大气压强-优秀公开课

大气压强课程标准分析课程标准要求：知道大气压强及其与人类生活的关系。课程标准解读：通过实验体验大气压的存在；了解测量大气压的方法，学会估测大气压的数值；通过观察和探究，形成关注周围现象的意识，学会研究未知问题的方法。学情分析本节知识是学生学习完液体压强之后的新课內容。学生已初步掌握了液体压强产生的原因以及液体压强的特点。为研究气体压强做好了思路和方法铺垫。它是第一节压强知识的又一次应用强化起到巩固前面知识提升分析能力的目的。八年级学生处于形象思维阶段,在物理学习过程中应该让学生尽可能多的动手触摸、获取感性认识。初中生一节课中专注时间在10分钟左右,因此在教学过程中要避免教师独霸讲台,要适时设置学生小组学习活动动静转换克服疲劳。教学目标知识与技能1.了解大气压产生的原因；2.了解大气压强特点并能解释有关生活现象；3.估测大气压强并知道大气压强的大小。过程与方法1.动手操作实验,感受大气压的客观存在；2.通过实验估测大气压。情感态度与价值观在生活现象中感受物理、培养学生爱生活、爱物理的情感；2.在实验操作中培养实事求是的科学态度；3.在小组活动中提升合作能力和团队意识。教学重点理解并应用大气压知识教学难点估测大气压的值教法分析本节的教学过程始终围绕感受两个字展开。因此，通过演示实验，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用一系列源于生活的、新奇的大气压实验，激发学生的学习兴趣和对生活的热爱之情。通过对生活中有关大气压强现象的分析与应用，提高学生的发散思维能力和解决实际问题的能力。按照“体验现象-分析思考-整理扩展-巩固应用”的模式，学生通过生动有趣的实验，体验大气压强的存在，讨论概括大气压强的特点，应用大气压强的知识解释生活现象，解决实际问题，并探究测定大气压强大小的方法。教具和媒体（1）教师教具：矿泉水瓶4个、气球3个、玻璃杯1个、硬塑料板、水、吸管、自制的喷泉（2）学生用具（按小组准备）：注射器，刻度尺，弹簧测力计（3）多媒体课件、电子白板课时安排第1课时教学步骤教师活动学生活动设计意图创境设疑教师利用空饮料瓶、热水等做一个小实验，将热水倒入饮料瓶内迅速摇晃塑料瓶2-3秒，倒出热水，迅速盖上饮料瓶盖，饮料瓶“砰”的一声就变扁了。提出问题：，饮料瓶为什么会扁了？学生都感到很惊奇，不知道什么原因？众说纷纭……此实验能够产生视觉、听觉的双重冲击，留下悬念，激发学生的好奇心和求知欲。教学设计探索新知一.大气压的存在（1）演示实验、产生冲突取一个玻璃杯，水和一张硬塑料板演示覆杯实验，用空玻璃杯和装满水的玻璃杯作对比实验，在空玻璃杯放上硬塑料板，倒置过来，引导学生猜想纸片会怎么样？放手后，硬塑料板掉下来；把玻璃杯装满水，重复上述过程，引导学生猜想实验现象。放手后，硬塑料板没有掉下来。（2）理论分析、解释现象通过课件，对硬塑料板进行受力分析，硬塑料板受到水对它向下的压力，自身的重力，由平衡力的知识可得一定还有一个向上的力，抵消了它所受到的压力和它自身的重力，那么这个力只能是大气对它施的力，从而使学生从实验及理论上认识到大气压强确实存在，通常简称为大气压或气压。在感受到大气压存在之后，再给学生做气球实验和喷泉实验，加深学生的理解。回顾历史，知识延伸回顾历史，告诉学生，其实早在17世纪，奥托.格里克就曾做了一个经典的实验验证了大气压的存在，就是著名的马德堡半球实验，然后模拟马德堡半球实验。总结知识点及课堂练习。大气压的测量自主设计、估测气压在了解马德堡半球实验的基础上，引导学生利用玻璃板、弹簧测力计、吸盘、注射器、钩码、刻度尺等器材，利用压强的计算公式和平衡力的知识，设计大气压的测量方法，学生分组实验。和学生一起复习体积的单位换算、计算公式及压强的计算方法。学生设计方案:器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺。原理：数据记录结果分析引出世界上第一个精确测出大气压值的实验；播放视频，感知大小引出托里拆利试验后，由于水银挥发有毒，不能在课堂上实际操作，所以播放托里拆利视频。教师总结：托里拆利实验测得大气压值相当于760mm水银柱产生的压强，这个气压值通常称为标准大气压：=1．013×Pa,在粗略计算时，通常取作Pa。学生认真观察实验，并积极参与猜想，学生根据自己的已有经验，猜想：硬塑料板受到重力的作用，肯定会掉下来。看到实验现象都觉得不可思议，脸上露出惊讶的表情......由于时间原因，剩下实验分析留到课后学生自行完成。让学生亲身体验大气压的存在及大小。复习回顾，为后面的换算单位和计算做铺垫。分组讨论，设计方案，并进行实验。学生认真观看视频。如果选择水做实验，则可托起的水柱高为：由公式P=ρgh可得：h=10．3m使学生产生认知冲突，为什么没有水塑料板会掉下来，有水，塑料板承受的压力更大了，反而水和塑料板都不掉下来呢?从而激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。通过对硬塑料板受力分析得出大气压强确实存在的结论，直观易懂，便于学生理解掌握。通过解释现象，使学生更加深刻地理解大气压客观存在的事实，提高学生分析问题的能力。回顾物理学史，培养学生热爱科学的精神。加深理解记忆。鼓励学生发散思维，让学生在动手、动脑、动口的合作学习过程中，发现问题，解决问题，以实验变式培养学生的创造性思维和实验探究、操作能力、综合分析能力。通过问题讨论，使学生理解实验的原理，突破本节课的教学难点。通过托里拆利实验，让学生感知大气压的大小，丰富学生的感性认识。我的收获引导学生畅谈收获，看看这节课大家都学到了什么？相互交流。学生互相交流，畅谈收获。通过