九年级化学上册第二单元探秘水世界第四节元素(第1课时)教案鲁教版

第四节元素第一课时学习目标：1．初步形成“元素”是鉴于不一样原子中最基本的粒子，而对原子进行分类认识，初步学会用“元素”描绘物质的构成；2．经过对原子和元素分类，学习分类的方法，进一步领会分类思想的实质是化繁为简；3．记着并能正确书写一些常有的元素名称和符号；4．能说出元素符号的意义。知识点（要点、难点）：要点：元素看法内涵的揭露；元素符号系统成立的意义。难点：看法为本，揭露元素看法的内涵。实验准备：多媒体、分子模型、元素符号的卡片学习过程：师生互动活动企图导入新课我们时时刻刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素构成；水中含有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素；海水中含有大批的钠元素、镁元素，对绿色植物而言，镁元素是不行缺乏的，这节课我们就来研究元素。板书课题：第二节元素以人类对“基天性”的追【说文解字】追忆“元素”看法的发展史。确认元素的“实体”索为“抓手”，掌握元素的内就是原子，是鉴于质子数对原子的归类。涵，实现元素和原子的对接，元：初始的不变的；素：基本的成分。元素：不变的成分。突出要点、打破难点。。人们很早就意识到，全部物质都是由几种亘古不变的基本成分——“元素”构成的。古希腊哲学家以为元素是水、火、土、气，中国古时候也有人以为元素是金、木、水、火、土??可是，跟着人们认让学生认识元素的发展识的逐渐深入，发现它们仍旧是可变的，其实不是构成物质的基本成分。史，培育学生对物质世界认识那么，构成物质世界的元素终究是什么呢？的历史看法。请同学们看“活动天地一”。在下边的活动天地里有三种看法，请同学们发布对这些看法的见解。1一．元素[活动天地一]构成物质世界的元素终究是什么？学生交流议论发布自己对三种看法的见解。结论：原子才是构成世界万物的基本成分——元素培育学生认识问题和表达经过大家的剖析，我们获得“原子才是构成物质世界的基本成思想的习惯和能力。分”。自然界中有无数的原子，为了更方便的研究这些基本成分，我们需要对原子进行分类，请同学们取出盒子内的分子模型，把他们拆开，并把获得的“原子”进行分类。[活动天地二]下边是几种物质的分子模型，你假如把它们打开能分红几类原子？你分类的标准是什么？原子的类型①②③.......你分类的标准评论学生的分类和分类标准并介绍化学家的分类标准：化学家也对原子进行了分类，你知道他们给原子分类的依照吗？化学家是依照原子核内的质子个数对原子进行分类的。请看大屏幕化学家给每一类原子起了一个名字：叫元素。质子个数是1的一类原子为氢元素，质子个数是8的一类原子是氧元素，质子个数是6的一类原子叫碳元素。3.元素科学家把拥有相同的原子能归为一类,每一类原子称一种为元素。【话题驿站】①钠离子属于钠元素吗？②一百余种元素如何构成数千万种物质？

指引学生感悟元素不是平均散布，各个系统中元素有恒定的系统；从身旁的化学事件中提取学科思想——应尊敬元素在每个系统内的均衡规律，2加强崇尚科学的意识。赏识音乐拉德斯基进行曲，比较乐曲和音符的关系，类比物质和元素的关系。【均衡有道】①出示地壳中、人体中、海水中元素的散布比率图；②新闻回放：国家公布《食用盐碘含量标准》。中新网报导，新公布的《食用盐碘含量标准》规定，食盐碘含量不再“一刀切”，各地依据状况在规定范围内浮动增添。培育学生剖析数据的能力。认识元素对人体中的元素构成对生命的重要性。【分类有据】学生尽己所能写出自己掌握的物质的化学式，试试自主分类。【关系梳理】物质、分子、原子、离子、元素的关系。从学生已有的知识经验中，提炼分类素材，指引其认识：分类的实质是简化的思想；二．元素符号分类标准的选用应当为不一样的【猜猜看】不一样国家的人使用不一样语言带来的交流困难。猜猜看分类目的服务；元素自己是对，他们在说什么？原子的分类，同时又具备分类功能。因势利导，利于学生赶快3学生猜想，最后教师初始答案。【引用】元素符号的变迁史。名称拉丁文名称符号氢HydrogeniumH氧OxygeniumO碳CarboniumC古今对照，归纳元素符号承载铜CuprumCu的意义、书写规律。铁FerrumFe【归纳总结】元素符号表示的意义。“H”能够表示，还能够表示。“C”能够表示，还能够表示。结论：从宏观上看，元素符号能够表示；从微观看，还可以表示。你以为“3H”、“5C”、“7Na”、“10Mg”分别表示什么意思呢？【记忆有方】①60秒速记，挑战记忆力；②记忆方法指导。氢碳氮氧硫钠钙HCNOSNaCa氦铜锰镁铁银氯HeCuMnMgFeAgCl①谐音记：氦He氖Ne钠Na锰Mn②对照记：第一组：碳C钙Ca铜Cu氯Cl第二组：镁Mg汞Hg银Ag③随时记：例黄金搭档④卡片记：

成立宏观与微观相联合的思想方式。指引学生认识需要成立统一的化学语言符号系统的重要性。有层次地理顺元素符号的意义，突显元素符号的高度简洁、高度归纳、高度抽象，指引学生感悟符号化过程中承载的智慧，激励学生成立符号表征的意识。在清晰元素符号的意义之后进行存心识记训练，并采纳“试误”的做法，将方法指导后置，帮助学生对照领会方法的重要性。4培育学生认识问题和表达思想的习惯和能力。【活动天地】将氢、碳、氮、氧、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、钾、钙、铁、铜、锌、金、银的元素符号和中文名称分别写在一张纸上，制成“元素扑克牌”进行以下竞赛，看谁找的又快又准。找出“同一字母打头”的元素符号；按中文名称偏旁“金”、“石”、“气”进行分类；按元素符号字母多少进行分类。【清点收获】本节课你学到了什么？【介绍作业】依照下边的例子自制元素小卡片

培育学生从不一样的角度对物质认识的意识，对物质不一样角度的认识，需要用到不一样的知识，能够得出不一样的结论。让学生初步认识元素的名称和符号。增添讲堂教课的兴趣性。进一步浸透分类意识。课后反省：1、讲堂核心知识的瞩目地位、主线的明确和突显能够很大程度地帮助学生相同井井有条地思虑、办理问题，提升学习效率。学生思想的杂乱和滞涩，常常是教课流程的琐碎和凌乱致使的，所以，就如一篇文章的生成，讲堂教课相同要保障中心思想和线索的灵魂作用。2、多角度建模是人们在深入认识对象的过程中常用的认识方法，本节课指引学生领会从确定认识目标开始，依照需求，有次序、有方法地研究物质，重申在经历的过程中收获知识、方法、能力，实现三维目标。3、