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本文格式为Word版，下载可任意编辑——五下口语交际习作四教材分析文章摘要:本文章的主要内容是关于五下口语交际习作四教材分析课堂实录课文案例教后感教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵看法！

口语交际习作四

口语交际

本组课文陈述的故事感人肺腑，闪烁着人性良善、精神高尚的光芒。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。

教材以电视公益广告和一部根据真人真事改编的电影引出口语交际的话题，拓宽了学生的思路：选择的内容既可以是自己亲身经历过的，也可以是听别人陈述的，还可以是从电影、电视、书中看到的。只要是令自己深受感动的、触动过自己心灵的事情，都可以成为口语交际和习作的题材。

教学建议

1．读一读题目和要求，整体了解本次口语交际和习作的内容，然后说一说：本次"口语交际'和"习作'的内容是什么？

2．想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘掉。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回想事情的经过，要把事情的经过想明了、想具体，然后再想一想应当怎样陈述，才会打动别人。

3．在小组内讲一讲，讲后大家评一评，相互提出优点，指出不足，帮助改进。

4．组织全班学生进行交流，每组可选派一名同学上台前来陈述，其他同学进行评议。可以从内容是否明了、具体，让人受到感动；语言是否确切通顺等方面进行评议。教师要注意面向全体，使学生都能得到参与活动的机遇。教学中可以让每一位学生都承受一定的角色，如，每组推选一名同学上台陈述，其余的同学做评委和"校园电视台小记者'。在每位同学陈述之后，小记者可以进行采访、质疑，评委进行评议。学生有了这种"角色意识'，在交际活动中才有可能积极参与。教师要始终关注学生在口语交际中的动态生成，适时又恰当地引导学生进行交际活动。

习作

教学建议

1．指导选材。

根据口语交际中同学们所陈述的内容，再想一想哪件事给自己留下的印象最深刻，令自己最感动，在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

2．明确要求。一要内容具体，二要语句通顺，三要感情真实。

3．指导构思。回忆从这组课文中学到的一些表达方法，想一想自己准备怎样写，才能把事情写明了，写具体，写得打动人心。想好后，组织学生交流，让学生说一说自己计划怎样写，听一听其他同学和老师的建议。

4．当堂习作。教师随机指导，及时发现学生习作中的优点并进行勉励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自改、小组评改。

5．讲评习作。可选一篇较为典型的学生习作，请全班学生共同评议，确定优点，指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。

6．修改习作。可讲一些有关于"好文章是改出来的'"文章不厌百回改'的事例，使学生明确修改在作文中的重要意义，指

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