2021年沧州某大学教育研究方法试题集

二、名次解释

1、教诲科学研究：

教诲科学研究是以教诲科学理论为武器，以教诲领域中发生现象和问题为对象，以摸索教诲

规律为目创造性结识活动。简言之，是用教诲理论去研究教诲现象和教诲问题，摸索新未知

教诲规律及有效教诲途径和办法，以解决新问题、新状况一种科学实践活动。

2、基本研究：

基本研究重要目在于发展和完善理论，通过研究，寻找新事实，阐明新理论或重新评价原有

理论，它回答是“为什么”问题，与建立教诲科学普通原理关于。

3、应用研究

:应用研究用于应用或检查理论，评价它在解决教诲实际问题中作用。应用研究具备直接实际

应用价值，解决某些特定实际问题或提供直接有用知识，回答“是什么”问题。

4、定性研究：

是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题性质或意义研究。

5、定量研究

是重要运用数据和量度来描述研究内容特性或变化研究，它较多注重对客观事物产生或变化

因素和事物之间关系、互相影响进行考察。

6、教诲文献

教诲文献则是指记载了关于教诲知识和信息、对教诲科学研究有价值各种文献，它是对人类

从事教诲活动，特别是教诲科学研究客观记录。

7、一次文献

重要涉及专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人实践为根据而创作原始文献，是直

接记录事件通过、研究成果、新知识、新技术文献，具备创造性，有很高直接参照和借鉴使

用价值。

8、二次文献

是对原始文献加工整顿，使之系统、条理化检索性文献，普通涉及题录、书目、索引、提纲

和文摘等。二次文献具备报告性、汇编性和简要性，是对一次文献结识，是检索工具重要构

成某些。

9、三次文献

是在运用二次文献基本上对某一范畴内一次文献进行广泛进一步分析研究之后综合浓缩而成

参照性文献，涉及动态综述、专项述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专项研究

报告等。

10、档案资料

是人类在各种社会实践活动中直接形成，并且具备保存价值原始文献资料。教诲档案涉及教

诲年鉴、教诲法令集、教诲记录、教诲调查报告、学术会议文献、资料汇编、名录等。

11、教诲观测

属于科学观测，是指人们通过感官或借助一定科研仪器，有目、有筹划地对教诲领域某一现

象及变化过程进行全面、细致和进一步观测，从而获得比较客观教诲材料、教诲规律一种研

究办法。

12、直接观测

是凭借人感官，在现场直接对观测对象进行感知和描述，因而直观详细。

13、间接观测

是运用一定仪器或其她技术手段作为中介对观测对象进行考察，此类观测突破了直接观测受

到人主观能力局限，扩展了观测深度和广度。

14、参加性观测

是研究者直接参加到所观测对象群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参加活动中

进行隐蔽性研究观测。

15、非参加性观测

不规定研究人员站到与被观测对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可采用公开，也可以

采用秘密方式进行。每当其一种行为发生时，观测者及时进行观测记录。

16、构造式观测

是有明确目的、问题和范畴，有详细观测筹划、环节和合理设计可控制性观测，能获得真实

材料，并能对观测资料进行定量分析和对比研究，惯用于对研究对象有较充分理解状况下观

测。

17、非构造式观测

则是对研究问题范畴目的采用弹性态度，观测内容项目与观测环节不预先拟定，亦无详细记

录规定非控制性观测。其办法较灵活，但获取材料不系统完整，多用于摸索性研究，用于对

观测对象不甚理解状况下观测。

18、日记描述法

就是观测者采用记日记方式将在不同步间观测到成果记录下来。这种办法普通用于对少数研

究对象进行较长时间追踪观测，重点描述观测者所发既有研究价值事件或行为体现，并可作

相应评价。

19、轶事记录法

着重记录某种有价值行为，可以是有主题，也可以是没有主题，随时记录感兴趣问题，不受

任何时间条件限制，事先也不需要作特别编码分类。

20、行为核对表

重要是用来核对重要行为呈现与否，观测者将规定观测项目预先列出表格，当浮现此行为时,

就在该项上画“J”。此法只判断行为浮现与否，不提供行为性质材料。

21、教诲科学调查研究法

是在教诲理论指引下，通过运用观测、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，

收集教诲问题资料，从而对教诲现状作出科学分析结识并提出详细工作建议一整套实践活动。

22、抽样调查

是从被调核对象全体范畴（总体）中，抽取一某些单位（样本）进行调查，并以样本特性值

推算总体特性值一种调查办法。

23、有关调查

重要调查两种或两种以上教诲现象性质与限度，分析与考察它们与否存在有关关系，与否互

为变量，目是寻找某一教诲现象有关因素，以摸索解决问题办法。

24、发展调查

即对教诲现象在一种较长时间内特性变化进行调查，以找出其先后变化与差别。

25、预测调查

重要调查某一教诲现象随着时间变化而体现出特性和规律，从而推断将来某一时期教诲发展

趋势与动向。此类调查难度较大，其成果相对来说精确性不是很大。

26、个案调查

就是在对被调查教诲现象或教诲对象进行详细分析基本上故意识地从其中选取某个教诲现象

或教诲对象进行调查与描述。

27、问卷调查

是指以书面提出问题方式收集资料一种研究办法。研究者将所要研究问题编制成问题表格，

以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而理解被试对某一现象或问题看法和意见，

因此又称问题表格法。

28、访谈调查

是指研究者通过与研究对象进行面对面交谈，以口头问答形式来收集资料一种调查研究办法。

29、测量调查

是指用一组测试题（原则化试题或自编试题）去测定某种教诲现象实际情境，从而收集数据

资料进行研究一种办法。

30、构造性访谈

又称原则化记谈，是指访谈者按照统一设计规定和事先规定访谈内容依次向访谈对象提问，

并规定受访者按规定原则回答提问正式访谈。

31、非构造性访谈

是指只按一种粗线条式访谈提纲进行非正式访谈。非构造性访谈有助于访谈者和被访谈者充

分发挥积极性、创造性，依照详细状况来把握访谈过程，有助于拓宽和加深对问题研究，并

灵活地解决在访谈设计中没有考虑到新状况、新问题。

32、教诲实验研究

是研究者按照研究目，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、

探求教诲现象因果关系一种研究办法。教诲实验是一种重要研究办法，也是教诲科学发展基

本和源泉。

33、自变量

即变化办法、条件。操作自变量，是指研究者人为地去干预、控制现象发生条件和进程，故

意识地变革研究对象某一方面条件，从而得到自己所要成果。

34、单因素实验

是指同一种实验中研究者只操纵一种自变量实验。因单因素实验自变量单一、明确，操纵相

对比较容易，实验难度相对较小。

35、多因素实验

是指在同一种实验中需要操纵两个或两个以上自变量实验。此类实验要操纵实验因素较多，

实验过程比较复杂，因变量观测内容也随之增多，因而在研究整体上难度较大。

36、准实验

是指在实验中未按随机原则来选取和分派被试，只把已有研究对象作为被试，且只对无关变

量作尽量控制实验。

37、内在效度

是指自变量与因变量因果联系真实限度，即因变量变化，的确由自变量引起，是操作自变量

直接成果，而非其她未加以控制因素所致。

37、外在效度

涉及教诲实验研究成果概括化、普通化和应用范畴问题，表白实验成果可推广限度，研究成

果与否能被对的地应用到其她非实验情境、其她变量条件及其她时间、地点、总体中限度。

38、教诲行动研究

就是教师在研究人员指引下，去研究本校本班实际状况，解决寻常教诲、教学中浮现问题，

从而不断地改进教诲、教学工作一种研究办法。

40、教诲叙事研究

是研究者以叙事或讲故事方式对教诲教学事件进行描述、分析、论证和反思研究办法，其目

是从发生在自己身边有研究意义和研究价值教诲教学事件中发掘隐含其中教诲思想、教诲理

论和教诲信念，从而解释、发现或揭示教诲本质与规律

三、简答题(回答要点，并简要扼要作解释)

1、简答教诲科学研究基本特点

答：(1)由于教诲研究对象复杂性，教诲研究很难采用严格实验办法和精准观测手段。

(2)由于教诲对象异质性，教诲研究结论概括性较低

(3)由于人参加，教诲科学研究容易受到主观因素干扰

(4)由于教诲自身不拟定性，教诲研究无法对教诲活动做出长期预测

2、为什么要开展教诲科学研究？

答：(1)开展教诲科研为当前教诲改革提供科学根据和理论指引

(2)丰富和发展了教诲科学

(3)教诲科学研究增进教师素质和教诲质量提高

3、教诲科学研究有哪些重要任务？

答：(1)总结教诲历史经验，开展教诲现状调查研究

(2)研究当前教诲中急待解决问题

(3)进行课程改革和各科教学研究，开展教诲改革实验

(4)进行跨文化比较教诲研究，增进国内教诲改革

(5)进行教诲发展研究，制定教诲发展规划和政策

4、直觉观测时期教诲研究特点

答：(1)由于当时科学发展水平和社会历史条件限制，人们还不能对自然界、社会和教诲进

行解剖分析。她们把教诲当作一种整体，从总体上进行观测研究。

(2)无论唯物论或辩证法思想都带有原始、自发、朴素性质。

(3)先哲们研究只是描述整个教诲普通变化，还不能对这种变化详细过程、因素作出分析，

因而也就不也许对教诲普通性质作出完备和清晰理解。

5、分析为主办法论时期教诲研究特点

答：(1)从经验描述上升到理论概括，把教诲作为一种发展过程来研究，不但描述现象特点,

并且着重揭示现象间联系和发展历程。

(2)教诲研究办法论在很大限度上是同结识论糅合在一起，并初步形成了以不同哲学理论指

引两种不同研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。(3)心理学思想开始成为教诲

科学研究办法论理论基本。

(4)反对权威专断，主张教诲要适应自然，并从自然科学中移植“实验办法”。

6、形成独立学科时期教诲研究特点

答：(1)教诲研究办法体系大某些办法是从其她学科移植而来。

(2)教诲研究办法理论中两个基本派别一一进步派与老式派、实证与思辨、实用与理论进一

步分道扬镀，各自发展研究为办法论发展开拓了新领域。

(3)考察这个时期研究办法哲学基本，由于受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用

主义教诲哲学影响，在研究办法探讨中，明显地体现出实用主义倾向。

(4)教诲科学领域内分科学科研究办法获得明显进展。

(5)教诲研究办法发展还受到两个因素直接影响。一是马克思主义辩证唯物论产生和广泛传

播，二是心理学及心理学研究办法发展。

7、国内教诲科研办法存在哪些重要问题？

答：(1)重思辨分析，忽视对教诲实践研究，不注重搞典型实验。

(2)在进行教诲研究时，往往采用直线式、绝对化、形而上学思维方式。

(3)对丰富教诲实践经验，缺少理论概括总结。

(4)对外国教诲理论及学派观点鉴别、批判不够。

8、教诲科研办法演进重要趋势答：(1)提高理论构造性、清晰性、预见性

(2)教诲研究办法统一性和多元性

(3)教诲研究办法移植性

(4)关注教诲研究价值原则

(5)教诲研究可操作性

9、教诲科学研究所应遵守原则

答：(1)客观性原则

(2)创新性原则

(3)理论联系实际原则

(4)定量与定性相结合原则

(5)伦理原则

10、教诲研究成果撰写基本规定

答：(1)在科学求实基本上创新

(2)观点和材料一致

(3)在独立思考基本上借鉴吸取

(4)书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达精确完整

11、教诲研究办法普通过程

、答：1、选题与设计阶段

(1)选取课题

(2)查阅文献

(3)提出假设

(4)制定方案。

2、实行阶段

(1)收集资料，形成科学事实；

(2)分析事实或原有理论，形成新理论。

3、总结与评价阶段

(1)撰写研究报告或学术论文；

(2)鉴定和评价研究成果。

12、教诲研究选题来源

、答：(1)社会变革与发展对教诲研究提出问题

(2)学科理论深化、拓展或转型中产生问题

(3)研究者个人在教诲实践中观测与思考产生问题

13、教诲研究选题规定

、答：(1)问题自身要新颖、有研究价值

(2)问题提出有一定科学理论根据和事实根据

(3)问题表述必要详细明确

(4)问题研究要有可行性

14、课题研究设计普通环节

答：(1)选取研究对象

(2)拟定研究办法

(3)制定研究筹划

15、课题论证基本内容

、答：(1)课题选题价值

(2)对同类研究和有关研究状况把握精确性与全面性

(3)课题研究基本思路及内容框架科学性

(4)课题研究环节、办法及手段合理性

(5)课题研究基本条件上可行性

16、教诲文献在教诲研究中作用

答：(1)选定研究课题、拟定研究方向；

(2)提供科学论证根据和研究办法；

(3)避免重复劳动、提高科学研究效益。

17、教诲文献检索重要办法

答：(1)顺查法

(2)逆查法

(3)引文查找法

(4)综合查找法

18、教诲文献检索规定

、答：(1)进行内部评论与外部评论

(2)全面、精确地检索教诲文献

(3)以分析概括为基本，撰写教诲文献综述报告

19、教诲文献综述报告普通由哪几种某些构成？

答：(1)研究问题(或问题提出，或文献综述目)。

(2)文献检索范畴与办法。

(3)文献研究成果和结论(或有关主题内容概括及评论)。

(4)参照文献(或重要文献目录)。

20、教诲观测研究基本特点

答：(1)有明确观测目；

(2)对观测对象不加任何干预控制；

(3)有翔实观测记录。

21、简答教诲观测实行程序

答：(1)界定研究问题，明确观测目和意义；

(2)编制观测提纲，进入研究情境；

(3)实行观测，收集、记录资料；

(4)分析资料，得出研究结论。

22、教诲调查研究普通环节

答：(1)拟定调查课题；

(2)选取调核对象；

(3)拟定调查办法和手段，编制和选用调查工具；

(4)制定调查筹划；实行调查；

(5)整顿、分析调查资料，撰写调查报告。

23、问卷调查特点

答：(1)调查过程原则化；

(2)调查形式匿名性；

(3)调查范畴广、效率高。

24、访谈调查长处

答：(1)灵活性强；

(2)可以使用比较复杂访谈提纲；

(3)可以获得直接、可靠信息和资料；

(4)不受书面语言文字限制；容易进行进一步调查。

25、简答访谈调查普通过程

答：(1)选取访谈对象；

(2)准备访谈提纲和访谈筹划；

(3)正式访谈。

26、简答问卷调查局限性

答：(1)调查问卷设计难

(2)调查成果广而不深。

27、一份完整问卷重要包括哪些内容

、答：(1)指引语(2)问题(3)结束语

28、简答问题设计基本规定

答：(1)语言要简洁精练、词句要通俗易懂。

(2)问题内容应详细、清晰、含义单一。

(3)设计者应持中立态度，使问题不带任何暗示。

(4)要妥善解决与社会规范一致或冲突问题，避免填答者浮现社会承认效应。

(5)问题排列顺序。调查表一方面要阐明为什么要进行调查，要解除被调查者顾虑。

29、教诲实验研究基本特点

答：(1)因果关系探讨；

(2)自变量操作(进行实验解决)；

(3)合理控制无关变量。

30、教诲实验研究重要功能

答：(1)检查、修改和完善教诲理论；

(2)增进教诲实践改革与发展；

(3)为新科学理论假说应用于教诲实践谋求操作程序。

31、列举影响教诲实验内在效度重要因素(不少于5个)

答：(1)历史(或偶尔事件)。

(2)成熟。

(3)测验(或测验效应，或练习效应)。

(4)记录回归。

(5)工具(或测量手段与技术)。

(6)施测者偏好。

(7)被试选取(或被试特性)。

(8)被试缺失。

(9)选取与成熟交互影响。

32、提高教诲实验效度重要办法

答：(1)使用设计组加以平衡；

(2)随机、匹配或实验组兼作控制组；

(3)设计控制和记录控制。

33、教诲实验研究评价内容

答：(1)教诲实验研究目的评价；

(2)教诲实验研究过程评价；

(3)教诲实验研究成果评价

34、教诲实验变量控制重要办法

答：(1)随机选取和分派被试

消除被试个体之间差别，因而采用随机办法来选取和分派被试能有效地控制被试间各种差别。

(2)设立控制组

在实验中设立一种或各种控制组，对两个组同步进行因变量观测(涉及前测和后测)，能较好

地排除或恒定成熟对实验中因变量作用。

(3)采用“双盲法”

所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验主试也不让被试理解实验真实目和意图，这可在

一定限度上控制主试态度、被试间自变量扩散等方面无关变量。

(4)使无关变量保持恒定

对这些难以完全消除无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验各个组别、各个阶段使

其保持不变。

(5)提高实验设计科学性

在设计中依照对无关变量控制需要来设计操作自变量详细办法、设计实验程序、进行时间分

派，这能较好地进行无关变量控制。

(6)控制资料记录过程

研究者按实验目选取适当记录办法，并严格记录程序和成果解决，能减少记录误差，提高研

究结论精确性。

35、简答教诲行动研究重要特点

答：(1)它是一种以解决学校中某一实际问题为导向现场研究办法。

(2)它是以实践经验为基本科研办法。

(3)它规定行动者(教师)参加研究，研究者参加实践，并在研究和工作中互相协作。

(4)它具备很高动态性

(5)行动研究是在真实特定工作环境中进行，因此不一定具备普遍代表性。

36、简答教诲行动研究合用范畴

答：行动研究合用范畴重要是合用于教诲实际问题而不是理论问题研究，以及中小规模而不

是宏观实际研究。针对教诲实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。详细体现为：

(1)课堂教学研究将改革办法实行于教学过程；

(2)对课程进行中小规模改革研究；

(3)教师职业技能训练，提供新技术和办法；

(4)学校管理评价；

(5)对已确诊问题所施行改革办法，如困难学生教诲办法，不良心理行为矫正，环境因素变

革等。

37、简答教诲叙事研究特点

答：(1)论述内容是已经发生(或正在发生)教诲事件

(2)注重叙事者在研究中价值和意义

(3)关注教诲事件中详细人物

(4)论述内容具备一定情节性

(5)以归纳方式得出研究结论

38、教诲叙事研究内容

答：(1)研究教师教诲思想

(2)研究教师教诲活动

(3)研究教师教诲对象

39、简答教诲调查报告普通构造

答：普通来说，教诲调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，普通由题目、前言、正文、

总结及附录五某些构成。

(1)题目

用一句话点题，反映重要研究问题。可加副标题，它是对主标题补充，用来阐明在什么范畴

内、基于什么问题调查。

(2)前言

调查报告前言必要开宗明义地交代清晰调查目、意义、任务和办法。

(3)正文

正文某些即调查内容。通过论述、调查图表、记录数字及关于文献资料，用纲目、项或篇、

章、节形式把主体内容有条理地、精确地揭示出来。

(4)总结

在对整个调查内容进行总体定性、定量分析基本上，概括出事物内在联系和规律，并提出新

看法、新理论和参照意见。

(5)附录

必要时要把调查工具或某些原始材料附在报告背面。

40、简答教诲实验研究报告普通构造

答：教诲实验研究报告基本框架构造涉及题目、前言、办法、成果、讨论、参照文献和附录

等某些。

(1)题目

题目必要精确、清晰地呈现出研究重要问题。因而，实验报告标题经常直接采用研究课题名

称，指明所研究重要变量，使人对研究问题一目了然。(2)前言

前言是研究报告正文开头某些。

(3)办法

该某些要阐明实验研究所使用研究办法，以便于人们对整个研究过程科学性、客观性加以评

价鉴定。

(4)成果

简要地阐明每一成果与研究假设关系，将研究成果作为客观事实呈现给读者。

（5）讨论

研究者依照研究客观事实和结论，结合自己结识与理解，通过度析思考，讨论和分析与实验

成果关于问题，对当前教诲理论或实践发展提出自己结识、建议和设想。

四、阐述题

1、如果要确认某地区与否存在中小学生课业承担过重问题，也许有如下三种研究思路：（1）

称书包；（2）课堂观测；（3）问卷调查。试分析这三种研窕思路优势，并提出你自己研究设

想。

答：（1）三种研究思路优劣。

①称书包重量可以收集关于学生课业承担客观数量化证据，但如果不同步考察书包内容，就

会使研究显得简朴化而失之武断。

②课堂观测可以发现学生与否浮现生理和心理疲劳，但无法完全理解作业承担等状况，并且

课堂观测样本数少，难以理解全地区学生课业承担概况。

③问卷调查效率高，可以短时间内获得大量关于学生课业承担数据，但获得信息单一、表面

化。

（2）研究设想

问卷调查、课堂观测和访谈调查相结合研究。

2、某小学开展了一项“语文探究式课堂教学”研究，教师们运用探究式对学生进行教学，

增进了教学方式转变。为了理解此项改革状况，也许有下面三种观测思路：（1）构造式观测;

（2）非参加性观测；（3）时间取样观测法进行听课，试分析这三种办法优劣，并提出你自

己观测设想。

（1）三种研究思路优劣：

①构造式观测有明确观测项目，也有详细登记表格，观测时能以便记录教师教学和学生在课

堂上体现状况，观测后分析也可以量化，并且还可以对采用新教学方式先后学生课堂体现状

况进行对比研究。但构造式观测所得关于教师与学生资料比较有限，且不能依照详细课堂状

况灵活变通，因而，缺少弹性。并且观测起来也比较费事。

②非参加性观测所得关于教师与学生资料具备客观性，但却只看到教师与学生行为及活动外

貌，难以进一步理解其行为动机与活动因素，并且由于教师及学生戒心和防御，教师与学生

在课堂上许多隐秘行为与活动无法观测到，所得到观测资料也也许是教师与学生在课堂上某

些表面甚至是偶尔行为体现，缺少深度理解。

③时间取样观测法简便易行，省时省力，可以拟定行为发生频率，使所得资料易于进行定量

记录分析。但这种办法普通做法是把大行为分解为小成分，仅集中于特定行为，忽视教师与

学生行为起因等线索，因而时间取样法还不易于拟定行为之间联系，易割裂行为与背景之间

关系。

(2)研究设想:

以上三种观测类型有各自基本特性、使用条件和各自局限性，而她们之间又存在互相联系、

互相补充关系。由于教诲现象、内外在各种因素互相影响和制约，经常需要进行综合观测，

因而在观测中应将三种观测办法结合，这样才干获得最有价值观测资料。

3、拟对某高校大学生创业意向进行调查，也许有下面两种思路：(1)问卷调查，(2)访谈

调查，比较这两种办法优劣，并提出自己研究思路。

(1)两种办法优劣

①问卷调查可以对广大大学生进行匿名调查，调查成果真实性较强，但问卷回收率也许较低。

②访谈调查过程灵活，可以就创业意向中某一种话题进一步探讨，容易获得直接、可靠信息、，

但访谈对象少，需要较多人力、物力和财力。

(2)研究思路

以上两种调查类型有各自基本特性和局限性，而她们之间又存在互相联系、互相补充关系。

由于研究问题内外在各种因素互相影响和制约，经常需要进行综合调查，因而在研究中应将

两种调查办法结合，这样才干获得最有价值资料。

4、某初中二年级有五个自然班，用抽签办法抽取两个班，随机决定其一种班为实验班，另

一种班为对比班，在两个班使用同样教材、以同样进度进行数学教学，对实验班每节课进行

5分钟反思(结合自己生活经验)练习，持续半年后，用统一测试办法检测出实验班学生知

识迁移能力明显优于对比班。请您指出该研究类型、特点，也许研究假设、自变量、因变量,

并按照该类型研究报告基本格式草拟一份研究报告。

(1)该研究属于教诲实验研究

(2)教诲实验研究基本特点重要涉及：因果关系探讨；自变量操作(进行实验解决)；合理

控制无关变量。

(3)其中也许研究假设是：教学中故意识地让学生进行反思会提高学生知识迁移能力；自变

量是学生反思，因变量是学生知识迁移能力。

(4)教诲实验研究报告基本框架构造涉及题目、前言、办法、成果、讨论、参照文献和附录

等某些。

5、《教诲心理学期刊》编辑居尔・勒温曾说过：“如果想使研究有实质性贡献，必要把它建

立在该领域充分翔实知识基本上，并且在文章导言中必要反映这些知识……不幸是，咱们有

时收到某些调查人员所写报告。她们完全建立在前人，并且已通过是研究上。咱们有时还会

收到某些研究者手稿，而这些研究者无视该领域最新动向。因而文章审稿才经常质疑为什么

要进行这种研究，最后文章也被回绝刊登了。”请您谈谈对这句话结识。

(1)这段话重要反映了教诲文献检索在教诲研究中作用。

(2)教诲科学研究本质在于创新，而要做到创新就必要建立在对课题研究状况全面对的地掌

握，这就需要进行全面文献检索。

(3)教诲文献检索作用，详细体现为：

第一，选定研究课题、拟定研究方向；

第二，提供科学论证根据和研究办法；

第三，避免重复劳动、提高科学研究效益。

6、教诲观测研究记录办法有哪些？请结合实际谈谈如何运用？

在观测研究中，观测记录重要办法可分为三类：

(1)描述记录

描述记录法就是运用文字对观测到事件或研究对象行为体现作客观、全面描述式记载记录办

法。此类办法又可分为三种：

第一，日记描述法

第二，轶事记录法

第三，持续记录法

(2)取样记录

取样记录于20世纪代后兴起，这是一种以行为为样本记录办法，较之描述观测，具备更好客

观性、可控性和有效性。既可获得可靠观测资料，又节约了人力、物力，减少了记录所需时

间。取样记录可分为时间取样和事件取样。

(3)行为核对表

重要是用来核对重要行为呈现与否，观测者将规定观测项目预先列出表格，当浮现此行为时，

就在该项上画“J”。此法只判断行为浮现与否，不提供行为性质材料。

详细做法是：必要事先制定表格，列出所需观测项目，然后才干进行观测。此外，必要在表

格上列出某些详细规定，表格应有一定顺序性，按拟定观测项目，依难易限度排列。

7、结合实践分析，教诲行动研究所应遵守基本原则？

(1)实践性原则

行动研究第一要义是教诲教学实践。倡导在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，要

以改进实践、改进对实践结识和改进实践发生、发展、变换了情境、环境为研究出发点和归

宿。倡导依纲靠本、课题不离课堂开展研究。课题要通过课堂检查，通过教师教诲教学实践

检查，通过学生学习实践检查。

(2)应用性原则

实行行动研究，其研究成果价值大小核心看其成果与否具备推广价值和应用价值，归根究竟

要接受社会或教诲实践检查。重要看与否解决了实际问题，与否改进了教诲教学现状，与否

提高了教诲教学质量，与否有助于学生再学习、再实践、再创造。(前提是科学性)

(3)合伙原则。

第一，所有参加研究者必要完毕角色转换。

第二，大力倡导有情出演、淡泊名利。

第三，争鸣不争锋，辩论不辩解，批评不批判。

第四，所有参加者要静得下心来、沉得下气去、耐得住寂寞、经得起挫折。教诲科研不容许

失败，但也不容许感情代替理智、主管代替客观、臆断代替事实。

(4)动态原则

加强操作程序各个环节间信息及时反馈。所谓信息及时反馈就是要尽量缩短信息反馈时程。

由于，用系统论观点来分析，行动研究属于负反馈类型。只有缩短信息反馈时程，系统才干

及时依托反馈信息，修正或调节由于干扰所引起偏差。

(5)科学性原则

所有教诲科研办法前提。但是教诲科学本质是经验科学。要研究经验与科学对立统一。

8、联系实际分析阐述教诲实验研究基本程序

总分析，教诲研究全过程可分为“准备一实行一总结推广”三个基本阶段。这是一种相对稳

定、有序构造序列。

(1)教诲实验准备阶段

教诲实验成功与否，很大限度上取决于实验前准备工作。详细涉及如下内容：

第一，选定实验研究课题形成研究假说。普通来说，一种实验至少被一种假设指引，陈述两

列变量间所盼望因果关系。

第二，明的确验目，拟定指引实验理论框架。为了使这一理论系统分析更接近客观实际，需

要进行先期调查研究，查阅关于文献资料以及让课题组全体成员进行充分讨论。

第三，拟定实验自变量。选取被试和形成被试组，决定每组进行什么样实验解决，并拟定操

作定义。

第四，选取适合测量工具并决定采用什么样记录办法，从而明确评价因变量指标。

第五，选取实验设计类型，拟定控制无关因素办法，以最大限度地提高实验内部效度和外部

效度。

(2)教诲实验实行阶段

按照实验设计进行教诲实验，采用一定变革办法(实验解决)，观测由此而产生效应，并记录

实验所获得资料、数据等。

(3)教诲实验总结推广阶段

在实验总结和评价阶段，研究者重要任务是对实验中获得资料数据进行解决分析，拟定误差

范畴，从而对研究假设进行检查，最后得出科学结论。在此基本上，撰写实验报告，对实验

过程和结论进行全面表述。

9、阐述教诲调查研究实行环节

(1)拟定调查课题

一次调查，要理解什么状况、探究什么问题、达到什么目，都要预先考虑。所选课题应有现

实意义或具备理论价值。所选课题还应当是可行。

(2)选取调核对象

在调查研究中选用研究对象是一种重要环节，选出调核对象对总体代表性限度上高低直接影

响到调查结论精确性和科学性。要选好调核对象，就必要系统地考虑调查总体、样本数量、

抽样办法等问题。就调核对象而言，应严格界定总体范畴和属性，对调查总体界定应涉及对

象总体中个体单位、对象年龄范畴、职业种类、地区分布等特点。

(3)拟定调查办法和手段，编制和选用调查工具

研究者在拟定了调查目和对象之后，就应依照不同目规定与不同研究对象来选取详细调查手

段。调查法还是一种间接研究办法，无论运用什么样方式来收集资料，都必要借用一定工具,

这就涉及编制和选用调查工具。KJP3

(4)制定调查筹划

调查筹划是研究者对调查研究工作及其过程所作详细规划和安排。制定筹划目在于保证调查

研究工作有目、有筹划、系统地进行，以提高研究工作实效。

调查筹划在内容上重要应涉及如下几种方面：

第一，调查目和意义。

第二，调查内容提纲和内容操作性阐明。

第三，调核对象总体、样本数量和抽样办法及其规定。

第四，调查手段及工具阐明。

第五，调查工作环节及时间安排。

第六，调查资料分析解决及调查报告撰写。

(5)实行调查

调查实行阶段是调查研究重要环节，调查研究能否获得成效，往往取决于这个阶段工作状况。

调查实行过程，就是资料收集过程，即运用调查手段，接触调核对象，从中收集第一手资料。

在调查实行过程中要及时核查资料，看看所收集资料与否齐全、精确，留意数据数字与否对

的，做到及时补救、改正，尽量避免人为错误。

(6)整顿、分析调查资料，撰写调查报告

调查者收集到原始资料往往是零散、杂乱无章，需要调查者依照研究需要及时地进行分类、

汇总、概括、记录，这就是资料整顿。只有在对原始资料进行系统整顿基本上，才干反映出

事物存在或变化特性，才干形成研究结论，才干完毕调查报告撰写。

10、谈谈你对问卷调查优缺陷理解：

问卷调查长处：

(1)调查过程原则化

对问卷规定比较高，问卷编制遵循一定原则，有指引语和填答规范，在正式调查之前有试测

与修订过程，因而调查过程是原则。

(2)调查形式匿名性

在科研活动中使用问卷，普通不规定答卷者签名，因而有较好匿名性，这有助于调核对象在

填答问卷时消除各种顾虑，真实地、客观地回答问题和提供资料，特别是当研究涉及某些与

单位、个人切身利益有关问题时，有助于调查获取全面而真实资料，以提高研究过程和研究

结论客观性和真实性。

(3)调查范畴广、效率高

在运用问卷法来研究教诲现象和问题时.，调查者可以同步对大量调核对象进行调查，能在短

时间内收集到大量信息资料。相对而言，问卷法省时省力，所需经费较少，是一种高效率收

集资料办法。

问卷调查缺陷：

(1)调查问卷设计难

调查问卷主体内容设计好坏，将直接影响整个专项调查价值。问题设计需要大量经验，不同

人针对同一种问题，特别是面向思维问题，设计问卷差别也许会很大，信度和效度控制需要

丰富经验。

(2)调查成果广而不深。

问卷调查是一种用文字进行对话办法，如果问题太多，被访者会产生厌烦情绪，因而，普通

问卷都比较简短，也就不也许进一步探讨某一问题及其因素；

(3)问卷调查回收率难以保证。

问卷调查必要保证有一定回收率，否则资料代表性就会受到影响，回收率受问卷长度，问题

难易限度，与否涉及隐私，参加调查获得回报多少等因素有关。此外，网络调查回收率普通

都不高，质量也难以保证。

H、结合实践阐述教诲观测研究实行程序

答：(1)界定研究问题，明确观测目和意义

明确在观测中要理解什么状况，收集哪方面事实材料，拟定观测对象、时间、地点、内容和

办法。也就是说，要回答为什么观测和如何观测等问题。

(2)编制观测提纲，进入研究情境

对观测客体要进行明确分类，拟定所观测事物最重要方向。观测提纲要有一定灵活性和可变

性，防止有效资料被漏掉。观测人员通过恰当渠道进入观测现场，熟悉观测环境，接触观测

对象，并与被研究观测对象建立友善关系。

(3)实行观测，收集、记录资料

进行为期数周、数月甚或数年观测并作现场记录进行研究，在进行现场观测时.，不但要保证

对现场发生事件或行为体现出全面细致感知，同步还要依照研究规定对观测到现象及时进行

分析和归纳，精确地鉴定其类别或限度级别，并做好记录。记录办法可以是笔记，也可以是

录音、录像或照相。

(4)分析资料，得出结论

在现场观测时观测者所记录下来观测资料都是研究原始资料，在现场观测结束后，研究者必

要对收集到原始资料按研究规定进行全面系统整顿和分析，为形成观测研究结论、撰写观测

报告打好基本。通过进一步研究观测资料所反映隐藏在现象背后因素及不同现象之间因果关

系，发现和概括出观测资料中所反映出教诲现象或学生行为体现特性及其变化规律，从而形

成研究结论。12、答：当代信息技术重要涉及缩微技术、视听技术、计算机技术、多媒体技

术、网络通信技术及数据库技术等。这些技术在教诲学领域有广泛用途。当代教诲技术通过

计算机检索系统，不但用以查阅书目，并且用以查阅详细分类资料，速度快，检索全面，并

且查全率、查准率较高，为文献检索当代化提供了辽阔发展前景

12、如何运用当代教诲技术检索教诲文献？

当代教诲技术在教诲文献检索中应用形式重要有三个方面：

(1)联机检索

联机检索是采用和运用终端设备，通过电讯线路直接与计算机对话一种检索。读者依照系统

显示，可重复修改检索规定，逐个获得查找成果。

(2)光盘检索

光盘检索是运用计算机直接检索储存在光盘上数据。光盘特点是存储量大，价格低，保存以

便，索引简便、快捷。

(3)计算机网络检索

计算机网络检索是将许多计算机检索系统用通讯线路连接起来，形成巨大计算机检索网络。

在各个终端，可以按照检索者提示，迅速从文档中提取符合规定文献，用显示、保存或打印

方式，提供应检索者。

13、如何理解问题研究可行性？如何选取可行研究问题？

答：1、所谓可行性，指是问题是能被研究，存在现实也许性。可行性包括三方面条件：

(1)客观条件

除必要资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，尚有科学上也许性。

(2)主观条件

指研究者本人原有知识、能力、基本、经验、特长，所掌握关于这个课题材料以及对此课题

兴趣。

(3)时机问题

选题必要抓住核心性时期，什么时候提出该研究课题要看关于理论、研究工具及条件发展成

熟限度。对任何一种研究者来说，在选取科研课题时都应充分地考虑研究各个条件，使所选

课题与自己(或课题组)具备研究条件相适应，这样选题才符合可行性原则，才有完毕也许。

2、在选取课题时贯彻可行性原则，要做到如下几点：

(1)研究者要详细分析课题研究活动对各方面条件基本规定，选取某些有良好研究基本和一

定研究经验课题，而尽量避免选取那些对自己或课题组来说难以具备条件课题；

(2)要在选取课题时注意发挥自己优势条件，做到扬长避短；

(3)应注意不断地创造和改进从事研究工作主客观条件。

14、课题论证包括哪些基本内容？

答：课题论证是对选定问题进行分析