凡卡教案锦集9篇

Word第第页凡卡教案锦集9篇凡卡教案篇1

第2课时

〔一〕教学目标

1．进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

2．进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

〔二〕教学过程

1．复习检查。

〔1〕给带点字选择正确读音。

不知不觉〔jiàojué〕摩平〔māmó〕

擦亮了似的〔shìsì〕逮住〔dǎidài〕

邮差〔chāchàchāi〕过失〔chāchàchài〕

〔2〕辨字组词。

炕〔〕楦〔〕跪〔〕袄〔〕

吭〔〕渲〔〕诡〔〕沃〔〕

2．教学定向。

〔1〕凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？

〔2〕凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地请求爷爷带他回家？

〔3〕像凡卡一样把信读好。

3．阅读训练。

〔1〕按书后第1题〔1〕〔2〕默读5分钟，同桌互议，全班商量沟通：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信恳求爷爷带他回家？

〔2〕其次次默读：集中读其次段，读后填表。

干什么活

吃的

住的

睡的

挨打骂

凡卡

说明

先阅读，用~~~~划出有关语句，然后老师指导填“干什么活”，再由同学各自填其他。最终全班沟通〔可出示同学作业灯片，亦可出示标准答案〕，指导修改。

4．训练朗读。

凡卡生活这样凄惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证明？〔担忧、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；难过地、呆呆。〕

假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？〔各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；老师示范读第8、10、15自然段；同学学读；个别优生读第8自然段，同学再自由学读，最终齐读第8、15自然段。〕

留意引导同学移情入境，发挥老师示范功能，抓好重点自然段，特殊是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

5．课堂作业。

〔1〕作业本上第5题〔1〕〔2〕，第6题〔1〕。

〔2〕指导选句：希望打扰

希望：可为希望、期盼；可为盼头。

打扰：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。

同学可分层作业：A写两个句子；B每个词按不同的意思各写两个句子。

〔3〕抄写第6自然段，预备听写。

凡卡教案篇2

教学目标：

有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。

教学重点：

通过阅读第八自然段，关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。

教学过程：

一、导入

1、同学们，刚刚我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？

——〔屏幕出示〕“我的生活没有希望了，连狗都不如！”

2、“连狗都不如的生活”到底是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？

二、品读片段，感受“没有希望”

1、请大家自由朗读第八自然段。〔屏幕出示〕可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思索。好，开头读〔师随机巡察，个别沟通。〕

2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有希望了，连狗都不如！”？

〔1〕挨打〔屏幕出示〕

“昨天晚上我挨了一顿毒打，由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”

a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？

b、此刻，你好像能观察什么？好像又能听见什么？再来读一读？

c、面对老板的凶恶残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？(指名读——同学评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解)

师：由于经常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？〔屏幕出示〕

〔2〕挨饿

“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

a、读到“稀粥”这个词你好像看到了什么？而旁边的老板呢？

b、多么鲜亮的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？——简直没有。谁再来读一读？(指名读——赛读——男女生读)

c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！”

〔3〕受冻〔屏幕出示〕

“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”

a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？

是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在温和的被窝里，而凡卡仍旧在睡？

b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难过吗？谁来读一读？(指名读,小组读)

c、从哪个词你能猜测凡卡在过道里也不能自由入睡？〔别想、只好〕难怪凡卡要说：“我的生活没有希望了，连狗都不如！”

〔4〕孤独〔屏幕出示〕

“伴计们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。”

就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！

3、此时此刻，同学们肯定深刻体会到凡卡生活的凄惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。留意听清晰老师的提示，然后大家齐读相应的句子。〔屏幕出示〕

〔1〕夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由：

〔2〕夜，如此的孤寂，伤口再痛，伴计们也不会来劝慰他，由于：

〔3〕夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说：

〔4〕夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲乏地写道：

〔5〕夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“友爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有希望了，连狗都不如！”

读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。

三、拓展想象，指导说话。

〔屏幕出示〕：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次······

片段教学设计意图及反思：

我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的凄惨命运，体会人物思想感情。

教学时，我先让同学找出信的内容，并让同学把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和缘由。接着，围绕“我的生活没有希望了，连狗都不如！”这句话，让同学实行自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺侮和睡不好觉四个方面体会凡卡凄惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的苦痛。然后，创设情景师生合作朗读体会。最终，让同学发挥想象，还有可能看到凡卡哪些凄惨的生活情景，拓展同学思维，培育同学的表达力量。

凡卡教案篇3

教学目标：

1.理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

2.初步领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。

教学难点：

初步领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

教学预备：

同学：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

老师：课文录音、配套卡片若干

板书设计：

现实：凄惨

凡卡

回忆：欢乐

教学过程：

一、复习导入，初设疑问：

1.通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？〔板书：回忆欢乐〕

3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？〔凡卡盼望爷爷把他带回村子里去。〕凡卡为什么盼望爷爷把他带回去？〔板书：现实凄惨〕

4.今日，你想进一步知道什么呢？引导同学进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？

二、读信悟情，解答疑问：

1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的凄惨？

2.默读第8小节，找找反映凡卡凄惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A.同学沟通

B.沟通后引导同学总结：凡卡吃不好，睡不好，还经常挨打，被伴计戏弄。

C.设身处地地想想，假如是你，会怎么样呢？

D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“友爱的爷爷，……”

3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡凄惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

A.沟通反映凡卡凄惨生活的句子和体会。

B.同学质疑〔估量〕：“凡卡为什么不怕爷爷结牢固实地打？”引导同学通过商量体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

4.商量其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的欢乐生活。老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？〔引导同学商量，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。〕

三、再问再议，拓展练笔：

1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学商量。

2.重点商量问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

A.同学联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。

B.商量：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

C.是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。〔播放最终一节课文录音〕

3.练笔〔任选一题〕

l.课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

2.读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

〔如教学时间不充裕的话，就作为作业。〕

四、布置作业

把自己喜爱的词句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡教案篇4

一、导入新课

导入新课

1、进入新课学习的选择，激发学习的爱好。

师：同学们，老师这里有一封信，上面写着乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇，你们知道这封信是谁写的吗？他是一个9岁的，叫凡卡的小伴侣写的，。今日我们就来学习这一课，深化感受凡卡的遭受！板书题目：22凡卡。

同学们，你们觉得自己的生活怎么样？你从哪些地方感受到我们很美好？〔同学商量，回答〕老师接述，激情：我们的生活是美好的，可是9岁的凡卡却过着着特别凄惨的生

[用实物投影展现一信封，引起同学的留意。]

二、自学课文。

1．自同学字、新词。〔自己，结合上下文理解词义。〕

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

三、检查自学状况

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的仆人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

四、围绕预习，熟读课文，思索问题。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡为什么要给爷爷写信？

3、把凡卡写的信的内容标出来，再连起来读一读，想一想，信的主要内容

五、深化探究，理解课文

读课文，了解凡卡患病的苦难。

1、再读课文，在自己感受最深的地方做上简洁的批注

1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢？请同学们速读课文，找出凡卡给爷爷的信的内容，看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事？〔出示课件〕〔生读课文思索，商量，师明确，出示答案〕第八自然段读得如何？老师板书：城市生活苦详细要达的度：本组读一遍8自然段，本组一个同学

凡卡教案篇5

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨

不合理的社会制度，珍惜今日美好生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

教学过程

〔一〕导入新课。

今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以《凡卡》写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的欣赏。今日学习的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。

〔二〕自学课文。

1．自同学字、新词。〔自己，结合上下文理解词义。〕

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思索以下问题，初步了解课文内容。

〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？

〔三〕检查自学状况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫〔伊凡·茹科夫〕：小说的仆人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

其次课时

教学过程

〔一〕默读全文，概括文章主要内容。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。

是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

〔由于这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都绽开了详情描写，写得有血有肉。由于全文留意了详情，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。〕

〔二〕分析重点详情，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的详情描写，看看凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？”。

〔1〕请同学朗读“信的内容”，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？

〔告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。〕

〔2〕默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思索：这一自然段写了几层意思？是怎样留意详情描写的？

〔分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住详情，让同学体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？〕

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

〔1〕默读“砍圣诞树”这件事。

〔思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们观察了什么？爷爷说了些什么？……体会这些详情描写的语句。〕

〔2〕说一说，从这些详情描写中，你体会到什么？

〔3〕从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些详情中，我们不难看出砍圣诞树事实上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡如今回忆起来却觉得那么好玩呢？

〔在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。〕

3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

〔1〕请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是详情描写，再说说你是怎样体会这些详情描写的作用的。

〔2〕同学自学。

〔3〕同学汇报自学状况。

〔4〕商量：凡卡的梦能不能实现？为什么？

〔三〕总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较冗杂，它由三部分内容组成：表达凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了详情，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子冗杂的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

〔四〕作业。

1．拓展延长：《凡卡梦醒以后》会发生什么事？

2．有感情地朗读课文。

【板书设计】

【教学后记】

教学中，同学问道：“凡卡为什么会写信？”“凡卡有两个名字吗？”这两个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，我没有让精彩静静溜走，而是准时捕获到了这两个生成的详情，让它们成为课堂教学中的两个闪光点。对于同学的问题，我实行了“冷处理”，没有立刻给出答案，而是将问题再度抛给同学，让同学去思索、去感悟，为同学思维的飞跃供应了一个宽阔的空间。“一石激起千层浪”，同学在轻松和谐的气氛中相互探讨，不断出现出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。

《凡卡》是一篇短篇小说，篇幅较长，为了实现长文短教，化难为易，我在教学中采纳以点带面，发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪些地方最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？”抓住同学的情感世界，接着精读细读：凡卡受了哪些罪，你从这些词语中体会到什么？目的之在于读懂内容。目的之二在于感染心情，使同学的心始终与凡卡的心紧紧贴在一起。假如你就是凡卡，你会怎样诉说？指导同学把心放进去，有感情地朗读，提高朗读力量。接着引读了10/15自然段，这样一来，原来一封长信，就浓缩在几个重点段上，再放手让同学朗读，从中悟情明理，既节约了时间，又激发了同学的情感。再通过学习插叙部分，让同学领悟反衬的表达方法，同时通过提问为什么穷人无论在城里或乡下都同样过着苦痛的日子，让同学追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爷爷哭诉了自己所受的种种苦难，还是一纸血泪控诉，他向人们控诉了俄国沙皇的黑暗统治和资本家的冷酷无情，激起同学们对沙皇政府的痛恨。接着让同学自学第三部分，领悟美妙结局背后示意着的凄惨命运。最终拓展延长，设想《凡卡梦醒以后》会发生什么事，激发同学对凡卡的怜悯和祝愿。

凡卡教案篇6

教学目标：

1．了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。

2．通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡凄惨生活遭受，体会文中表达的思想感情。

3．激发同学思维，触发同学情感，唤起同学对凡卡剧烈的怜悯心和对沙皇统治的憎恨。

教学重点、难点

教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。

教学难点：让同学入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。

教学过程

一．回顾复习，导入新课。

1.同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，今日我们连续来观赏这篇文章。

2.听写词语，检查自此把握状况。

二．默读全文，把握脉络。

1.文章写了一件什么事情？是按什么挨次写的？

〔凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。〕

预备写信写信写完信后

2．以此挨次给课文分段。

三．情境导读直奔重点

1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜爱的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到生气、难过、怀疑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

2、小组沟通感受

3、集体沟通

生：学徒生活恳求爷爷带他回家莫斯科的状况

师：凡卡的学徒生活怎样？

生：凄惨

4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感受最深的词句划上记号，从中体会到了什么?〔着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导〕

①找出描写凡卡挨打的句子，引导同学抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。

②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；〔对比的描写反衬凡卡的凄苦。〕

③引导同学从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

④综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的看法，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

5．引导同学通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。〔着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导〕

师：或许是苦痛，或许是生气，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，患病着这样的磨难。他承受的住吗?因此他思念着亲情，思念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的请求爷爷带他回家。谁情愿读读凡卡请求爷爷带他回家的句子呢？生读。

师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难受。

③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导同学“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情

三、进行对比突破难点

师：凡卡把他的苦痛压抑在心里，在这喧闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。

生：〔板书：回忆欢乐〕

师：乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导同学从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际苦痛)

乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美妙呢?(引导同学把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

四、小结：

美妙的回忆背后隐蔽着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗?咱们下节课连续学习。

凡卡教案篇7

学习目标：

情感看法价值观：

通过理解课文内容，了解凡卡的生活经受，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经受，丰富同学的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。

过程与方法：

1走进凡卡的内心愿望——通过初读课文，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？

2走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，关心同学更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。

3走进凡卡的情感世界——借助多媒体等帮助手段，进一步关心同学唤起自己的生活阅历，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个和善可爱，天真稚嫩的小男孩，他的苦痛，他的渴望，他的向往……从而激发同学对凡卡更加剧烈的怜悯心。

学问与力量：

1、学会10个生字，熟悉“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学重点：

理解课文内容，了解凡卡的生活经受，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发同学对凡卡剧烈的怜悯心。

教学难点：

领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。

教学预备：

CAI课件；同学写上名字的质疑问难纸条；楦头实物。

教学时间：3课时。

第一课时

一、自读课文，看看自己能读懂些什么？引导同学初步了解凡卡。

二、简介契诃夫。

三、检查生字词。

1、学会10个生字。

2、熟悉“蘸、戳、撇、醺”4个字。

3、能正确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

五、质疑问难。

鼓舞同学大胆提问，写在纸条上面，并写上自己的名字。

六、探究性学习：凡卡为什么要给爷爷写信？为什么盼望爷爷带他回到村子里去？凡卡的`乡村生活是怎样的？

七、课后作业：找到写凡卡信的内容的有关段落，连起来读一读，想一想，问一问。

其次课时

学习目标：

情感看法价值观：

通过理解课文内容，了解凡卡的生活经受，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经受，丰富同学的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。

过程与方法：

1走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？

2走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，关心同学更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。

3走进凡卡的情感世界——借助多媒体等帮助手段，进一步关心同学唤起自己的生活阅历，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个和善可爱，天真稚嫩的小男孩，他的苦痛，他的渴望，他的向往……从而激发同学对凡卡更加剧烈的怜悯心。

学问与力量：

1、引导同学进一步提高“体会文章的思想感情”的力量，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。

教学重点：

理解课文内容，了解凡卡的生活经受，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发同学对凡卡剧烈的怜悯心。

教学难点：

语文工具性的表达——朗读的指导；引导同学体会语言的表达效果；对比，详情描写等对于表现人物思想感情的作用；标点符号的使用……

预备阶段：了解圣诞节，听圣诞歌许愿。〔视当时状况敏捷处理。〕

教学过程：

一、复习回忆，引出目标。

导语：这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伴计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的美好,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸，给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信，恳求爷爷带他回到村子里去。

质疑：凡卡为什么盼望爷爷带他回到村子里去？上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活，今日我们重点读读凡卡的信，通过凡卡的信来了解他的城市生活，走进他的内心世界。

二、围绕目标，自主学读。

1请同学们重点读读8、10、15自然段，勾画圈点，找找凡卡要回乡下有哪些缘由？——走进凡卡的城市生活。

2同学自读沟通。

[自读初悟]

三、师生合作，探究研读。

共同探究信的内容，走进凡卡的现实生活，了解凡卡内心愿望的出处。

1评读第八节，体会他生活的苦痛，突出独特化阅读。

确定、鼓舞、引导同学运用多种方式去体会文章思想感情。

〔抓住文中的字、词深化理解；结合自己的生活体验绽开想象；通过朗读表现自己语言所不能表达出的苦痛……〕

2迁移其他段落，运用上面的学法自读自悟，深化了解凡卡的现实生活的残酷，从内心深处唤起对凡卡的怜悯。

[研读深究]

四、品尝语句，积淀语感。

1再读凡卡的信，把自己喜爱的语段词句等多读一读，还可与同学沟通体会。

2全班沟通展现朗读。〔配乐美读。〕

3引导同学查找信中凡卡三处请求爷爷带他回乡下的语句。〔一读三次表达愿望的语句。〕

4牵引同学的回忆拂过上节课的“乡村回忆”部分，以音响效果引发同学的再造想象，激起同学的共鸣，体会凡卡乡村生活的美妙，体会现实生活的残酷，从而更加全面深化地进入凡卡的情感世界，再读三次表达愿望的语句。

[美读悟情]

五、小结解惑，再次生疑。

信收到没有，凡卡的梦能否实现？下节课连续探究。

板书略

第三课时

一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。

二、探究性学习〔一〕。

商量：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？

三、探究性学习〔二〕。

本课在表达方法上对你有什么启发？举例说一说。〔引导同学领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。〕

四、探究性学习〔三〕。

你喜爱哪些词句，与同学之间互相沟通。〔可以读，可以分析，可以谈感受……〕

五、书面作业。

1把喜爱的词句抄写下来。

2课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情？〔商量，课后写小作文。〕

3读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

板书略。

凡卡教案篇8

教学目标：

一、了解《凡卡》回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。

二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。

教学内容及过程：

一、复习导入：

上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们依据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。

出示ppt：

回忆课文内容填空：

1、凡卡是一个岁的〔农村城市〕孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。爷爷在给庄园当。凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。

2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？

指名回答。

二、分析课文的1--3、7—12、15--21段，导入回忆的内容。

1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21段，你有什么发觉。

引导同学发觉课文选段结构依旧完好，内容充实。

板书：时间圣诞节前夜

地点莫斯科

大事写信

2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？

请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。

出示ppt：

跳读课文，填空：

课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了

和这些情景。从凡卡的回忆中，我们可以感受到。

指名回答。

三、分析回忆部分，引入“插叙“。

1、梳理回忆内容的时间、地点、大事，适时板书。

时间：三个月前，地点：乡下，大事：回忆乡村生活。

2、分析本部分内容在全文起到的作用。

为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的凄惨呢？乡下生活真的那么美妙吗？从课文中找一找答案。

同学回答。

爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，盼望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有希望。这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭受批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农夫尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。

3、引入“插叙“，并总结作用。

课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。

插叙是在表达中心大事的过程中，为了关心绽开情节或刻画人物，临时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的表达方法。

依据我们的分析可以总结出插叙有什么作用呢？

同学回答。

明确：拓展表达的时空，增加文章的容量；衬托文章的主题。

四、拓展阅读。

1、默读《爸爸的花儿落了》，找出文本中插叙的段落，并作简洁分析。

2、默读《羚羊木雕》，将屏幕上的段落放回到文章的恰当位置。

五、作业

多年后你学有所成，被母校请回为学弟学妹做报告。当你再次踏进南园路学校，踏进你曾经在此学习过的教室，肯定感慨万千。请运用插叙的手法写一段完好的文字，写出你此时此刻的回忆和感受。

凡卡教案篇9

其次课时

教学目的：