在合作学习教学中如何创设恰当真实的情景

在教学中如何创设恰当真实的情景?

课堂教学中如何激发学生的，我认为创设恰当的犹为重要。兴趣是学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。创设情境往往可以让学生在情境中产生特殊的情感，从而产生，增强学生学习的兴趣。有很多现成的名师教案也结合课文认真备写了“创设情境，导入新课”一环节，文辞确实优美，但如果照搬不误，往往会失去情境的特殊功能，有时甚至成了累赘，浪费时间，或备课时把创设情境的话提前写好了，课堂上照本宣科，也会让学生感到茫然，进而情绪低落甚至出现反感情绪。那怎样创设情境呢？创设恰当的情境具有相当的难度，要求老师有综合的应变能力，有好的口头措辞能力，有极浓的入境情感，有丰富的书本知识和生活常识。一、创设机动灵活的情境创设情境要紧扣学生实际情况，既要形式灵活，又要内容恰切。基于中学生

占优势的特点，如果有信息教学工具，教学中可充分利用设施，让学生直观地看图片，看情节，看过程，一方面让学生认识事物事理，另一方面让学生的好奇心得到激活。教学条件欠缺的，可充分利用录音、挂图、教师的课堂语言。尤为重要的是用好课堂语言。教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起，进行积极思维活动。创设情境要有，要尽可能的让学生参与，让学生动嘴、动手、参与表演。当然，多媒体教学设施可用则用，不可用则不强求，不能太牵强，把一节好端端的课变成放电影。在教学中，利用实物、模型、图片进行直观操作，可让学生身临其境，使他们产生情感和想象，并进行探索和发现，获取知识。这样做，一方面，可以在活动中，激发他们积极参与的兴趣，另一方面可以消除学生对抽象理论的畏惧心理，增强感性认识，培养和想象力，使他们既获得了知识又发展了智力。直观操作的教学情境，可诱导学生变枯燥抽象的学习为生动的活泼的规律探索，激发学生的好奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”。是奇妙的，也是强烈的，会给学生以美的享受，美的震撼。它特有的旋律、节奏对学生有强烈的感染力，能把学生带动到特有的意境中，容易唤起学生情感共鸣，拓宽学生想象的空间。因此，结合教学内容，选用恰当的歌曲，能使学生从动人的旋律中更好地感受生活，激发学生的情感，给学生以遐想。表演直观性强，气氛活跃，对培养学生的思维积极性和有很大促进作用。二、创设结合课时教学内容的情境情境创设不能信马由缰，要以把学生引入课时学习内容为目的。比如学习《岳阳楼记》，学生没见过，但可以让学生谈自己最熟悉的山间小楼，谈自己的登楼感受，顺势引入新课，让学生品味古人登楼的感受；或播放及的动画图片，让学生感受洞庭湖水声势浩大的壮观景象，自然引入课文的学习。再比如学习《观潮》，因为山区的学生没见过大海、大江，但有见到过小溪、小河。可以启发学生想象：下大雨的时候，小溪小河暴涨的景象。潮水出现的情景就和小溪暴涨差不多，这样顺其自然的导入新课。三、创设贴近生活实际的情境如学习《台阶》一文，可以先提问学生在日常生活中见过的台阶是什么样子，你家有没有台阶。这样可以激起兴趣。

四、创设有悬念的情境

小说有一个特点,每每在震撼人心时就打住：欲知后事如何，且听下回分解。一句话勾住你的心，你不得不往下读，这就是悬念。课堂创设情景也要有如此效果，要让学生顺着情境去读文、去思考、去发现利用故事，往往会增添情境之情趣。爱听故事是每一个孩子的天性，用故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。当然不能一概而论，搞一刀切。在教学过程中我们往往存在一个畸形心理，对优等生“可以谅解”，而对差生“可原谅”，所以尖子生进行着“成功、兴趣、再成功”的良性循环；而差生却进行着“失败、厌烦、更失败”的恶性循环。由此可见，创设宽松、和谐、合作、民主的氛围是学生乐学的重要