回归原点的语文教学

回归原点的语文教学

从事小学语文教学20几年，历经新课程改革10年，回头看看，不免在心里想：小学语文教学到底要教给学生什么，怎么去教，教到什么程度才最好？20年时间，自己为她已经做了什么？正在做什么？还能做什么？观照目前的语文教学，虽然10年课改取得了一定成效，但是在大环境的影响下，语文教学仍然受到诟病，表现得浮躁急躁，片面的教学观、质量观扭曲了语文教学的本来面貌，我们在迷途上越走越远了。求索小学语文教学的正确道路，必须先从理念和行动上回归儿童的原点、学科的原点和生活的原点。

首先，小学语文教学要回归儿童的原点。语文课堂要真正以人为本，以儿童为本，站在儿童的立场，常用儿童的视角审视教学内容、站在儿童的角度反思教师教学的行为。一切忽略儿童的存在和感受的教育教学行为终究是低效的，盲目的，甚至是徒劳的。目前的课堂，学生仍是被动接受的多，一言堂，一刀切，齐步走。我们经常忘记了到底是谁在学习？人之无存，何谈育人？不要把十岁左右的孩子都当作神童和天才，他们中至少90%都是普普通通的孩子，智力一般，家庭一般，最需要的是基本的兴趣、习惯、知识、能力。小学语文学科评价比较模糊，质量检测的命题尺度往往把握不准，存在范围过广，挖掘过深的现象。小学阶段的语文学习不是采矿，教师不能当自己是钻机，不知疲倦自以为精神可嘉，实质误人却全然不知。

其次，小学语文教学要回归学科的原点。新课程改革强调学科的整合本没有不妥，可是过度的课程资源开发与跨学科的整合，明显提升了难度系数，教师的简单操作在一定程度上加重了学生负担。多年的应试教育又使我们习惯于用理科教学的方式来类比语文教学，讲解和做题仍然是惯用的主要方法，而忽视了语文学科的自身规律，把大量阅读和坚持练笔的重要任务抛到课外。就小学语文而言，不就是学习基本的写字与阅读、说话和简单的习作吗？可是小学语文学科却承载了许多不属于语文范畴和处于语文边缘的内容，也承载了一些非小学的内容。我们是种了别人的田，荒了自家的园。一些课堂五花八门，非语文非小学的东西充斥其间，频频走秀。教师一节课下来，累得气喘吁吁，再问问学生的感受呢？恐怕没有多少人问过。既然学生是学习的主人，那么一堂课的评价为什么不能听一听孩子的心声呢？语文迷失了原本的学科定位，成了一块不折不扣的鸡肋，食之无味弃之不忍。语文课还是应该做语文的事情。

第三，小学语文教学要回归生活的原点。如今是各行各业跨越发展的社会时期，同时也是个比较漠视常识、忽略规律的年代，甚至有人还会取笑持常识观点的人不懂创新，不会制造看点。哗众取宠倒有掌声，标新立异还有奖牌。光小学语文教学，就已经流派纷呈，某某语文，某某语文，等等，作为草根的小语后生自不敢质疑这些多由名师领衔的流派，但我以为都可以不妨先概括和落实为“生活语文”再说。所以小语界怀旧情结四起，民国课本一时走红，民国习作也受到热捧。倒不是说现今时代还要使用民国老课本，只是现时的语文教育摒弃了操守，失去了淡定和从容。语文和生活都是教科书。语文教师不能把教材看成是对教学内容的硬性规定，它“无非是一个例子”。教师要学会创造性地使用教材来教学生学语文，一定要把