开放而有活力的语文课程。

建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、资料到方法，都要贴合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程资料、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程资料上，不仅仅语文教科书增加选学、选读、选做的资料，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，并且鼓舞老师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改善课堂教学，使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。能够说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。能够预见在不久的将来，语文课程资料，由于地方、学校、老师参加开发，将成为源源不断、常常更新的一泓活水;语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，布满活力。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为同学们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为同学们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让同学在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和完善的情操。让同学在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让同学在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢快。

初三语文月考教学反思篇7

初三上学期，同学的心态发生了转变，对待语文学科越来越有遁形，所以开学初我依据我班的语文教学特点，协作学校工作，指定了个人成长方案。在这一个月，我依据自己的成长方案，制定了一下措施，并且有较好的收获，以下是我的反思。

1、坚持每两天做一套语文中考题，总结规律讲阅读的时候，适当增加题型，保证每套阅读题给同学拓展两道题，保证同学的阅读试题的宽泛性。

2、坚持每周听杨老师三节课，学习杨老师的讲课方法，体会精髓，并