关于雷雨教案合集9篇

Word第第页关于雷雨教案合集9篇【教学目的】

1、简介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

4、体会戏剧中独特化的语言和人物性格。

5、概括戏剧中揭示的思想主题。

【教学难点】

独特化的语言(人物思想性格)。

【教学课时】

2课时。

【教学方法】

赏析法和练习思索法。

【教学步骤】

第一课时

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代有名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开高校，二班级时又考入清华高校西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华高校读四班级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震惊。

二、复习戏剧常识

1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。

2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜亮生动的人物对话。)

4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是独特表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是悦耳上口，浅显易懂。

三、赏析第一场第一层

1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。

2、第一场可以分为几个层次?

明确：

2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园如今的冲突冲突。

3、“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除?为什么?

明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，由于她不是周朴园的下人。

4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?

明确：出于境况困难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。

5、周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇?

明确：由于鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。

6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很法规”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大法规的”，这样写表达上有何效果?

明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。

7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?

明确：从前是由于不愿提及那些于她并不光荣的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。

四、分析第一场其次层

1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她消失在眼前时，他又为何“突然严峻”起来?

明确：由于这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。

2、鲁侍萍说“命，不公正的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?

明确：她虽然熟悉到自己的遭受很不公正，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。

3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?

明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。

4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分表达了马克思的一个什么论断?

明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分表达了资本主义人与人之间的金钱关系。

5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?

明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个劝慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。

6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变?她还怨恨周朴园吗?

明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。

7、周朴园说“鲁贵像是个很不狡猾的人”，这是怎样的心理?

明确：担忧鲁贵来寻他报仇。

8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?

明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。

9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?

明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。

【教学总结】

一、课件引路，激发爱好

低班级儿童形象思维为主的特性，奇妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，到达融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展。在逼真的动画情景中，同学如同身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了同学的学习爱好，加深了对课文内容的理解。

二、边读边想，读中感悟

阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，让同学在自主阅读中初步把握阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读力量。要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中表达了：

(1)自读感知内容。教学中引导同学边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。

(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，信任同学，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。

(3)紧扣重点，读中感悟。让同学抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的秀丽与清爽。

三、自主探究，合作学习

初读课文，自同学字的设计表达了放手让同学自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培育同学自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，表达了老师引导同学自主探究、合作学习，在师生互动、同学互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参加的互动中，把同学的学习引向深化，让同学体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的开心情感。

总之，在这样的课堂上，同学获得了多方面的满意和进展，老师的劳动也闪烁着才智的光辉，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的绚烂。

最终，谨以一同学的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”

雷雨教案篇2

学习目标

1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的，有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

课前预备

1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

2.生字词卡片。

第一课时

联系生活，揭示课题

夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

〔老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的〕

初读课文，识字学词

1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。

2.认读词语卡片。〔黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压〕

3.生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

b.乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4.同桌互相听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。

朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.老师引读。〔雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……突然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……

雨停了……〕

3.让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导同学用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分组朗读，老师随机指导。

第二课时

默读课文

一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段读议

1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

2.雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。

老师小结归纳：雨声和雷声从大到小

天色由暗到亮，空气清爽

3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

填词比较词句

1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。

2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。

稳固识字

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

2.同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自己的识字方法。

课堂练习

1.指导写生字。

2.完成课后习题“读读抄抄”。

课外延长

1.留心观看天气改变，写一篇观看日记。

雷雨教案篇3

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。重点指导“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂”字的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

课前先学：

1、把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。

2、初步熟悉生字条中的12个生字，难认的字自己想方法解决。

3、用“？”标出不懂的词语和句子。

4、观看雷雨这一自然现象或收集描写雨景的文章或段落或插图及雷声录音。

教具预备：课件、生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：第一课时

一、课件展现：

同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经受。那么今日课件中又是一场什么样的雨呢？〔出示课件展现雷雨的全过程。〕引导同学谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

二、引发想像：

老师播放雨前和雨时的两段音像资料〔风声、雷声、雨声〕，启发同学闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导同学结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。

三、自学汇报：

1、小组沟通课前先学状况。

2、老师组织同学汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”，引导同学用自己的方法识记，扩词。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏稳固生字的认读。如：开火车读，引导同学找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行稳固。

4、小组读课，相互正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

〔把课文真正交给同学，组织他们在读中发觉，在自学互动中沟通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字爱好，提高识字力量。进而提高了自主读书的力量。〕

四、学习课文：

1、范读，引导同学谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的挨次。

2、同学再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对比读，体会观看的细致和课文语言的简炼。

4、引导同学选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读。

五、写字：

1、出示“我会写”。引导同学进行观看。〔生归类分析字行，说发觉。〕

如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短等。

2、老师范写同学认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。

3、同学临写，同桌沟通评价。对比总结之后，再进行书写，写得好的全班展现。

其次课时

一、复习：

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查同学的字词把握状况。

2、分段读文，回忆课文内容。

二、连续研读课文：

1、引导同学结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思索：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。

2、沟通读书感悟的状况;老师相机点拨。也可以引导同学在进行沟通的过程中，相互提问题。

如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能表达天气突然改变？

描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“慢慢地”说明白什么？等等。

3、展现课件，深化感悟。

三、诵读课文：

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜爱的段落，练习背诵自己喜爱的段落。

四、练习：

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷声小了，〔雨声也小了〕。池塘里的水满了，〔青蛙也叫起来了〕。

〔〕了，〔〕也〔〕了。

3、照样子写词语：黑沉沉〔〕〔〕纹丝不动〔〕()

五、拓展：

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班沟通。

2、观看一个自然现象，写一篇观看日记。

六、作业布置：

1、1号本生字词

2、写一篇观看日记

七、板书设计：

雷雨

雷雨前乌云密布

雷雨中大雨倾盆

雷雨后雨过天晴

雷雨教案篇4

一、教案背景

１、面对学校二班级同学

2、人教版二班级下册第五单元第18课

3同学课前预备：

〔1〕在生活中观看雷雨这一自然现象。

〔2〕利用百度搜寻雷雨的相关学问、视频，加深对雷雨的熟悉。

二、教学课题

《雷雨》是人教版新课程试验教材二班级下册第五单元第18课，这一篇课文是向同学展现秀丽奇妙的自然景象，在火热的夏日，一场雷雨送来一阵凉快，雨后的景色更是令人舒服。本文用字精确、语言美丽生动，是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

三、教材分析

教学内容：

人教版新课程试验教材二班级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析：

《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，写景细致逼真，引人入胜。

学情分析：

二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读、表达力量。我在教学中充分挖掘同学生活阅历的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

教学重点：

1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。

2、能正确、流畅地朗读课文。

教学难点：

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样改变的。

2、有留心观看天气的爱好，能写观看日记。

教学预备：

课前利用百度搜寻《雷雨》相关的音频、视频，关心同学从不同角度感悟雷雨。调动同学已有的生活阅历，引发同学学习的主动性和探究欲望。

四、教学方法

１、信息收集法：课前让同学留心观看雷雨这一自然现象，有了直观的熟悉，在课堂上就更能体会到的情感。

２、情景教学法：利用百度搜寻的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深同学对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、请同学闭上眼睛，倾听音乐并说说自己听到了什么？〔播放：刮风下雨闪电雷声的旋律〕

2、今日我们就来学习新课文《雷雨》。〔板书课题〕

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到不不熟悉的字划出来。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、书写生字，出示课件，重点指导“压”、“垂”的书写。

4、让同学协作课件思索：为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用“垂”字，而不用掉、落等其它动词？

5、同学先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。

6、开火车读生字。

7、把词语放入句子中，指名读句子。

三、朗读感悟课文。

１、请同学们看画面，仔细听，仔细看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？〔播放课文情境朗读的画面〕

板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

２、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

初感“雷雨前”：

１、联系生活，让同学说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？生汇报。〔播放画面〕

篇三：人教版学校语文二班级下册《18、雷雨》教案—公开课用

教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按肯定挨次观看图画，培育同学的观看力量，养成留心观看事物的习惯。

3、正确、流畅地、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查：

1、出示生字认读。

2、“捧奖杯”嬉戏识字。

二、观看动画，整体感知：

1、观看动画。

2、复述：这篇课文主要讲什么？

3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、图文结合，理解课文内容：

〔一〕学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静

1、看图一〔雷雨前的景象〕回答：

〔1〕说说图片上的景色是怎样的。

〔2〕你认为这些景象写得怎么样？

①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。〔这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？〕

②树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

〔为什么叶子不动，蝉也不叫？〕

2、看图二〔雷雨前的景象〕回答：

〔1〕观看天气有了什么改变。

〔2〕你认为这些景色写得怎么样？

①突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

〔“乱摆”说明什么？为什么要加上“突然”？〕

②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

〔哪个词写得好？〕

3、看图三〔雷雨前的景象〕回答：

〔1〕说说天气又了哪些改变？

〔2〕比较句子：

①闪电亮，雷声响。

②闪电越来越亮，雷声越来越响。

4、齐读“雷雨前“这一自然段。

5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。

〔二〕学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

1看图一〔雷雨中的景象〕回答：

〔1〕这时天气有了哪些改变？

〔2〕三个“哗”字说明什么？

2、看图二〔雷雨中的景象〕回答：

〔1〕往窗外望去,外面的景象怎样？

〔2〕为什么树哇，房子啊，都看不清？

〔3〕两个“慢慢低”说明白什么？

〔4〕用“慢慢地”练习说话。

3、齐读“雷雨中”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5、指导朗读，边读边想主要写什么？

〔三〕学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看图一〔雨后的美景〕，读一读。

2、看图二〔雨后的美景〕，说一说图中消失哪些景物。。

3、齐读“雷雨后”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物？

5、指导朗读。

三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。

四、整理全文脉络。

五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些自然学问，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色改变。

六、拓展

1、有关天气一些谚语。

2、完成课后“读读抄抄

附板书：

18、雷雨

前：乌云大风电闪雷响

中：雨〔大→小〕

后：太阳彩虹

雷雨教案篇5

教学目标：

1.用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

2.熟悉6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

3.读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。

4.在阅读中体会细致入微的观看方法，积累、揣摩语文、领悟形象生动的描写方法。

教学重、难点

在读中想象雷雨的景象，学习观看与描写的方法。

教学预备：

找与本课相关的资料如电影。

教学过程：

一、导入新课：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

假如要你来描写，你能写得出来吗？

二、初读感知：

1.读文：自由读，通顺，流利，质疑。

2.再读：同桌读边读边想象。

3.再读：圈出你认为描写精彩的语句。最为形象的语句。

4.沟通，解疑。

三、精读理解：

1.大雨到来前的景象

a抱负象大雨到来前是什么样的，跟笔下的是否相同，为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？

b.说说大雨到来前抓住了几方面来描写，读出这种情景。

c.练习有感情朗读，读到如临其境。

2.风来的景象

读风来的感觉

分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？

这种借物写的物的写作方法你有什么体会？

3.暴风雨来了

用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。

你认为这样写有什么好处。

读出暴风雨来了的感受。有感情的朗读课文。

4.拓展升华

用你的笔画一幅名为《雷雨》的画。

其次课时

教学目标：

1.用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

2.熟悉6个生字，正确书写14个字。记住本课的一些词语。

教学过程：

一、有感情的朗读课文

分段落有感情的朗读课文，评谁读得更精彩。

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜爱的两个词语各说一句话。

和同学交换自己的词语。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最冗杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最简单记住，哪个字让你产生了联想……

让同桌考考你。

四、积累内化：

在文中找出象声词，体会词语的妙处：

找出文中比方句，排比句。

五、熟读成诵

看看哪句话你已经背下来了，熟读背诵

六、实践活动：

课外延长：收集介绍自然风光的文章，有机会读《黎明的河边》。

雷雨教案篇6

教学目标：

1、熟悉“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能按肯定的挨次观看图画，培育同学的观看力量，养成留心观看的习惯。

教学重点：

1、培育同学的观看力量。

2、感情朗读

教学难点：理解课文内容

教学预备：课件、图

课前预备：

同学预习课文，观看天气改变

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

熟悉生字，看图学习课文。

教学过程：

一、导入

出示雷雨的课件，问：小伴侣，刚刚我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

齐读课题。

二、初读课文，熟悉生字。

1、你们想了解雷雨的全部景象吗？请自己读课文，留意生字的读音。

2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。

〔留意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。〕

3、去掉拼音开火车读

4、扩词练习

5、说记字方法

6、抽生分自然段读文，要求：字音精确，读得流利。评议

三、学习课文

1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？〔雷雨前、雷雨中、雷雨后〕

2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？〔压抑〕让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你如今有什么感受？带着这种感受再读一读，谁情愿读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小伴侣一起来读读。

3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

谁来读一读，你们有何感受？〔雨下得真大。〕从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

4、慢慢地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜爱的方式表示出来吧。〔可画画、可表演、可读读等〕上台展现。

5、雨后的景色多美啊！小伴侣，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只欢乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

6、雷雨真是神奇，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变化莫测，非常好玩。不过，只有细心的小伴侣才可以感受到。你们情愿做细心的孩子吗？让我们一块儿来观看，把观看到的状况记录下来，写成日记吧。

四、拓展训练

1、感情朗读

2、观看天气，写日记。

其次课时

教学内容：写生字

教学过程：

一、复习

1、读文

2、读好日记

二、写字教学

1、认读生字

留意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、扩词训练〔蜘蛛、蝉不扩词。〕

3、说记字方法

4、写字指导

〔1〕自己分析全部字的结构，观看在田字格里的位置。

〔2〕自己动笔描，说说：你的发觉。

〔如：垂字的中间一横最长，最终一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐〕

〔3〕请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

〔4〕自己书写生字，每个两个。

〔5〕相互学习、评价。

5、完成读读抄抄。

6、作业：

〔1〕抄写有关天气的美丽文章。修改自己的日记。

〔2〕每个生字各写三个，组两个词。

板书：雷雨

前：闷、压抑、可怕

中：雨越下越大

后：清爽、愉悦

雷雨教案篇7

【指导思想与理论根据】

抓住作品中周朴园和鲁侍萍爱情纠葛的脉络，供应解读人物形象的视角，创设情境，预设问题，分组商量，让同学在确定人类对美妙情感的追求的观赏和赞美中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加剧烈的憎恶和愤慨，从而鉴赏人物形象的性格特征。

【教材分析】

本课为高一语文新课标人教版必修四第一单元戏剧单元的其次篇课文，属于现代戏剧。在中国文学史上，《雷雨》可称为中国现当代戏剧的扛鼎之作。而本文又位居单元篇目中重中之重，故以开放的思维、以现代教育模式学习本文，可使同学了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。

【学情分析】

同学在学校时没有接触过话剧，所以在学习时应当在课下先给同学们供应话剧的学问，让他们做好充分的预读预备，以便在一课时的教学中能快速分析把握人物形象，感悟戏剧主旨。

【教学目标】

学问与技能：分析周朴园的人物形象特点，从老师创设的情境中，揣摩人物语言，归纳人物性格，理解其性格的冗杂性，培育文学评论的思辨力量和写作力量。

过程与方法：创设情境朗读分组商量设问点拨评价效果

看法、情感与价值观：通过分析戏剧人物形象培育同学对人的生存境遇的

关注，对人的理解，能够以公平的姿势进入戏剧人物或他人的内心世界。

【教学重点】

从创设情境中分析商量归纳出周朴园这一形象的特点。

【教学难点】

引导同学构建对戏剧语言的独特化解读，商量理解周朴园性格的冗杂性。

【教学方法】朗读、设问、点拨、商量、评价。

【教具支配】powerpoint课件课前发下阅读补充资料

【课时支配】一课时

【教学过程】

一、检测预习

1、老师活动：投影展现问题，并对同学的回答进行评价。

(1)、什么是戏剧和戏剧文学?

(2)、什么是戏剧三要素?

(3)、戏剧情节分为几部分?

2、预设同学行为：同学主动踊跃作答。

3、设计目的：唤醒同学的自主学习意识，挖掘潜能，检测同学的预习状况和对戏剧学问的了解程度。

二、导入新课

1、老师活动：播放视频资料《雷雨》结局片断，引出导语，上世纪三十年月，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美妙将来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。

2、预设同学行为：同学思维情感转化到悲剧的制造者——《雷雨》的主角周朴园身上。

3、设计目的：激发同学学习本课的爱好，创设气氛。

三、初步感知人物

1、老师活动：出示周朴园有关图片，选取3、4位同学谈初读《雷雨》时对周朴园的印象，总结确定同学们眼中的周朴园明显都不同，告知同学们其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，和同学们一起来探究：周朴园到底是怎样一个人?(投影)

2、预设同学行为：同学结合图片谈初读《雷雨》时对周朴园的印象。

3、设计目的：进一步检查预习状况，了解同学对周朴园的认知水平，进一步激发同学的学习爱好。

四、供应鉴赏人物的第一视角

1、老师活动：投影展现黑格尔的名言。“在戏剧中，能把个人的性格、思

想和目的最清晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》

2、预设同学行为：同学读黑格尔名言，了解“抓住了人物的语言，等于抓

住了人物的灵魂”的硬道理。

3、设计目的：通过黑格尔的名言旨在告知同学对一个剧本而言，语言是分

析人物形象的第一要素，为下面情境一的分析商量奠定理论基础，供应方法论。

雷雨教案篇8

教学目标

1.了解戏剧作品的特点、曹禺及有关《雷雨》的简介。

2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的独特特点。

3.领悟作品中独特化的对话语言对真实、鲜亮地塑造人物形象所起的作用。

重点难点

重点：观赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

难点：

1.鉴赏剧中人物独特化的语言。

2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

教具

预备多媒体，电影或话剧《雷雨》视频。

课时

支配3课时

教学过程

第一课时

一、课前预习

1.课前布置同学结合解释①中与课文有关的情节，通读课文，组织看话剧《雷雨》的录像，了解故事情节。

2.通过阅读课文或观看录像，要求同学明确课文中消失的八个人物之间的关系。

3.初步了解周、鲁两家的冲突冲突。

二、导入新课

文学史上，有很多作品在当时社会有相当重要的影响。今日我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，由于它是上个世纪30年月作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。(板书课题《雷雨》及曹禺)

三、戏剧常识介绍(简洁)

补充说明几个名词术语：

冲突：是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。

台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。

幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完好的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

舞台说明：是关心导演和演员把握剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的表达和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。

四、简介及《雷雨》

1.(略)

2.有关《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年月大变动的中国社会现实的悲剧。

五、整体感知：

1.同学自由朗读课文。

2.理清剧本结构，把握戏剧冲突。

(1)请把课文节选部分分为两场，请同学分别概述各场的内容。

第一场内容的概述要点：①午饭后，天气更阴沉，更郁热。消沉潮湿的空气，使人异样烦躁。

②周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。

③周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作特别自然，又突然觉得她很惊奇。

④周朴园从侍萍的腔调和她自小在无锡长大的状况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。

⑤鲁侍萍以表达别人故事的口吻，讲解并描述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的凄惨遭受。

⑥周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立即转变了从前的看法，严峻地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的进展，他拿出了骗人的`伎俩：一面连续用虚伪的感情哄骗、软化侍萍;一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。

⑦鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。

其次场内容的概述要点：

①鲁大海代表矿上工人找董事长谈判。

②周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏，开除了鲁大海。

③鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。

④周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。

(2)分别找出其中的冲突冲突以及冲突冲突的焦点。同学商量后回答。

点拨：其次幕周、鲁两家的冲突。

第一场:周朴园同鲁侍萍的冲突

第一层、周朴园认出鲁侍萍的经过(相遇述旧怨)

其次层、周朴园认出鲁侍萍后的看法(相认生新恨)

其次场：周朴园同鲁大海针锋相对的冲突。

冲突冲突的焦点：

第一场:三十年的恩怨(爱情的纠葛)

其次场：与反的冲突(阶级斗争)

六、研习课文

(一)研习第一场第一层。

1.请两名同学分角色朗读第一场的第1层。

2.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次改变?鲁侍萍又有什么样的改变?请按情节进展表达。同学筛选出相关的信息后回答。

明确：朴园和鲁侍萍的见面是偶然的。鲁侍萍认出了周朴园，周并不知道，也没想到侍萍会消失。在这特定的情境下，二人开头了对话。对话围绕在无锡发生的“一件很知名的事情”绽开，其中周朴园几次问到侍萍的身份，问语各有不同。他先是看到侍萍关窗的动作，有一种似曾相识的感觉，所以觉得“很惊奇”。但这时他还不知真情，心里还比较安静，因此问的虽然有些迟疑，语调还是安静的。但是当侍萍反复说梅小姐“不是小姐”，“也不贤慧”，而且点明“她叫侍萍”时，周朴园感到有些意外，也有些惊讶，所以他“抬起头来”，直截了当地问“你姓什么”。接着侍萍告知他梅小姐没有死，她的孩子也还活着，周朴园更加怀疑，而且有一种大祸临头的感觉，所以紧急地“突然立起”，再次追问。侍萍连续述说梅小姐的辛酸往事，当她说出衬衫上的“梅花”和“萍”字时，周朴园更加怀疑，所以渐渐地站起来，疑虑地问。当侍萍确定了他的疑问时，他不敢信任这是真的，所以又“低声”问了一句。随着剧情的进展，这不同的问语，恰到好处地表现了周朴园从惊奇、猜疑、到紧急、再到疑虑消退而不知所措的心理改变过程。

在这过程中，面对周朴园的谎话，侍萍欲说还休，一步一步奇妙地显露着自己的真实身份。这半吐半吞，其中既有单纯的幻想，又蕴含着三十多年的悲愤，是侍萍感情的自然流露，而接下来的控诉，更显示了她的极端生气。

(二)研习第一场其次层。

1.分角色朗读第一场第2层。

2.提问：周朴园究竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的看法又有了哪些改变呢?完成下面的表格。

周朴园认出侍萍后的情态周朴园认出侍萍后的情态

手段言行

厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”

用缓和的语调稳住“你可以冷静点。如今你我都是有子女的人”

旧事“又何必再提呢?”

用感情软化你的生日，每年我都记得。关窗户的习惯，我都保存着。

保存家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情

想用金钱收买打发好!痛痛快快的!你如今要多少钱吧!并开出支票。

点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么?”“谁指使你来的?”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对;周朴园见硬的不行，又以“如今你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍;然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，——屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保存着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她;最终，他拿出五千元支票给侍萍，盼望平静30多年来的旧恨新仇。

3.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢?(同学商量后回答。)

点拨：由于他意识到侍萍的消失，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然消失，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢?从这一场中可以看出她是一个怎样的人物?

(同学思索、商量后自由发言。)

投影：鲁侍萍是一个受羞辱、被损害的旧中国劳动妇女，和善，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚毅与自尊。

在对话中侍萍既有意识的在隐蔽自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物冗杂的内心活动的外在表现。

七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。

雷雨教案篇9

【教学目标及训练重点】

1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

2、了解作品丰富多彩而又富有独特化的语言特点。

3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

【教学过程设计】

第一课时

【教学要点】

1、作品简介

2、分角色朗读

3、理解课文节选部分的冲突冲突

4、课堂商量：周朴园爱鲁侍萍吗?

一、导入

简介及《雷雨》的大致情节

二、速读

理清人物关系及冲突冲突

填图练习

三、商量

课后练习二：主要冲突冲突是什么?为什么?

四、课堂活动：辩论

正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

总结要点：

1、周朴园曾经喜爱过，甚至爱过

2、他始乱终弃的缘由(性格特点、阶级特性)

3、周朴园的人物性格

五、布置作业

课后练习三

六、板书设计

其次课时

【教学要点】

1、阅读赏析“斗争”一场

2、归纳人物性格及主题

3、课堂练习

一、阅读赏析“斗争”一场

商量

1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾?

2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

3、侍萍为什么不认儿子周萍?

二、商量总结人物性格

1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪欲、虚伪的反动资本家。

2、鲁侍萍：

3、同学自己归纳鲁大海的人物性格。

三、商量

剧本为什么以“雷雨”为题?

四、归纳主题

通过一个封建资产阶级的家庭内错综冗杂的冲突，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本

家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年月中国的社会现实。

五、课堂练习

品尝独特化的人物语言。(让同学自己找印象深刻的句子，加以分析商量。老师可点拔

周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)

【板书设计】

(其次课时)

戏剧语言的特点

——《雷雨》人物语言及性格分析

罗桂根

一、本课时教学目标

引导同学了解戏剧语言(主要指人物语言)的一般特点：

1、普遍了解独特化语言(cba)

2、进一步了解潜台词(ba)

3、再进一步把握动作语言和前两种语言的运用(a)

(c-b-a为力量要求层次)

二、戏剧语言的种类

1、舞台语言：

除人物语言之外的全部语言，包括舞台说明，背景介绍，人物动作、神态描写，旁白、画外音以及其他表达语言等。

2、人物语言

三、戏剧人物语言的主要特点

1、高度独特化

2、丰富的潜台词

3、富于动作性

四、什么是独特化语言?

独特化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话;听其声则知其人。独特化语言，是刻画人物到达合理性、真实性的重要手段。

例：

葛朗台

鲁大海

守财奴的语言

“得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫公正交易。人生就是一件交易。……”

“啊，是真金!金子!这么多的金子!有两斤重。啊!啊!……”

(什么性格?)

鲁大海的语言

1、p102

鲁大海可是你们完全错了。…

2、p103

鲁大海(看合同)什么?(渐渐地)他们三个人签了字?……

3、p104

鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

(什么性格?)

周朴园、鲁侍萍性格分析

独特化语言举例(一)

周朴园(突然严峻地)你来干什么?

鲁侍萍不是我要来的。

周朴园谁指使你来的?

鲁侍萍(悲愤)命，不公正的命指使我来的!

独特化语言举例(二)

周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，