自主探索成就未来

自主探索，成就未来王淑芬华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式'的活动。”而我们的学生们似乎早已习惯“起立--作答--坐下"的形式，他们希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心去创造。一个智商再高的儿童，当他的求知探索的冲动一旦泯灭于最富想象力的年龄段，这个人一生的发展也就有限了；而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满危机。可见，培养学生主体学习能力已是时代的必然。在这方面，我进行了如下几方面的探索：与名人“对话”，引导学生确立人生坐标，调动自主学习积极性。有了远大的志向抱负，就有自主学习、力争上游、奋斗成才的强大动力，才能刻苦学习，积极主动的去探索研究。学生远大的人生目标，光靠教师的空洞说教是无法真正确立的。于是，我在学生中开展了“与名人结对子”的“理想帮教”活动。我先让学生说出自己最佩服的名人，然后要求他们从网上、书籍上搜集此人的资料，并尽可能详细的整理出一份“名人档案”。因为我让学生整理的材料也是他们自己最想整理，最想了解的，所以学生的积极性非常高。材料整理完成后，我又组织学生开展了以“我想成为一个这样的人”为主题的班会，在班会上，学生发言非常踊跃，在学生热情洋溢的言语中，我感受到一粒粒理想的种子正在学生心中扎根、发芽。学生在学习生活中，难免会遇到各种各样的困难和挫折。每当学生消极、烦躁时，我一般不会给学生讲什么大道理，而是让学生自己去从“名人档案”中寻找力量。为了提高学生学习的主动性，我还在语文课上组织了“在困难中，某某告诉我应当这样做”“某某，我想对你说”“给某某的一封信”“某某，我的进步与你同享”等演讲活动。这些演讲活动取得了非常好的效果。学习积极性的根源在于学生内部的学习动机，在与名人的“对话”中，学生的这种积极性被调动了起来，他们积极主动的参与到了学习活动中去，拖拉懒散的风气不知不觉消失了，取而代之的是积极向上的朝气，学习的效率也有了明显的提高。转化课堂，拓展课外，培养学生学习兴趣。我们称学习为“学问”，要学必要问，“问”是开山斧，“问”是深耕犁，打开一切知识的大门的钥匙都是问号。古人云“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”孔子鼓励学生“每事问”。学者黄宗羲指出，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。马克思则提出要怀疑一切。巴尔扎克认为：“打开一切科学的钥匙，都无例外的是问号，我们大部分伟大发现应归功于何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。“大科学家爱因斯坦曾在自己的传记中写道：“我没有什么特别的才能，只不过是喜欢寻根刨底地研究问题罢了。”他甚至认为，提出问题比解决问题更重要。诺贝尔奖获得者李政道认为，学问这两个字，第一个字是“学”，第二个字是“问”，什么意思呢？就是你要学怎么样去问问题，这才是真正的学问。学就是学习问问题，学怎样问问题。学生能提出疑问，就会引着他们对课文进一步理解，若不断地提出探索问题，就会到达深入理解课文的彼岸。学生想质疑，也说明他们对所问感兴趣，随着经常质疑，学生的求知欲望会更强烈，自学能力也能得到很大的提高。而要使学生这一“主体”真正主动地去探索、发现和体验，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。也只有这样，我们的语文课才会真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力，真正成为课堂的主人。另外，我们还应充分利用学习小组的作用，让学生的学习生活少几分枯燥，多几分色彩。想起自己的学习生活，我记忆最深的就是参加课外学习小组的那些美好时光。可是再看看现在的孩子们吧！为了唯一的分数，他们被死死限制在了课本中，限制在了试卷里，每个学生都在为了“比别人高出几分”的目标而拼劲全力，可是绝大多数人却只能在失败面前一次次否定自己。为什么不换种方式？换种训练模式？于是，我开始组织学生进行课外兴趣小组活动。“演讲小组”、“朗诵小组”、“硬笔书法小组”、“班级记者小组”、“闲话闲谈小组”，学生在各种课外小组中寻找着自我，开发着自我，认可着自我，虽然我们的课外兴趣小组只能在时间的夹缝中成长，但我的学生们却收获了学习的动力，他们兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨。尊重学生，让学生在平等和谐的氛围中提高自主学习能力。美国心理学家马斯洛认为：“人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和被尊重的需要就会突出出来，成为主要的需要。”满足人的爱和受尊重的需要，人就会感觉到自己有价值、有用处、有实力、有能力，从而就会积极地投入到学习生活中去。“天生我材必有用”，人人都是有用之材，人人都有其特长，有其特殊的一面，教师应该抓住学生的闪光点，激发生命的灵光。生动的文笔、缜密的思维、敏锐的观察力，甚至一手娟秀的小字，一幅漂亮的丹青，一口纯正的普通话都应该成为我们肯定的对象，这种肯定就是一种爱的尊重。“师爱犹如母爱又胜似母爱”，一位好老师可以改变一个学生的一生，而需要我们做的也许仅仅是一次推心置腹的谈话，一句肯定的评价，甚至是一个鼓励的微笑，一个信任的眼神，一次重重的点头亦或一次轻轻的颔首而已。哪怕学生的优点只是一个小小的火星，相信在我们的精心呵护下，这火星也一定会成为燎原之火，激发起学生不尽的热情。有了自主学