收藏高中体育教学反思1000字精选-高中体育教学反思

[收藏]高中体育教学反思1000字精选_高中体育教学反思一、设计开放性的练习，训练同学的创新思维。

创新思维所表现出来的特点，往往是擅长发觉问题，揭示客观事物的内在规律从而产生新奇的前所惟有的思维成果，制造性地解决问题，但创新思维的培育除了在学习过程中加以培育，这样才能有助于培育同学的制造思维。如：在体育课的开头部分可以运用多媒体设备，播放各种动物的奔跑、跳、走等各种动作。同学看后，老师提出要求：“以组为单位，把各种动物的动作连起来，组成一套运动操”。同学在老师要求下自行的完成任务。

二、设计开放性的问题，训练同学的灵敏思维性。

有利于训练同学的灵敏思维性，使同学的言行更具有实践性与社会性。同学探究解决问题都是一种自觉行为，他们会运用已有的学问去解决问题。例如，在50米接力跑教学竞赛中，让同学自己打算如何排列棒次，由谁起跑，谁最终冲刺，采纳何种交接棒技术。这都是留给同学思索的问题。

三、组织开放性的评讲，让同学体会到新的乐趣。

教学过程的内部动力是教与学之间的冲突。其实是同学活动在特定条件下的熟悉进展的过程。乐观的学习评价有助于增加同学的乐观性，增加同学的信念。由于每一个同学都有较强的自尊心，他们也都盼望自己的胜利能得到别人的承认和确定。

开放式”体育课模式强调、突出以同学为主体，但不能否定老师的主导作用。实践证明，实施开放式教学，不仅仅能促使师生间多向性的沟通与合作。实现了教与学，师生的特定的环境间的最佳组合，而且是培育同学开发思维和创新力量的有效的途径。从而使同学在轻松开心中把握了新学问、新技能。

高中体育教学反思篇3

针对于高中低班级同学，动作要领究竟要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要?由于我发觉，有些同学在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对同学的体育学习是不利的。

在课堂组织上，该充分地放手，还是要收?怎样才算是一堂好的体育课?记得在一次老师培训中，教研员说，只要同学在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑同学的爱好及想法，不能让同学觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些老师还是以竞技项目为主,以增加体质为教学目标。

素养教育与现代思想要求我们要教会同学“学会学习”和“学会健体，要重视培育独立从事科学熬炼身体的力量。于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会”转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育力量的培育”;由“重视技能把握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就消失了“自定目标、自主学习、自主熬炼”等名目繁多的教学手段。同学在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上同学始终是在欢乐中度过就是胜利的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎同学的爱好，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，老师和同学轻轻松松在欢乐中下了课。试问同学的力量得到进展了吗?同学的体能得到熬炼了吗?

作为基层的体育老师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，详细实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要每天培育同学的体育爱好，不进行体育训练与竞赛?理论与实践总是存在着肯定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素养不一样，爱好不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜爱打篮球，有的喜爱踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照同学的爱好，让他们在玩乐中学习。在同学的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特殊难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了好像有些不务正业，让同学在操场疯玩，自己处处转悠，巡察。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，常常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素养教育，欢乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。

公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到认真回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际状况的教学才是最好的体育教学中的反思在教学中进行反思，即准时、主动地在教学过程实施中的反思，这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中老师要时刻关注同学的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕获教学中的灵感，准时调整组织教学方法，做到教学敏捷，奇妙调控，使课堂效果达到最佳。

1、同学在课中的参加同学是课堂中的主体，是以肯定的参加度做保证的，同学没有参加或少参加，就算不上“主体”了。同学的参加状态，既要看参加的广度，又要看参加的深度。

就广度而言，同学是否全面参加到课堂教学中来，是否参加了课堂教学中的每个环节;就深度而言，同学是主动的、乐观的，还是被动的、应付的。

2、同学在课中的沟通沟通是培育同学友好往来，合作精神的重要途径，也是同学为主体的详细体现。课堂中，老师只有创设民主、和谐、公平和宽松的学习氛围，才能让同学感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与老师、同学之间进行公平对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行沟通，这有利于同学的共性发挥，但由于素养的差异不能进行很好的沟通;于是可以用“伴侣式”的组合方式进行合作学习，这有利于同学相互学习、相互促进，沟通的气氛相当深厚，同学的共性更能无拘无束的发挥。由于他们是伴侣，从而也促进了同学的学习乐观性，也削减了个体的差异，由于他们为了这个合作体进行互助，使自己的这个合作小组能全面进展和提高。在变向运球的学习中同学通过“伴侣式”沟通，合作式的学习，发觉很多变向运球的方法是丰富多彩的。

3、同学的目标达成在课堂中，老师要时刻关注同学有无切实把握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯穿。同时还要关注在目标的达成过程中是否乐观主动的投入，是否娴熟地把握和运用，在致力于面对全体的同时，是否能让素养好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个同学学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让同学在相互“追赶”的嬉戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追赶，让同学自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样就能激发同学的学习动机。同样也体验到了胜利的乐趣，从而使每个同学都得到了进展。

高中体育教学反思篇4

篮球是中同学最宠爱的一项运动，对同学的进展有良好的作用。随着我国篮球运动的不断进展，优秀运动员的消失，也促进了中同学对于篮球运动的喜爱。

中同学对于篮球运动的喜爱仅处于仿照，往往只注意打球的欣赏性，基本功相对粗糙。怎样去提高同学的爱好的同时，又把握肯定的篮球技术，应当是篮球课需要解决的问题。本节课以篮球三步上篮基本步伐练习为教学内容，通过徒手的形式，在开心的氛围中，使同学把握正确的基本技术。通过“学中玩，玩中练，乐中育”的教学手段来提高同学的学习爱好，并从中体验胜利。培育同学乐观参与体育熬炼的自觉性。

下面谈几点上完课后的几点反思：

1、在教学过程中，我发觉同学普遍存在着错误动作，跨步拿球时跨错步或先拿球后跨步，产生的缘由：跨步拿球的动作概念不清，订正的方法：反复徒手分解脚步练习，并渐渐加快速度。

2、考虑同学基础的差异。上课时消失个别同学乐观性不高。由于同学基础不

一样，身体力量，接受力量都有差异。男生平常接触球较多，在上篮练习中就显的比较轻松，很简单就体验到胜利的喜悦。以后在备课中，应当做更多的考虑。

3、加强自身的体育基本素养。教学中感觉自己语言组织，教学方法等都需要

提高。平常还应当多学习，在实践中不断反思，能够形成自己的教学风格。

4、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态

嬉戏竞赛在学校体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育同学的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受同学的宠爱，也为老师开展心理健康教育供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的同学因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的同学相互埋怨，导致受指责的同学产生层场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，老师要抓住这一契机，急躁地教育同学特殊是有偏游倾向的同学熟悉嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与同学一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素，最终使同学化“懊丧”为“兴奋”，以乐观的心态迎接新的挑战。

5、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格

性格是共性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着亲密联系。学校阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育同学良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和乐观进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别同学不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观缘由。经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，老师可亲自出马，带领不合群的同学一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况，准时表扬小组成员取得的成果，使不合群的同学增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类同学在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能关心同学培育起良好的性格

6、培育创新精神和实践力量

创新精神和实践力量是衡量同学心理健康的一项重要指标。由于一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育老师在教学中应通过多种手段培育同学活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践力量等。比如教材的支配要体现健身性、趣味性和有用性，以促进同学生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能喜爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发同学的潜能和完善人格，培育同学自学、自练的力量，并给同学营造合作学习的氛围，同时为同学供应机会，培育他们的制造力、竞争力。

7、培育擅长接受意外事实的力量

任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，同学在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河竞赛中，因老师发觉一名外班的同学参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的同学转移了留意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使同学难于接受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，老师要主动地向同学说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参与世界大赛出师不利的典型事便来教育同学，使同学了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育同学接受意外事实的力量，从而增加抗挫折力量和心情调整力。

体育老师需要的是一专多能，在加强篮球教学的同时，还应加强其他体育教学项目的学习，不断完善自己，符合中学体育教学的需要。作为老师，我也深感自己的教学功力还欠火候，我盼望在今后的教学中能够通过自己的努力不锻的修炼和完善自己。

高中体育教学反思篇5

本学年，我任教高三体育学科教学工作，同学已经毕业了，体育教学任务已经完成，体育高考成果也相当不错，下面是我对本学年体育教学工作的一些心得。

一、高三体育课并未得到同学的真正重视。

受高考指挥棒的影响，大部分同学认为高三体育课就是玩、放松，重点是文化课考试，由此给体育教学工作带来了很大的难度，其表现是：

1.体育课被挪用现象;

2.同学迟到、早退、旷课现象;

3.正常教学项目由于同学出工不出力，而不能正常完成。

以上这些现象严峻干扰了体育教学的正常开展。

二、关于开设体育小班的反思

本届体育小班由高一开头进行训练，投入了大量的精力与物力，虽然也取得了肯定的成果，但没达到我的要求。从高考来看，主要是文化成果不抱负，我认为这与同学的心态有关，首先同学的文化成果原来就不甚抱负，平常我们还灌输“体育高考文化成果要求不高”这样的信息给他们，虽然我们也是出于给他们减压的目的，但我认为这样也误导了同学。再则，体育班中有一些不求上进的同学我认为要进行清理，不要让他们影响到其他人的学习生活。对体育班的同学不能放纵，反而更要提高要求。

三、如何对待高三同学体育课的表现

进入高三阶段，由于生理缘由和学习压力，绝大部分同学处于“不爱劳动”的状态，其表现有三：

1.光说不动，出工不出力;

2.体育熬炼怕苦怕累。