提升新教师备课能力的途径

一、从“拿来”中挖精点、抓主干

教学参考，作为教师教育教学的指导性用书，其价值、作用都不言而喻。新教师在设计活动时往往喜欢依赖教参上现成的教案，它往往重点突出、环节清晰，新教师在领略成熟教案的“风貌”后，可在“拿来”中抓住教案的核心内容，“以幼儿为主体”，把自己觉得好的东西“取之”，其余亦“舍之”。然而如果照搬照抄，不加思考，教师就不能真正地理解教学内容，也无法深刻领会活动各环节设计的意图，更谈不上把握教学过程中的重难点了。

新教师从“拿来”中得到了备课的“灵感”，并从“拿来”的内容中逐步梳理主线、寻找“拿来”过程的亮点为我所用、在“拿来”的重点中拓展教案主要内容，整理成一篇“崭新”的的教案

1、从内容中，梳理主线

主线是新教师在自主钻研教材的基础上结合教学参考书中的合理建议而形成的比较成熟的有利于达到良好的教学效果的教学思路。新教师要知道一个成熟的教案，没有清晰明朗的主线在课堂教学中是不会成功的，此时，新教师在看“拿来”的教案中不仅要会看，而且在针对教学内容时，需要“慧眼识珠”，从中“悟”出“拿来”中的中心思想，从而梳理自己在备教案中的主线。“梳理主线”让新教师在备课中逐步养成“灵活”的逻辑思维。

如小班语言《米老鼠的“魔术棒”》中的主要内容是让幼儿通过理解故事，让幼儿学习词汇：“变大”“变小”，从而培养幼儿乐于助人的情感。之后，新教师便可根据教案中的主要内容进行梳理主线。《指南》中指出：“让教育自然而然地融入到生活中”。于是我便先出示米老鼠→展示“魔术棒”→为救人使用“魔术棒”→学习“变大”“变小”→体会情感。从而以此为主线为幼儿展开语言能力的锻炼和优美语言的熏陶。新教师从中备课思维也“顺带”得到了很好地提升。

新教师对教材内容的钻研应当是最重要的环节。只要我们新教师肯研，认真备课，真正领会文章所要表达的内涵，在备课时就设计出合理而清晰的教学主线，那么在课堂上就会减少许多繁琐的东西，留给幼儿更多的自主学习时间，从而取得事半功倍的效果。

2、从过程中，寻找亮点

所谓过程中的“亮点”，就是在教案中的成功做法。每节课都有不同的成功之处，将这些达到预先设想目的，引起教学“共振效应”的做法。如巧妙新颖的导入，教学难点的突破，直观教具的合理运用，画龙点睛的小结，留有悬念的延伸等，把这些亮点变成自己的“得意”之作，将它们“拿来”，目的是为自己在备教案时参考使用。

《指南》中指出：“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”。在小班优质教案《老鼠阿姨的礼物》，让我了解教案中有许多值得学习的地方。孙老师在教案的设计上环环相扣、环节上的层层递进、游戏情景的预设，特别是孙老师在最后的延伸环节“变魔术”，让幼儿吹“仙气”变糖果，幼儿在原有水平上进行了很大的提升。使我在备课《给小动物造新房》中，效仿《老鼠阿姨的礼物》的魔术环节，自己进行稍加改编后，给孩子们也来玩一玩，小动物们在新房中准备了糖果请小朋友们吃，但要请小朋友们先来吹一口仙气，糖果才能变出来，与孩子们进行活动后，才知道孩子有多喜欢这个游戏。

亮点，是整个活动的“点睛”之笔。新教师寻找亮点，效仿为我所用，为自己的教案增添一笔靓丽的“风景线”。

3、从重点中，拓展内容

在幼儿必须掌握的基础技能与基本思想的核心知识中，新教师以此为“基点”，“窥一斑而见全豹”从教案的重点中切入，准确的掌握教案的主要内容，再进行“大作文章”。恰当有效的拓展内容，可以使教案变得“博大深厚”。新教师要利用好手头的资源，将“拿来主义”很好的运用起来。

如小班科学教案《大大小小的蛋宝宝》中活动重点是：知道几种常见的蛋宝宝的名称，知道蛋有大小、外壳颜色之分。以此重点为依据，用看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等多种方法来认识蛋宝宝。我在内容中的设计上把蛋宝宝放进大口袋中，请幼儿“感知”来摸一摸、猜一猜，激发幼儿活动的兴趣；在看到蛋宝宝后，再进行认识蛋宝宝，每一个蛋宝宝都是属于他们自己的名字、自己的妈妈；请幼儿观察，让幼儿的“火眼金睛”来发现蛋是由大小和颜色之分的；小实验：初步感知“生蛋”和“熟蛋”的异同点；延伸：蛋的营养，让幼儿吃了蛋会身体棒棒、健健康康的！

阿基米德说：“给我一个支点，我就能翘起整个地球”，新教师说：“给我一个重点，我就能拓展整个内容”！他们年轻、思维活跃，脑中没有固定的模式，再在“支点”上突发奇想、跳跃式的，拓展整个活动内容。

二、从“观磨”中找缺点、吸精华

“观磨”顾名思义就是观看和研磨。“观”优质教案、“磨”课。新教师期间往往会有许多的机会上公开课及培训参加，这时就需要我们把握机会，多多学习，与有经验的老师多研讨、多交流。从而在“观磨”中找出自己在备课中的缺点，舍弃对备课没有用的“文字”。

1、随堂教学“学本领”

新教师初涉教坛，缺乏实践经验，每位新教师都有一位结对师傅（基本为搭班教师），师傅会带着新教师，让新教师在各方面得到最大的发展。新教师可随时邀请师傅来听自己的随堂教学。从而找出备课中存在的问题，研磨改进。通过“师徒结对”让自己的备课能力更快提升。

如在小班语言课《贪吃的小蛇》中，刚开始出示PPT苹果蛇，问道这是什么样的苹果呢？幼儿回答：红红的、大大的、甜甜的。我就直接进入下一个环节了，师傅在这里给我的建议是，应该要有总结性的话。建议加上“师：对哦，这是一个红红的、大大的、吃起来甜甜的苹果”。‚游戏环节，需要用到袜子，师在示范将袜子套到手上变成小蛇的时候，直接用了比较生硬的语言：“小手伸出来，我们把袜子进入到小山洞”。师傅给我的建议是采用儿歌的形式比较生动形象，因此，最后我将儿歌改为：“找到小洞洞，吱溜一下钻进去，扭一扭、张张嘴，贪吃的小蛇变出来”。

可见随堂课中，师傅在备课及教学活动中的及时指导，帮助新教师更好地确定活动内容，并及时做出修改意见，徒弟虚心学习积极改进，对迅速提高备课能力是大有帮助的。

2、初次磨课“取真经”

新教师每个月都有亮相课，亮相课不仅可以邀请师傅来听，也可以邀请自己教研组或其他教研组的老师来听，听好后一起给新教师提出改进意见。通过“取真经”，让新教师尽早发现备课中的缺点，尽早改正。

有次亮相课，“新教师”上的是语言《送小动物回家》，目标是让幼儿区分圆形、正方形、三角形；初步尝试分类游戏。亮相课后，黄老师及教研组的老师提出了一个最重要的问题就是新教师上课时内容过多、啰嗦的语言太多，如一句话喜欢重复着讲。之后，新教师主动要求再上一次，并且将原来的四个小动物变成三个小动物，缩短了教学容量，两节课比对下来老教师们明显感觉到了新教师的进步。

新教师不容易发现自己的不足之处，往往以为自己是正确的，就不注意不重视某些方面。通过亮相课，使新教师发现自己的不足之处，“取经道路”中少走了很多弯路。

3、抱团取暖“获硕果”

“抱团取暖”亦指集体帮助新教师一起围绕重难点展开研课活动。它是以教研组为单位，组织教师开展集体研读《指南》和《纲要》，讨论教材，教师进行集体备课活动，以提升教师备课能力，提高幼儿园保教质量的备课。新教师在集体备课中，与有经验的老师多研讨、多学习，会颇有收获。

如《苍蝇，苍蝇请走开》在个人“钻研”下的备课，拿出来与多位老师一起研讨，集体的智慧是强大的，老师们足智多谋，纷纷出了自己意见，备课中，在幼儿学说句式环节，都是比较单调的学习句式，老师们给我的意见是：学说句式可以多样化，可分批、可集体，能够激起幼儿的兴趣。通过老师给我的意见我将在学说句式上，分男孩和女孩说、集体和个别说、挑战游戏赛。教学后的效果能达到每个孩子都会说，并且还会做相应的动作，还真不错！

新教师从自己研读教材，写出自己的个人理解，再教研组几位老师一起讨论研究，确定教学目标，教学重难点，设计教学内容及过程，最后在集体备课的基础上，再根据学情进行适当修改教案，使教案条理更加顺畅、重难点分析更加显性，集体智慧的碰撞给新教师创建了“有形”的支架，为以后的备课打下了坚实的基础。更加成熟化，细致化了。

三、从“裸备”中寻看点、梳条理

“裸备”是指在备课中抛开建构书、网络传承等有限信息，尝试着自己罗列活动目标、准备、重难点及活动过程。在“拿来主义”的基础上，新教师此时已积累了较多丰富的经验与技能。“不想当将军的士兵不是好士兵”为了更进一步的提升自己的备课能力，新教师可尝试“裸备”，让自己的备课能力逐步升华。

1、自研自磨，寻找出口——“详细详细再详细”

在只有一个教学名称的基础上，自己钻研教学活动，“详细详细再详细”只要相信自己，不放弃，到最后一次次的备课对自己都是一种锻炼，一种提升。

如我在备课小班语言课《橡皮膏小熊》中，文中给我们一个故事，之后就是自己一步一步进行在备课中慢慢摸索。在备课的时候，以《纲要》《指南》的教育理念为基础，《指南》中语言领域中也明确提出：“3~4岁的幼儿会看画面，能根据画面说说图中有什么，发生了什么事等。”故事中的橡皮膏小熊是因为玩一些运动器械，而把自己弄伤的。所以，我把活动的目标定为：

①懂得一些玩运动器械的方法，知道保护自己。（知识目标）

②能根据画面说说图中有什么，发生了什么事。（能力目标）

③体验讲故事时候的快乐。（情感目标）

在目标定好后，教学活动中的材料需要做ppt、一只小熊、橡皮膏。活动过程是对活动目标的诠释，它围绕着整个活动目标，过程一定要“详细详细再详细”、环节清晰及流程环环相扣，写完后，再自己稍加修改，也可以找师傅修改，完整的教案就“新鲜出炉”了。

这样的教案，虽然不是最好的教案，但一定是自己“纯天然”的教案。第一次、第二次、第三次也许设计的不好，但第四次、第五此吸取经验后，一定会有所收获。只要有“铁杵磨成针”的意志，相信自己可以的。

2、师徒结对，同课异构——“认真认真再认真”

师傅和徒弟结对，同备一节课，各自设计各自的思路，再进行比较，新教师需要抓住这种学习的机会，“认真认真再认真”在师傅的感染下，从师傅那里得到灵感，积累经验，也是一种有效的途径。

如在师徒各自备语言课《会走动的鸟窝》后，师徒各自上课，课后，发现师徒各有亮点，但在备课方面，师傅还是更深一筹。备课中我的提问：鸟妈妈的家叫什么？鸟窝搭在哪里？导入故事，提问：小鸟为什么没有被淋湿？从而引出故事核心部分；师傅在备课中的提问更加明确、精炼，富有启发性，每一个问题循序渐进，层层递进：鸟妈妈把窝造在了哪里？为什么鸟妈妈会把窝造在小鹿的头上？小鹿头上的角像什么？导入故事，提问：下雨了，小鸟会不会被淋湿？咦？为什么没有淋湿呀？在内容中渗透核心内容，更甚一筹。

可见师徒结对，帮助新教师更好地确定活动内容，并及时做出修改意见，徒弟虚心学习积极改进，对迅速提高备课能力是大有帮助的。

3、研磨反复，螺旋上升——“反复反复再反复”

许多新教师以为一节活动结束，可以万事大吉。其实不是，要想真正提高教学水平，活动后备课乃是极为重要的一环。活动前备课只是教学的准备工作，不等于实际的活动效果。真正反映教学效果的是幼儿掌握的情况如何。“反复反复再反复”教案写的再周全，也不可能完全符合客观实际，需要修改。教师只有在活动后才会发现教学中存在的问题；幼儿也只有在学了以后才会知道自己的不足。

如我在小班上公开课《小猫在哪里》中，经过师傅陪我一次又一次的试教中，发现问题，分析问题，备课——上课——再备课——再上课，不断地调整修改教案，在最终的公开课中，能够得到令自己满意的成绩。

因而新教师在备课的教案中都有“反思”这一项，根据自己在实际课堂中的体会，结合幼儿的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，并即循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课