小学数学教学研究3篇小学数学教学研究

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小学数学主要是促进学生在幼年时期采纳数学教导，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得分外重要。本文是我为大家整理的小学数学教学研究论文，接待阅读!

小学数学教学研究论文篇一：小学数学趣味性教学

一、小学生的心理进展特征

1.小学生的学习动机。调查结果说明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和赏赐而学习。⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这说明小学生一般还不擅长把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越概括，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐步对学习的内容感兴趣;从不分化到逐步产生对不同学科内容的初步分化;从概括事实和阅历的学识较有兴趣到对抽象因果关系的学识感兴趣。

3.小学生思维进展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐步过渡到以抽象规律思维为主，但仍带有很强的概括性;小学生的思维由概括形象思维到抽象规律思维的过渡，存在着一个明显的"关键年龄';小学生逐步具备了人类思维的完整布局，同时这个思维布局还有待进一步完善和进展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的对比

教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作模范和步骤，它是引导、调理教学过程的模范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如表达讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，大量低年级的学生从一二年级起便开头对于数学失去了兴趣，这是典型的教导失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生留神、赋予学生关切、扶助学生树立学习数学的信仰以及使学生在学习过程中得到告成的得志。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是分外重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

三、新课标对当前小学数学教学的要求

根据《义务教导数学课程标准》(2022年版)，可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当表达出根基性、普及性与进展性。新课标中要求表达出小学数学教学的根基性，根基性就是"三基性'，即数学中包含的根基学识、根本技能与根本概念。⑵小学数学教学应当表达出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教导，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在进展学生综合素质方面作用的发挥。⑶重视学生的主体性。

四、营造趣味性课堂的教学方法

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生奇怪心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，务必坚韧树立以学生为主体的教导观念，以学生的全面健康和谐进展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极专心地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的奇怪心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学弥漫趣味与活力，进而不断提高学生的学习才能。"在嬉戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工需要熟悉到数学作为一门理论性强、规律性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的"照本宣科'式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所采纳的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学学识通过嬉戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐进展。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融规律、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅佐引导，学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透德育教导。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索

：童建山工作单位：江苏省扬州市江都区大桥小学

小学数学教学研究论文篇二：小学数学学生兴趣培养

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的根基和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有分外重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期采纳数学教导，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得分外重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速进展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学学识的才能会随着其兴趣而得到不同的进展.假设学生由于缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的进展造成不成修复的伤害.教导和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教导教学是会使得人的全面进展得到巩固的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1.务必要实行的原那么

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它务必与学生的学识布局一致和协调，符合学生的身心进展和全面进展，那么，我们就务必务必遵循和执行确定的原那么：

(1)适应性原那么

适应性原那么要求在小学数学教导的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原那么来不用该年龄阶段的学识去引导学生的努力方向.譬如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经分外流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和学识布局，好多题目大大超出他们的学识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风俗，这种错误的风俗打击了一大片面学生，使他们发出"数学难'的呼声.这样的学习模范当然值得断定，但不适合在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.

(2)进展性原那么

进展性原那么是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生斟酌的问题要符合学生学识布局，既不能太简朴也不能太难，主要是要联系理论学识与现实生活，促进学生的全面进展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到确定的学识，又有了持续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的根基，是实现促进学生全面进展的教导目的的.

2.所采取的方法

以根本原那么为根基，以概括措施为方法来有针对性地达成教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个片面，一是课堂教学，二是课外斟酌和课外作业.在课堂教学中，理应：

(1)每名学生都积极参与

老师在授课的过程中，要以所教学识与学生的现有认知水平为根基，设计师生共同参与的学习模式，让全体学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.

(2)不同的告成体验

让每一名学生都有自己对告成的体验，老师通过教学情境的创设来识别对待，并根据学生不同学习程度和学习才能因材施教，这样全体程度的学生都能获得告成的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、鼓舞优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.

(3)积极表扬和激励

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要察觉学生的闪光点和优点来加以表扬.更加是，在学生取得进步时，教师要实时赋予表扬和激励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.

(4)趣味性课堂活动

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级"加减法'的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了学识，同时也使学生学习变得直观化和简朴化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟谙的生活场景引入到课堂来，通过生动好玩的故事，在中间穿插一些数学学识，并通过模型、实物等教具，合作多媒体等教导设施，形象而又直观地引导学生去掌管新学识.在课堂外，理应：给学生创造自由的进展空间.由于小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地裁减家庭作业.终究在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热心和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持耐久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，务必对题量和题型做细致的考察.归根毕竟，作业的意义就是为了察觉问题并解决问题，而不是作为处治学生的硬性指标.

：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校

小学数学教学研究论文篇三：小学数学信息技术整合分析

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点学识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关切的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学学识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，扶助学生理解数学学识之间内在的规律，更好地构建数学学识的学识布局。如在小学一年级数学学识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照确定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，好多学生都没有手段计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教导技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教导技术举行几种不同摆放模式的演示，学生就能够对比好地掌管计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对学识产生的过程举行表示，提升学生数学学习的参与意识

数学学识的学习确定要表示形成的过程才能给学生留下对比深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对学识形成过程举行演示，能够让学生在学习的过程中掌管学识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地表示给学生，进而达成提升教学效果的目的。譬如在学习《长方形的学识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个片面的名称。在这个根基之上，学生通过自主的探索，就能够掌管一些长方体的初步学识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等;然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些学识的印象也就会更加的深刻。学生们察觉自己的总结被验证也会更加冲动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学学识举行动态的演示，使得原本抽象的学识更加的概括化，这种明显形象的表示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是稳定数学学识的重要途径，对小学数学学识的学习特别重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先打定多种类型的题目，全方位、全角度地对重点学识和难点学识举行练习。同时，信息技术的优势还表达在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。譬如"小蝌蚪找妈妈'"鸡兔同笼'等形式，不仅仅可以让学生很好地稳定自身所学，还可以扶助学生更好地享受告成的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生供给大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对学识举行稳定和练习的过程中，假设学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音"你真棒'，巩固学生学习的成就感。假设学生回复错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示"再接再厉'等一些激励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习空气，数学学习的趣味性也巩固了。

四、结语

总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面举行辅佐教学，同时也为学生供给了开展自主学习和自主探索的平台。但值得