八年级数学说课稿汇编9篇

Word第第页八年级数学说课稿汇编9篇八班级数学说课稿篇1

1、初二数学上册角的平分线的性质_教学内容分析

本节课是在七班级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开拓了新的途径，表达了数学的简洁美，同时也是全等三角形学问的连续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础。因此，本节内容在数学学问体系中起到了承上启下的作用。同时教材的支配由浅入深、由易到难、学问结构合理，符合同学的心理特点和认知规律。

2、初二数学上册角的平分线的性质_同学分析

刚进入八班级的同学观看、操作、猜测力量较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的宽阔性、灵敏性、敏捷性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。依据同学的认知特点和接受水平，我把第一课时的教学任务定为：把握角平分线的画法及会用角平分线的性质定理解题，同时为下节判定定理的学习打好基础。

3、初二数学上册角的平分线的性质_教学环境分析

利用多媒体技术可以便利地创设、转变和探究某种数学情境，在这种情境下，通过思索和操作活动，讨论数学现象的本质和发觉数学规律。

4、初二数学上册角的平分线的性质_教学重点、难点

本节课的教学重点为：把握角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并能初步运用。教学难点是：1、对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解；2、对于性质定理的运用。

教学难点突破方法：〔1〕利用多媒体动态显示角平分线性质的本质内容，在同学脑海中加深印象，从而对性质定理正确使用；〔2〕通过对比教学让同学选择简洁的方法解决问题；〔3〕通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使同学在主动的思维状态中进行学习。

八班级数学说课稿篇2

大家好！

今日我说课的题目是《三角形的内角》，我将从如下方面作出说明。

一、教材分析

〔一〕教学内容的地位

本节课是在讨论了三角形的有关概念和同学在对“三角形的内角和等于1800”有感性熟悉的基础上，对该定理进行推理论证。它是进一步讨论三角形及其它图形的重要基础，更是讨论多边形问题转化的关键点；此外，在它的证明中第一次引入了帮助线，而帮助线又是解决几何问题的一种重要工具，因此本节是本章的一个重点。

〔二〕教学重点、难点：

三角形内角和等于180度，是三角形的一条重要性质，有着广泛的应用。虽然同学在学校已经知道这一结论，但没有从理论的角度进行推理论证，因此三角形内角和等于180度的证明及应用是本节课的重点。

另外，由于同学还没有正式学习几何证明，而三角形内角和等于180度的证明难度又较大，因此证明三角形内角和等于180度也是本节课的难点。

突破难点的关键：让同学通过动手实践获得感性熟悉，将实物图形抽象转化为几何图形得出所需帮助线。

二．教学目标

基于以上分析和数学课程标准的要求，我制定了本节课的教学目标，下面我从以下三个方面进行说明。

〔一〕学问与技能目标：

会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于1800，能用三角形内角和等于180度进行角度计算和简洁推理，并初步学会利用帮助线解决问题，体会转化思想在解决问题中的应用。

〔二〕过程与方法目标：

经受拼图试验、合作沟通、推理论证的过程，表达在“做中学”，进展同学的合情推理力量和规律思维力量。

〔三〕情感、看法价值观目标：

通过操作、沟通、探究、表述、推理等活动培育同学的合作精神，体会数学学问内在的联系与严谨性，鼓舞同学大胆质疑，敢于提出不同见解，培育同学良好的学习习惯。

三、学情分析

七班级同学的特点是仿照力强，喜爱动手，思维活跃，但思维往往依靠于直观详细的形象，而同学在学校已通过量、拼、折等试验的方法得出了三角形内角和等于180度这一结论，只是没有从理论的角度去讨论它，同学如今已具备了简洁说理的力量，同时已学习了平行线的性质和判定及平角的定义，这就为同学自主探究，动手试验，商量沟通、尝试证明做好了预备。

四、教学方法与学法指导：

依据新课程标准的要求，学习活动应表达同学身心进展特点，应有利于引导同学主动探究和发觉，因此，我采纳了动手操作—观看试验—猜测论证的探究式教学方法，整个探究学习的过程布满了师生之间，生生之间的沟通和互动，体现了老师是教学活动的组织者、引导者、合作者，同学才是学习的主体。并教给同学通过动手试验、观看思索、抽象概括从而获得学问的学习方法，培育他们利用旧学问猎取新学问的力量。

五．教学活动程序：〔设计为六个环节：〕

我结合七班级同学的年龄特点，采纳了“1．情景激趣引出课题”的环节引入课题，这样可以激发同学学习爱好和求知欲，为探究新学问制造一个最正确的心理和认知环境。让同学说明三角形内角和是180度，是本节课的重点、难点，为此我设计了“2．自主探究动手试验”“3．商量沟通尝试证明”以下两个环节。定理的把握必需要有训练作为依托，因此我设计了“4．应用新知稳固提高。为了培育同学学习数学的爱好，在竞争中体验胜利的欢乐。我设计了“5.‘渔技’大比拼”这4道习题既含盖了方程的思想又包括了整体的思想，还让同学提前感受到了反证法的方法，有利于同学把握重要的数学思想方法。回顾使人记忆深刻，反思促人进步。在“6．畅谈体会课外延长”这一环节我选择从三个方面，让同学进行回顾反思和作业补充。我认为同学要从一堂课中得到收获不仅仅是学问上的，更重要的是让他们通过这种方式，猎取比知识本身更重要的东西，那就是数学方法，数学力量以及对数学的主动情感。

六．设计说明与教学反思

本节课的设计从同学已有的学问阅历动身，遵循同学的认知规律，将实物拼图与说理论证有机结合，在动手操作，合情推理的基础上进行严密的推理论证，使同学对学问的熟悉从感性逐步上升到理性。以问题为载体，在探究解决问题策略的过程中学会学问、感悟方法、训练思维、进展力量，练习的设计起点低、范围广、有梯度，以满意不同程度同学的需要。树立大数学观，把课堂探究活动延长到课外，在课与课之间，新旧学问之间，数学与生活之间搭建桥梁，为同学长远的进展奠基。

本节课的教学在一种轻松开心的气氛中完成，大部分同学能参加活动中，突出了重点，突破了难点。完成了教学任务。取得了较好的教学效果。练习除注意基础外并进行了延长。拓宽了同学思维的空间。美中缺乏的是，还有少部分学习基础较差的同学可能没有在参加活动中去思索，收获不大。

新课程的教学评价对老师和同学都提出了新的要求：因此整个教学过程中我对同学的如下方面作出了多元化的关注：1、关注同学探究结论、分析思路和方法的过程。2、关注同学说理的力量和水平。3、关注同学参加教学活动的程度。以期盼人人都能学有所得，不同的同学在课堂上得到不同的进展。

以上是我对这节课的初浅熟悉，盼望得能到各位专家、各位老师的指导，感谢大家！

八班级数学说课稿篇3

1．这一节课的设计是建立在同学已有的学问阅历基础之上，利用多媒体演示，通过猜想、分组商量、动手作图等方式关心同学在探究图形变换和坐标改变之间关系的过程中，获得数学学问。

2．教学过程中注意激励同学的学习热忱，注意过程评价，注意发觉问题与解决问题评价。鼓舞同学动脑、动手、动口，主动沟通商量。

3．通过这节课的学习，同学初步把握了探究数学问题的基本方法，了解怎样建立数学模型解决实际问题，学会从生活中去发觉数学，去找到数学的美，把数学和生活紧紧联系在一起，让同学体会到数学形象生动的一面。

4．存在问题：由于同学还没有经受过图形相像的学习，对于图形的拉伸和压缩可能有肯定的难度。解决方法：让同学充分沟通商量，主动动手去验证，自己得出结论，加深他们对这一学问的理解。

八班级数学说课稿篇4

一、说教材

首先谈谈我对教材的理解，《菱形》是人教版学校数学八班级下册第十八章18。2。2的内容，“菱形”是继“四边形”、“平行四边形”和“矩形”之后的一个学习内容，它是在同学把握了平行四边形的性质与判定，又学习了特别的平行四边形——矩形，具备了初步的观看、操作等活动阅历的基础上讲授的。这一节课既是前面所学学问的连续，又是后面学习正方形等学问的基础，起着承前启后的作用。四边形既是平面几何中的基本图形，也是平面几何讨论的主要对象，因此学好四边形的内容，尤其是特别的四边形，对同学来说，无论是进一步学习还是实际应用都是很重要的。同时通过探究和证明菱形的特别性质可以让同学体会证明的必要性并进一步丰富对图形的熟悉和感受。

二、说学情

接下来谈谈同学的实际状况。新课标指出同学是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的老师，深化了解所面对的同学可以说是必修课。本阶段的同学已经具备了肯定的分析力量，也能做出简洁的规律推理，而且在生活中也为本节课积累了许多阅历。所以，同学对本节课的学习是相对比较简单的。

三、说教学目标

依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

〔一〕学问与技能

知道并且会用菱形的定义和性质来进行有关的论证和计算。

〔二〕过程与方法

经受探究菱形性质的过程，通过操作发觉特征，进一步进展合情推理力量。通过菱形与平行四边形关系的讨论，进一步加深对“一般与特别”的熟悉。

〔三〕情感看法价值观

在探究菱形性质的过程中，享受胜利的喜悦，提高学习数学的爱好。体会菱形的图形美，感受数学与生活的亲密关系。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点确实立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：菱形性质的探究。本节课的教学难点是：菱形性质的探究和应用。

五、说教法和学法

菱形是特别的平行四边形，这节课教学时注意同学的探究过程，让同学动手操作、观看、猜想、验证，进而获得学问，培育主动探究的力量。教学方法针对本节课的特点，我采纳“创设情境——观看探究——总结归纳——学问运用”为主线的教学模式，动手观看分析商量相结合的方法。

“授人以鱼，不如授人以渔”，本节课的教学中，要关心同学学会运用观看、分析、比较、归纳、概括等方法，使传授学问与培育力量融为一体，在老师的指导、提示启发下，同学尝试动手操作，提高了同学的实践操作水平，培育了同学动手力量，养成勤动手，勤钻研的习惯。

六、说教学过程

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

〔一〕新课导入

通过PPT展现生活中的菱形实例〔可活动的衣帽架、收缩门、防护栏等〕，提问是什么图形，由已知的平行四边形引入新课。

用这些来源于生活的秀丽图片吸引同学的留意力，激发他们的奇怪   心，诱发同学对新学问的需求。

〔二〕新知探究

利用制作好的平行四边行教具，将平行四边形的一条边平移到一个固定的位置后，让同学观看图形，引导同学观看教具的改变状况，引出菱形的定义〔板书定义〕：

定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。〔板书〕

【设计意图】利用自制教具，有较好的直观性和可操作性，让同学更简单理解菱形的定义，同时加强了与平行四边形定义的对比性。接下来老师用多媒体展现菱形的动画制作过程。

出示问题

问题1：菱形是轴对称图形吗？假如是，它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？

问题2：你能看出图中有哪些相等的线段和角吗？

总结同学回答得到菱形是轴对称图形，它的对角线所在的直线就是它的对称轴。

以及菱形的性质：

〔1〕菱形的四条边都相等。

〔2〕菱形的两条对角线相互垂直，并且每一条对角线平分一组对角。

并进一步追问：这还只是我们直观折纸得出来的，那么如何证明它们呢？

出示求证：

〔1〕菱形的四条边都相等。

〔2〕菱形的两条对角线相互垂直，并且每一条对角线平分一组对角。

让同学小组商量进行证明，并请同学进行板演。

【设计意图】通过动手操作，经受探究对图形的对折，即对轴对称图形的再熟悉，感受动手试验的乐趣，培育猜测的意识，感受直观操作得出猜测的便捷性，培育同学的观看、试验、猜测等合情推理力量。

〔三〕课堂练习

接下来是稳固提高环节。

例1：菱形具有而平行四边形不具有性质是〔〕。

A。对角相等B。对角线相互平分

C。对边相等D。对角线相互垂直

例2：这是一个可以活动的菱形衣架，它的边长为16cm，假如墙上钉子间的距离AB=BC=16cm，

则图中的∠1=________。

〔四〕小结作业

提问：今日有什么收获？

引导同学回顾：菱形的定理与性质。

课后作业：

思索如何求菱形面积。

八班级数学说课稿篇5

一、说教材：

本章的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。

全章共包括三节：

16．1分式

16．2分式的运算

16．3分式方程

其中，16．1节引进分式的概念，商量分式的基本性质及约分、通分等分式变形，是全章的理论基础部分。16．2节商量分式的四则运算法则，这是全章的一个重点内容，分式的四则混合运算也是本章教学中的一个难点，克服这一难点的关键是通过必要的练习把握分式的各种运算法则及运算挨次。在这一节中对指数概念的限制从正整数扩大到全体整数，这给运算带来便利。16．3节商量分式方程的概念，主要涉及可以化为一元一次方程的分式方程。解方程中要应用分式的基本性质，并且消失了必需检验〔验根〕的环节，这是不同于解以前学习的方程的新问题。依据实际问题列出分式方程，是本章教学中的另一个难点，克服它的关键是提高分析问题中数量关系的力量。

分式是不同于整式的另一类有理式，是代数式中重要的基本概念；相应地，分式方程是一类有理方程，解分式方程的过程比解整式方程更冗杂些。然而，分式或分式方程更适合作为某些类型的问题的数学模型，它们具有整式或整式方程不行替代的特别作用。

借助对分数的熟悉学习分式的内容，是一种类比的熟悉方法，这在本章学习中常常使用。解分式方程时，化归思想很有用，分式方程一般要先化为整式方程再求解，并且要留意检验是必不行少的步骤。

二、说教学目标：

1.进一步把握分式的有关概念，相关性质及运算法则,分式方程的解法。

2.会利用分式方程解决实际问题，培育分析问题，解决问题的力量和应用意识。

三、说教学重难点

重点:

1、能娴熟的进行分式的约分、通分和分式的运算。

2、会解可化为一元一次方程的分式方程，了解产生增根的缘由。

3、会用分式方程解决实际问题。

难点：用分式方程解决实际问题。

四、说教法学法

阅读教材，归纳学问点，疑难问题小组合作探究。

五、说教学过程：

同学在自主梳理课本内容的基础上，课堂上展现沟通以下问题：

概念部分：

举例说明什么是分式、分式方程、分式的约分、通分和最简分式

分式：

分式方程：

分式的约分：

分式的通分：

最简分式：

性质部分

(1)什么是分式的基本性质?本章哪些内容用到了分式的基本性质?

(2)整数指数幂的运算性质有哪些?

3法则部分

用自己的语言表达分式的加法、减法、乘法、除法及乘方的运算法则(各举一例说明这些法则)。

这部分内容由每个小组完成。目的是培育同学梳理学问的力量，同时也能更好的把握本章的基础学问，同学完全可完成。这些基础学问也为分式的运算、化简、解方程奠定基础的所以同学必需学会这部分内容。为此让同学举例说明就更有必要了。

稳固训练，提升力量：

1.在式子，，，，·，中

整式有；分式有。

2.若分式：有意义，则，x；若分式无意义，则x；若分式的值为零，则x=。

3.解分式方程的基本思想是把分式方程转化为方程,其步骤为:

(1)去分母在方程两边都,把分式方程转化为方程。

(2)解这个方程。

(3)检验,检验的方法是。

4.约分=，5.将5.62×

5、10用小数表示为()

A.0.00000000562B.0.0000000562

C.0.000000562D.0.000000000562

6.以下式子从左到右变形肯定正确的选项是()

A.B.C.D.=

7.以下变形正确的选项是()

A.3a=B.C.D.

8.通分(1)，(2)

9.(1)计算(2)解方程

10.计算

11.先化简：÷。再任选一个适当的x值代入求值。.

12已知：，试求A、B的值。

13.已知:求的值.

14.已知，求的值.

15.若关于x的分式方程有增根，求m的值.

16某工程队承接了3000米的修路任务,在修好600米后,引进了新设备,工作效率是原来的2倍,一共用30天完成了任务,求引进新设备前平均每天修路多少米?

17.学校要进行跳遗绳竞赛,同学们都主动练习,甲同学跳180个所用时间,乙同学可以跳240个,又知甲每分钟比乙少跳5个,求每人每分钟各跳多少个?

18.探究题:探究规律:，个位数字是3；,个位数字是9；个位数字是7；,个位数字是1；,个位数字是3；,个位数字是9；的个位数字是；的个位数字是。

19.依据所给方程,联系生活实际编写一道应用题(要求:题目完好,题意清晰,不要求解方程.)

这部分编写的目的是运用基础学问解决实际问题从而到达解决问题的目的，提纲下发全体同学都做，然后针对检查状况把典型题写在黑板上然后由同学讲解，老师适时补充。最终19题是开放试题但老师要总结规律和方法，工程问题怎样编，行程问题怎样编，教给同学方法是关键。

六、教学反思:

自从实行学、教、测教学模式以来同学的力量得到真正的提高。在本章的教学中我主要是采纳类比的教学方法，通过类比分数来学习分式效果特别好。本节复习课让同学归纳学问体系真正培育了同学的归纳整理学问的力量。复习课注意习题方法的探究。同学思维力量的培育。类型题的规律的探究。在本节课中表达的还可以假如时间允许的话效果还能好一些。值得我们思索的是在今后的备课中还应留意时间的安排和重点问题的处理。同时数学课上应当多交给同学解题方法、解题技巧、规律探究、思维力量的训练等。

八班级数学说课稿篇6

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本课位于苏科版义务教育课程标准试验教科书八班级下册第十章第四节第一课时。主要内容是探究三角形相像的条件，并利用两个角对应相等来推断两个三角形相像，它是三角形的重要基础学问，学习本节内容，既稳固了前面学习的三角形全等和相像三角形的性质，又为后面学习三角形相像的其他方法打下了坚实的“基石”，起到了承上启下的作用。

2、教学目标

〔1〕学问目标：探究探究三角形相像的条件，并利用两个角对应相等来推断两个三角形相像。

〔2〕力量目标：通过通过观看、思索探究，小组合作等活动归纳出有两个角对应相等的两个三角形相像，培育宪政“转化”的数学思想方法，提高同学动手和解决实际问题的力量。

〔3〕情感目标：让同学感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，培育同学敢想、敢说、敢做的学习习惯和团队协作，勇于创新的精神。

3、教学重、难点

重点：通过探究活动归纳出三角形相像的条件，并运用条件解决实际问题。

难点：三角形相像的探究，特殊“对应”的理解。

二、教学方法

依据新课标的要求以及八班级同学的认知水平，贯穿于本节课教学环节的主线是：观看探究商量归纳稳固展现，采纳启发式和师生互动式教学方式，同时利用课件帮助教学来突破重难点。

三、学法指导

〔1〕八班级同学已经学习了三角形全等和多边形相像，在学习本节内容时，对“相像”和“全等”易混淆，在教学过程中要简洁明白、深化浅出的分析。

〔2〕八班级同学总体较好动，且喜爱表达自己的观点，所以在教学过程中要想方设法将同学的留意力集中到课堂中来，更多地制造条件和机会让同学发表自己的见解，充分发挥同学的主体作用。

四、教学流程

1、创设问题，引入新课〔5分钟〕

问题：课本第94页，思索……………….

在这一环节中老师应注意：〔1〕复习：三角形全等的条件〔2〕多边形相像的条件，强调边对应，角对应。

〔3〕相像三角形的性质；对应角相等，对应边成比例。

2、同学活动，探究新知〔10分钟〕

同学活动1：课本第94页，思索：〔1〕如何画出三个三角形〔2〕三角形〔1〕与三角形〔2〕全等吗？由同学表述并书写。

同学活动2：〔1〕师提问：依据多边形相像的条件，你能推断三角形〔1〕与三角形〔3〕相像吗？引导同学从对应角相等、对应边成比例这两方面思索

〔2〕同学测量、计算、思索、探究……

〔3〕同学回答…

师生共同归纳本节课学问点1：

假如说一个三角形与另一个三角形有两个角对应相等，那么这两个三角形相像

数学语言：在△A“B”C“与△ABC中，若∠A“=∠A，∠B”=∠B，

则△A“B”C“∽△ABC

在这一环节中老师应注意：〔1〕同学对“对应”的把握〔2〕不断激发同学思索和回答下列问题的主动性，并适当运用“不错”“很好”等话语来激励同学。〔3〕同学的合作沟通、商量的力量和质量如何。

3、例题分析、讲解〔10分钟〕

例1：课本第94页：例1例2：课本第95页：例2

在这一环节中老师应注意：〔1〕在已知题知中如何查找两个对应角相等〔2〕进行规范的板书

同学活动3：课本第95页：思索：……………..

此环节由同学分析并书写出规范的推理过程

师生共同归纳本节课学问点2：平行于三角形一边的直线和其他两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形相像

4、趁热打铁，稳固新知〔10分钟〕

本环节设计4小题，为课本第95页到96页练习1—4题，由同学单独思索并书写推理过程

在这一环节中，老师应注意：

〔1〕深化同学中，观看同学的分析过程是否合理，书写是否规范

〔2〕关心学习力量较差的同学，并适时表扬书写规范，说理清晰的同学，通过确定同学让同学感受到胜利的喜悦。

5、同学成果展现〔6分钟〕

展现内容与方法：稳固练习的4小题，在展台上进行分析过程并强调如何规范书写，老师和其他同学进行适当补充和确定。

6、总结新知，强调数学思想方法〔3分钟〕

设问法，学习了本节课你有什么收获？

在这一环节中，老师应注意：〔1〕学习小结的学问内容〔2〕在力量和情感方面有什么提高和体会，这与“三维目标”相呼应。〔3〕老师强调数学思想方法：转化，将生疏的学问转化为熟识的，将未知的转化为已知的。

7、布置作业〔1分钟〕

作业在讲学稿上，分为必做题和选做题，表达分层教学和分层作业的理念。

8、板书设计

〔1〕两个三角形相像的条件：文字语言和数学语言

〔2〕例题讲解例1：例2：

〔3〕平行于三角形一边的直线和其他两边的延长线相交,所构成的三角形与原三角形相像

八班级数学说课稿篇7

一、从引入到讨论。

从同学的认知的平行四边形的特点平滑过渡到矩形新学问上来，过渡自然，学问连接很紧密，而且从中表达了矩形就是平行四边形的学问联系和关系。呈现给同学清楚的学问系统和结构。然后紧扣矩形是平行四边形的特例，用讨论平行四边形的方法来讨论矩形的.性质，引人入胜，提高了同学跃跃欲试的剧烈愿望，到达了激趣导学的目的。此时秦老师抓住了同学的心理进一步深化，顺便提出学习目标，给同学指明白讨论的方向和任务，从而引导同学正确地探究。缺乏的是引入和矩形定义的给定这两个过程同学没有充分的体验。引入时应当给每个同学一个与老师展现的模型一样的模型，让同学直观地去探求平行四边形在各种状况下的情形，这正好给同学开放思维的机会，其实同学依据已有的学校的阅历完全能知道某一特别位置的矩形。这样就进一步激发同学探求学问的热忱和爱好。同时培育同学探究科学的至学精神，体验到了生活中有无穷的科学奥妙。情感意识和价值观也得到了培育。

二、同学思维、操作与老师的引导容为一体。

秦老师设计了让同学先画一个矩形，然后让同学由自己的感知来熟悉矩形的特点。这一点设计奇妙。同学前面有探究的欲望，有了探究的方向，而如今又有了讨论的方法了，并且还指导小组合作，分工明确，所以同学从今就切入到探究的活动之中。这整个过程一环扣一环，环环相连，层层深化，步步为营。同学有热忱、有爱好、有目标、有方向、有方法，全部的同学都参加其中了。

三、小组的评价，激励性很强。

小组的探研，组内的合作和组间的沟通开展得有色有声，形式多样，内容丰富因陋就简就地取材，例如给小组打分，把小组的共同的结果贴在黑板上等等。同学激情高涨，探究劲头十足，培育了同学不畏困难的毅力和士气，提高了同学的交际沟通力量和自我展现力量。而老师也没有闲着，始终参加其中，并指导和引导他们，准时地评价同学。秦老师的导演者、引导者、合的角色把握很准，完全没有主观的垄断和主导同学。而是时刻把同学放在主体的位置，让他们充分地表演和展现。

总之，秦老师设计此课下了功夫。引导到位，组织严密，激情导趣，游刃有余，如鱼得水。教学方法先进敏捷，语言干练，姿势亲和。注意了同学各种力量的培育，提高了同学不畏困难的毅力和信念。课堂线条明朗，首尾呼应，效果明显，是一堂胜利的好课，值得我们学习和推广。

八班级数学说课稿篇8

一说教材

《等腰三角形的性质》是人教版教科书八班级上册第13章第三节第1课时的教学内容。在此之前，同学们已经学习了等腰三角形的定义以及轴对称，同学已经具备了肯定的动手操作力量。这些学问为本节课的学习等腰三角形的性质起到了铺垫的作用。而本节课的学问为以后将为以后学习的四边形及多边形的相关学问奠定了基础。

二说教学目标

依据教学大纲和新课程标准的要求，我仔细钻研教材，特制定以下三个教学目标：

1把握等腰三角形的性质

2知道等腰三角形的性质的推理过程

3会敏捷运用等腰三角形的性质解决相关的数学问题

三说教学重、难点

结合八班级同学的年龄特点、心理特征和现有的学问结构。我认为本节课的重点是等腰三角形的两独特质即“等边对等角”；“三线合一”。

由于八班级同学的规律推理力量和理解运用力量还较弱，因此等腰三角形的性质的推理过程及会敏捷运用等腰三角形的性质解决相关的数学问题是本节课的难点。

四说教法和学法

本节课我采纳的教法是启发式教学法、动手操作法。

同学的学法是：自主探究法、合作商量法。

五说教学过程

本节课我主要是依据“四步五环节”教学法从以下五个环节进行教学的。

1复习导入

通过老师在黑板上画一个三角形〔任意取一个点为圆心，适当的长为半径画弧，在所画的弧上任意取两个点顺次连接这三个点所得的三角形是什么三角形？〕的方法能确定是所画的三角形是等腰三角形。这样导入可以让同学知道如何用尺规作图做一个等腰三角形，并引导他们回忆等腰三角形的概念及腰、底边、顶角、底角的概念。

2探究新知

在同学们已经学习了轴对称的基础上通过对折剪纸观看猜测得出等腰三角形的性质，这样设计既能提高同学的动手操作能了，又能更直观的发觉等腰三角形的三条性质即：对称性、等边对等角、三线合一。在此基础上老师在引导同学写出推理过程，同时也提高了同学的规律思维力量.

3理解与运用

为了让同学娴熟的把握等腰三角形的三独特质，我设计了一道相关证明题，让同学先自主探究不会的同学请教会做的给其讲解进行兵练兵，再找一名同学将解题过程板术黑板上，老师进行点评，以提高同学书写完好、简洁的解题过程的力量。

4强化稳固

在这一教学环节中我设计了2道求角度的问题，让同学通过由易到难的探究过程将所学的学问进一步升华，培育同学的探究精神。

5小结

设计三个问题让同学通过思索商量回答出来，从而把本节课的学问系统化。以提高同学的总结概括力量。

本节课我采纳观看法和动手操作法导入新课充分的调动了同学学习的主动性和主动性顺当完成的预定的教学任务，取得了良好的教学效果。

八班级数学说课稿篇9

一、教材分析:

(一)、本节课在教材中的地位作用

“勾股定理的逆定理”一节，是在上节“勾股定理”之后，连续学习的一个直角三角形的推断定理，它是前面学问的连续和深化，勾股定理的逆定理是学校几何学习中的重要内容之一，是今后推断某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解题中，将有非常广泛的应用，同时在应用中渗透了利用代数计算的方法证明几何问题的思想，为将来学习解析几何埋下了伏笔，所以本节也是本章的重要内容之一。课标要求同学必需把握。

(二)、教学目标:依据数学课标的要求和教材的详细内容，结合同学实际我确定了本节课的教学目标。学问技能：1、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。2、把握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形

过程与方法：

1、通过对勾股定理的逆定理的探究，经受学问的发生、进展与形成的过程

2、通过用三角形三边的数量关系来推断三角形的样子，体验数与形结合方法的应用

3、通过勾股定理的逆定理的证明，体会数与形结合方法在问题解决中的作用，并能运用勾股定理的逆定理解决相关问题。

情感看法：

1、通过用三角形三边的数量关系来推断三角形的样子，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系

2、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人沟通、合作的意识和探究精神(三)、学情分析：尽管已到初二下学期同学学问增多，力量增添，但思维的局限性还很大，力量也有差距，而勾股定理的逆定理的证明方法同学第一次见到，它要求依据已知条件构造一个直角三角形，依据同学的智能状况，同学不简单想到，因此勾股定理的逆定理的证明又是本节的难点，这样如何添帮助线就是解决它的关键，这样就确定了本节课的重点、难点和关键。

重点：勾股定理逆定理的应用难点：勾股定理逆定理的证明

关键：帮助线的添法探究

二、教学过程：

本节课的设计原则是：使同学在动手操作的基础上和合作沟通的良好气氛中，通过奇妙而自然地在同学的熟悉结构与几何学问结构之间筑了一个信息流通渠道，进而到达完善同学的数学熟悉结构的目的。

(一)、复习回顾:复习回顾与勾股定理有关的内容，建立新旧学问之间的联系。

(二)、创设问题情境

一开课我就提出了与本节课关系亲密、同学用现有的学问可探究却又解决不好的问题，去提示本节课的探究宗旨。(演示)古代埃及人把一根长绳打上等距离的13个结，然后用桩钉如图那样的三角形，便得到一个直角三角形。这是为什么?……。这个问题一消失立刻激起同学已有学问与待讨论学问的熟悉冲突，引起了同学的重视，激发了同学的爱好，因此全身心地投入到学习中来，制造了我要学的气氛，同时也说明白几何学问来源于实践，不失时机地让同学感到数学就在身边。

(三)、同学在老师的指导下尝试解决问题，总结规律(包括难点突破)

由于几何来源于现实生活，对初二同学来说选择适当的时机，让他们从个体实践阅历中开头学习，可以提高学习的主动性和参加意识，所以勾股定理的逆定理不是由老师直接给出的，而是让同学通过动手折纸在详细的实践中观看满意条件的三角形直观感觉上是什么三角形，再用直角三角形插入去验证猜测。