初中物理教案透镜

初中物理教课方案：透镜初中物理教课方案教课目的知识目标1）认识什么是凸面镜，什么是凹面镜；2）知道凸面镜的汇聚作用和凹面镜的发散作用；3）知道凸面镜的焦点、焦距和主光轴；4）知道怎样利用凸面镜产平生行光．能力目标经过察看各样透镜，察看凸面镜和凹面镜对光的汇聚作用和发散作用的演示实验，培育学生的察看能力，学会注意察看事物的实质特点，培育学生的归纳、归纳能力．经过对怎样利用凸面镜产平生行光的议论和演示实验，培育学生应用物理知识解决实质问题的能力．感情目标经过介绍我国古代办感人民利用冰透镜瞄准阳光取火的案例，对学生进行爱国主义民族骄傲感教育，激励学生为复兴中华努力学习．教课建议教材剖析本节介绍了什么是凸面镜、凹面镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光芒的作用等知识，这些知识既是相关透镜的基本知识，也是后边学习凸面镜成像的准备．教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了．本节要点是叙述凸透镜对光的汇聚作用，凸面镜的焦点、焦距．对凹面镜也讲得比较简单，主假如让学生认识凹面镜对光的发散作用．对于凹面镜的虚焦点，可略讲．教法建议本节教法应以实验法为主，辅以启迪式教课法和议论法．应指导学生察看实验现象，在脑筋中形成清楚的表象，议论剖析实验结果．教课方案示例一、难点剖析1．凸面镜和凹面镜对光的作用解说凸面镜和凹面镜对光的作用，除依照教材要求进行实验，经过实验获得丰富的感性知识外，还能够利用光的折射的初步规律，参照下列图来进行剖析．当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光芒凑近法线折射．光进入玻璃此后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光芒将远离法线折射，两次折射的折射光芒都由玻璃三棱镜（透镜）薄的地点向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，所以能够剖析出凸面镜对光会起聚作用．如上图（乙）凹面镜对光起发散作用，能够用上述方法，参照下列图（甲），和图（乙）来进行剖析．2．正确理解“汇聚”和“发散”凸面镜对光的汇聚作用是表示光经过凸面镜此后会变得收拢些，可是其实不意味着必定汇聚于一点．以下列图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸面镜折射后还是发散的，其实不可以汇聚，凸面镜在这里的作用不过减弱了它的发散程度．凹镜对光的发散作用是表示光经过凹面镜此后会更散开一些，可是散开不必定不可以汇聚，以下列图所示，从左边来的两束光因为凹面镜的作用没有在S点汇聚，而是在S′汇聚，它减弱了入射光的汇聚程度．经过以上剖析能够知道，当判断透镜对光束是起汇聚作用还是发散作用时（或许依据给定的光束判断透镜的种类），必定不可以仅仅依照折射光能否能汇聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应该对折射光束与入射光束进行比较，再依照前边的剖析得出正确的结论．二、课时安排课时三、学生活动设计1．察看凸面镜和凹面镜。让学生察看凸面镜和凹面镜，察看各样形状的凸面镜和凹面镜的实物及截面图，从而经过发问，认识这两种透镜．2．经过实验，察看凸面镜对光有汇聚作用，凹面镜对光有发散作用．3．察看凸面镜对光有汇聚作用，凹面镜对光有发散作用的演示实验，并经过剖析进一步认识什么是汇聚，什么是发散．4．利用光的折射规律，剖析平行于玻璃三棱镜底边的光经过三棱镜此后的光路，从理论上弄清凸面镜为何对光芒起汇聚作用，凹面镜为何对光起发散作用．四、教课过程设计1．引入课题列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头．能够把教课内容预先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便讲堂教课．2．新课教课让学生察看凸面镜和凹面镜，察看各样形状的凸面镜和凹面镜的截面形状，从而经过发问，认识这两种透镜．组织学生察看、议论，指引同学先找出带有共性的特点，这些特征是什么？再剖析不一样类其他透镜有什么不一样特点．用投影仪打出以下六个透镜的截面图，使学生能明确鉴别出哪些是凸面镜，哪些是凹面镜．用投影仪打出下边的图，详细解说薄透镜“薄”的含义．教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上面演示边解说，叙述中应重申以下几点：（1）光源发出的光是平行光，从无量远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光．2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光芒将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象．3）注意察看光芒经过这两类透镜折射此后能否能汇聚于一点．（指导学生注意调理光屏地点）学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后发问．演示实验能够用激光演示仪进行，假如没有条件能够用烟箱，无论用什么仪器，都应使学生能清楚地察看到，平行光经过透镜前后光的流传路径．实验进行过程中，能够边让学生察看，边发问学生，以惹起学生注意．经过前边的实验同学们对光经过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识．教师应经过图形对这两类透镜进行对照剖析．3．总结研究两种透镜及它们对光芒的作用，特别是要点研究凸面镜对光线的作用．教师可发问学生，由学生总结讲话，以利于学生的思考与理解．研究活动【课题】检查近视镜和老花镜【组织形式】学生活动小