文化育人：开辟“三生教育”新境界

文化育人：开辟“三生教育”新境界景洪进校解芳校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响。回溯既往，我们学校的发展之路就是始终立足于校园文化的建设，从而使得我校始终充满生机和活力。随着人民群众对接受优质教育的需求日益迫切，学校进一步坚持科学的教育发展观，把工作重点更加转移到加强学校内涵建设，提升学校文化品味，促进办学质量提高上来，着力建设优质品牌学校，实现“办适应社会主义经济发展需要、人民满意的学校”的目标。校园文化的含义：是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。（PPT）校园文化的隐性内涵是学校师生“共同遵守的特别约定”；显性标志是学校师生为人处事的行为方式和表现出的态度与形式。（PPT）它具有特定的精神环境和文化气氛，它包括设计、校园景观、绿化美化这些物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。校园文化建设的意义：（PPT）（一）有助于建设一支高素质的教师队伍。（二）有利于学校办学效益的提高。（三）有助于塑造学校的品牌形象。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。（PPT）（P91“三生教育”的基本渠道）课堂教学、实践活动和家校合作是教师日常教育教学工作中不可缺少的组成部分，也是实施“三生教育”的基本渠道。教师通过这三种渠道实施“三生教育”的水平和效果，受到学校文化、班级、教师研修活动等方面因素的直接影响。（三生教育：学校文化→基础；班级文化→载体；教师研修→推动）首先，开放的、能兼顾工作需要和个人需求的学校文化是教师实施“三生教育”的重要基础条件。学校和教师应加强学校文化建设，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色鲜明的学校文化活动，营造有利于“三生教育”的良好学校文化环境。其次，班级文化既是学校文化的重要组成部分，也是“三生教育”的重要载体。加强班级文化建设不仅能够丰富学校的精神文化和制度文化，而且能够为“三生教育”的实施提供有效的支持。最后，教师研修活动是学校教师文化的重要组成部分。“三生教育”的实施，离不开广大教师，并对教师的教育教学水平提出了更高的要求。只有深入开展教师研修活动，才能有效支持和不断推动“三生教育”在学校的真正落实。综合来看，教师积极建设学校文化、主动培育班级文化、共同打造教师研修文化等，是文化育人的三个基本方面。让我们认真做好这三个方面的工作，开辟“三生教育”新境界！（PPT）行动1培育“三生教育”学校文化【基本理念】(P92)学校文化是学校的精神生命和灵魂，是学校办学理念、办学目标、学校精神、制度规范和行为方式的综合体现，她是一种清润人心的氛围，是一种约定俗成的规则。（PPT）朱小蔓（朱小蔓：中国知名教育家，教授、博士生导师）【行动建议】一、学校文化的“生态树模型”（PPT）（P92）生态树，顾名思义，是指能够产生较大效应的树。生态树应该满足以下几个基本条件：根系发达、树冠较大、树龄较长。柳树、国槐、梨树、枣树等都可以称为生态树。

以生态树为隐喻，可以建立一个学校文化的“生态树模型”。在这一模型中：“精神文化”可以类比为树根，“制度文化”类比为树干，“行为文化”类比为树枝，“物质文化”类比为树叶，“传统文化”或“本土文化”类比为树赖以获得养分的土壤，“现代文化”或“外来文化”类比为树赖以和获得能量（食物）的阳光。（P93）之所以将这一模型称为“生态树模型”，就是因为这一模型不仅仅包含了类比为树的各个部分的学校文化诸要素，而且还包含了类比为土壤的传统文化和本土文化，以及类比为阳光的现代文化和外来文化，从而就将学校文化放在一个它赖以生成和发展的文化环境中，就好像树离不开土壤和阳关一样。此外，就像树为鸟类及其他动物提供繁衍的条件，学校文化也为身处其中的管理者、教师和学生提供了发展和成长的条件。学校文化的生态树模型蕴涵了以下关于学校文化的基本理解:（PPT）1、学校文化是一所学校在各种文化背景的综合影响下，由学校全体成员在办学过程中共同创造和遵循的价值观念、制度体系和行为规范，以及在校园环境中凸显出来的景物风貌和形象气质。2、学校文化既可以从形态的角度分为精神文化、制度文化、行为文化，也可以从载体的角度分为学生文化（包括班级文化和社团文化）、教师文化，管理者文化、环境文化（既校园文化）。其中，学生文化、教师文化、管理者文化在形态上主要表现为制度文化和行为文化，环境文化或校园文化在形态上主要表现为物质文化。3、学校文化的生成和发展既受到传统文化和本土文化的影响，也受到现代文化和外来文化的影响。4、精神文化是学校文化的根基，它既从传统文化和本土文化中获得养料，又从现代文化和外来文化中获得能量。5、制度文化是学校文化的主干，它以精神文化为基础，并引导和规范着学生、教师和管理者表现出特定的行为规范和形象风采。6、学生文化、教师文化和管理者文化分别表现为各自相关的制度文化和行为文化，是学校的精神文化的制度保障和行为表现。7、环境文化（或校园文化）主要包括校园景观和室内布置两个方面，是学校精神文化的重要物质载体。二、了解自己所在学校的文化特征（PPT）（P94）实施“三生教育”：以精神文化为核心；以制度文化为保障；以行为文化为重点；以物质文化为载体；大力加强学校文化建设，提升学校文化建设的内涵和层次，培育服务作风、教风、学风“三位一体”的优良校风，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色鲜明的校园文化活动，营造有利于“三生教育”的良好学校文化环境。问卷调查表：（参看教材94-965-1学校文化评价表）表5-2学校文化评价记分表（链接1）个体开放程度组织开放程度个体工作导向组织工作导向个体个人导向组织人文导向题号得分题号得分题号得分题号得分题号得分题号得分1234568910111213151617181920222324252627293031323334小计请按照表5-2整理自己的得分，计分规则为：完全符合计4分，基本符合计3分，不确定计2分，基本不符合计1分，完全不符合计0分。根据上表，学校文化特征的每一个方面都包括5道题，最高分为20分，最低分为0分。分数越高，符合相应特征的程度也就越搞。根据六个方面得分高低的组合情况，就可以对学校文化的状况做出判断。从理论上分析，可以从四个角度描述学校文化的状况：第一，对“个体”和“组织”两个观念主体的分数进行对比分析，两者的一致性反映了学校教师对学校组织文化的认同程度和适应程度。如果出现了不一致的情况，说明学校没有形成为教师所认可并身体力行的组织文化。第二，对“开放程度”的分数进行分析，分数越搞，说明学校文化的创新特征越显著；反之，说明学校文化不利于教师创新。第三，对“工作导向”的分数进行分析，分数越高，说明学校对教师工作的要求越严格，教师承受的工作压力也越大；反之，说明学校对教师工作的要求不严格，教师承受的工作压力也较低。第四，对“人文导向”的分数进行分析，分数越高，说明学校越关注教师的个人需求和专业成长，教师受到的机激励也大；反之，说明学校不关注教师的个人需求，教师对教学工作热情也较低。此外，还可以将学校全部在该问卷中的得分汇集起来，计算出学校文化六个方面的得分，并与你自己的个人得分进行比较（参见表5-3）。从三个“个体”分数来看，如果你的个人得分与全体教师平均分基本一致，就说明你与学校其他教师的观念和行为是一致的；从三个“组织”分数来看，如果你的个人得分与全体教师平均分基本一致，就说明你的观念与行为与学校整体的制度化要求是一致的。表5-3学校文化评价对比表项目个体开放程度组织开放程度个体工作导向组织工作导向个体人文导向组织人文导向全体教师平均分教师个人得分一致性例：昆明宜良县永新小学以“三生教育”（生存、生活、生命教育）为主题进行校园文化的建设。“‘三生教育’主题校园文化由5个各具特色而又相互联系的板块组成：一是‘三生教育’理念墙。包括校徽、‘一训三风’和办学目标、精神、思路、原则，还有学生宣言、三生教育奇果树、双Q坐标轴。二是‘三生教育’笑脸墙。从永新小学一到六年级的学生中选取一百个孩子的笑脸，一百张笑脸一百种表情、一百种性格、一百种梦想。三是‘三生教育’故事长廊。由49个精心创作的故事组成，故事图文并茂、生动活泼、内容丰富、意义深刻，每个故事结尾归纳总结提炼出‘三生感悟’，帮助学生理解和认识生命、生存和生活的意义，让学生从每个故事中得到新的感悟和体验。四是‘三生教育’名人名言走廊。围绕‘三生教育’，选取古今中外的名人名言制作成画框悬挂在教学楼各层墙壁，尤其引人注目的是云南本土著名人物仇和、罗崇敏、金飞豹等的精彩语言入选其中。五是‘三生教育’儿歌楼梯栏。主要是倡导学生讲文明、懂礼貌、爱劳动、立志向等方面的内容，能让学生朗朗上口，自觉养成良好的行为习惯。”

【典型案例】匡山小学的学校文化建设（P98-100）例：近几年随着教育教学管理的不断完善，我市各中小学对校园文化的建设较重视，很多学校都做的认真，做的好。其实一个学校的文化氛围就好比是一个人的衣服和精神面貌，是一个学校建设优劣的标志，从这个现象可以看到学校的本质。。。。。举个例如景哈小学近年来各方面的建设不断的完善，随之，教育教学质量也相应提高，这说面校园文化建设和管理是相铺相成，共同提升的。（附景哈小学校园文化花絮）。我市很多学校都比这个学校做的好，只是我们没收集到这方面的材料，这只是我市各校校园文化建设的一个缩影，仅供大家交流，探讨。行动2培育“三生教育”班级文化班级文化：是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化是“班级群体文化”的简称。（PPT）作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际关系、班级风气等为主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。【基本理念】（PPT）（P101）班级是学校教育活动的基本单位，也是学生学习、成长的主要环境。积极、健康向上的班级文化对于提高班级管理水平和促进学生成长具有重要的意义。【行动建议】与学校文化的构成相同，班级文化也包括精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四个方面。（PPT）一、精神文化建设（P102）班级精神文化建设是班级文化的核心内容，是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中概括，是班级文化的灵魂，是制度文化、行为文化、形象文化的基础。（PPT）班级精神文化以班训、班旗、班歌、班徽等外在形式表现出来。作为班级的标志，这些理念文化的载体有助于学生对班级产生认同感和自豪感。班训、班旗、班歌、班徽的设计应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见。设计完成后，应在集合、比赛、年级活动等各种场合展示，加强班级的凝聚力。除以上载体外，班级精神文化还应通过“班级愿景”和“个人愿景”体现出来。所谓“愿景”，就是人们愿意为之奋斗并希望达到的美好前景，包括未来目标、使命及核心价值等含义。（PPT）班级愿景应由班级全体成员在反复讨论、达成一致的基础上确定，愿景内容应与班级精神文化的核心价值保持一致；愿景形成后，应由班主任或班长向全体班级成员进行简明、扼要的陈述，并通过班级的学期目标和行动方案加以落实。在班级愿景的基础上，班级里的每个成员都要制定自己的“个人愿景”，并将个人愿景转化为自己的学期目标和行动方案。班级精神文化建设的努力方向（PPT）◆班级精神的培养◆班级凝聚力的培养◆班级活动的开展◆优化人际关系1．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，在建班之初，就把“健康生活，快乐每一天”“珍惜时间，好好学习”等理念灌输给学生，抓住一切机会给学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。2．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的校运会。在校运动会期间，一方面，我们尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。3．班级活动的开展。人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、“六一”等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此，在培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；积极对待校运会，培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术演出，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。4．优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；培养学生的幽默感；要有团队意识和合作精神。处理好师生关系，则要注意以下几个问题：教师首先要热爱学生；教师要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用发展的眼光看待学生；教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。在现代教育中，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。

二、制度文化建设（PPT）（P102）班级制度文化是班级全体成员共同认可并自觉遵守的规章制度和行为准则。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。在开展班级制度文化建设时，首先要组织学生学习学校的校规校纪，根据学校的校规校纪讨论需要制定什么样的班级制度。在此基础上，组织学生自主制定本班的班规班纪，可采取个人建议、小组评议、全班交流等形式，确定班规班纪。班规班纪应在班级发展的过程中不断修改和完善。为了使班规班纪能有效地发挥作用，必须将它们落实到班级管理中。推荐的方法采用：（PPT）（P102）值日班长轮换制；成立板报小组；班刊小组；图书管理员；电脑管理员；桌椅维修队等。让学生通过竟聘的方式找到适合自己的岗位，形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围。班级制度文化建设要注意（PPT）◆抓好开头◆重视学生意见◆制度的实施要持之以恒◆制度的实施要公开、公平、公正1．抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初都制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。2．重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。3．制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重落实。4．制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。三、行为文化建设（PPT）（P103）班级行为文化是班级全体成员在日常工作和学习中表现出来的行为习惯，通常以班风的形式概括出来。班风是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是班级文化建设的核心和精髓所在。一方面，班风要与学校的校风、教风和学风保持一致，另一方面，班风又要体现班级特色，符合班级精神文化和制度文化的要求。优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。但任何优良风气的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程。（PPT）教师（特别是班主任）的个性和管理风格对“班风”为标志的班级行为文化有着密切的关系。学生“合作”和“竞争”是影响班级班风的两个重要的变量。合作：有助于增进班集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展；竞争：能够活跃课堂气氛，激发学生的学习动力，提高学习效率。但过度的竞争则可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，并容易使学生之间产生矛盾，不利团结。解决这个矛盾的方法是组织学生开展体育、科技、艺术、文学等丰富多彩的活动，并在活动中锻炼学生的自主管理能力，为每个学生提供展示自己才华的机会和空间。四、物质文化建设（PPT）（P103）班级物质文化是班级文化的重要组成部分，具有物质支持和形象展示两个方面的功能。建议：（PPT）（P104）1、教室布置◆教室两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等。◆四角可以布置成自然角、科技角、书法角等。◆后面的黑板报经常更换，有学生自己策划、排版。◆前面黑板的上方除国旗外，可以布置班级的班训或座右铭。◆可以根据班级文化的主旨，布置相应的特色物品，如：要营造一个充满书香气息的班级，就应该备有书橱、书架、图书角等。2、座位排列座位的排列直观地反映了教育理念和教学方式的变化，可以根据教学需要，由过去单一的“秧田式”，改成“马蹄形”、“矩形”、“椭圆形”等排列形式，营造师生互动、同伴合作的教学氛围。3、教室卫生教室卫生是班级物质环境的基本面貌。整洁、干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。在日常活动中，教师应教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都树立主人翁的责任感。◆教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

◆教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。◆教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。◆教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。【典型案例】表5-4班级文化建设的计划书（P104-105）（链接2）

表5-4班级文化建设计划书班级四年级3班班主任王××班级概况本班有43学生，男生22名，女生21名，其中外地小学生7名。大部分学生学习态度端正，尊敬老师，团结同学，但有一小部分学生学习习惯不好，自律能力不强，且思想懒惰，行动迟缓，从而在一定程度上影响了班级的整体风貌。班级愿景培养良好的学习习惯，形成积极进取的学习氛围班训细节决定成败，态度决定一切制度建设组织全班学生一起认真学习《一日常规》、《小学生行为规则》，熟记规范，以规范严格要求自己，以养成良好的学习、行为习惯注重培养小干部，在班级实行小干部轮流值日的工作。平时注重方法的指导，不断提高能力每周召开班干部会议，关注班干部的思想进步，并及时了解班级学生的发展动态，使晨会课，思想品德课等集体教育更有教育性和针对性继续开展积极活动，粘贴积分条列，激励学生勤奋学习，为班级争光行为养成抓好重点学生的思想工作，关注、了解平时课堂纪律，从思想认识上重视，在行动上落实，切切实实使他们在这学期有很大转变平时注重细节，教育、督促孩子在课堂、作业、活动、做操、清洁卫生等方面严格要求自己平时多观察了解（家校多联系、多沟通），及时发现，及时表扬，争取鼓励一个，激励一批本学期工作重点重点抓好部分习惯欠缺孩子的行为养成充分发挥班干部的引领作用，带领全班一起进步积极探索丰富多彩、生动活泼、行之有效的评价方式，鼓励队员们在学校、家庭、社会和打自然地实践中，争当“四好少年”（链接3）

行动3培育“三生教育”教师研修文化【基本理念】（PPT）（P106）教师研修工作不是孤立的，它是学校教学业务整体工作的缩影。教师研修活动的实效通常取决于理论能否很好地与实践结合，以及这种结合是否能够促进实践水平的提高，是否能促进理论研究的深化。【行动建议】随着基础教育课程改革的实施，迫切需要探索促进教师专业发展的新途径，在这一背景下，整合教研活动和培训活动的教师研修活动应运而生。应该说明的是，教师研修活动不是将两者简单拼凑，而是使它们在有侧重地发挥各自优势基础上，相互支持、相互融通，共同促进教师专业成长。（PPT）表5-5教研活动与培训活动的区别目标内容组织安排教研活动注重行为跟进学科为主小组／个体与教学结合培训活动注重观念转变通识＋学科集体专门安排教师研修活动的形式主要有以下几种类型：（P107）1、教育理论学习（PPT）为了提高理论学习的实效性，学校要在提高教师参与的积极性、改进教师参与方式上下工夫，切忌将基于校本培训的理论学习变为新的强制性学习。2、教学过程管理教学管理的过程包括集体备课、课堂教学检查（听课/评课）作业检查、试卷分析等。虽然这些都是十分具体的业务工作，但如果能以研究的态度开展这些工作，就可以将它们变