六年级上册语文课本第一课预习教案

六年级上册语文课本第一课预习教课设计语文教教事例设计是提升语文教课质量的一个重要方法，作为六年级的语文老师应当做好预习教课设计。下边就让WTT给大家分享一些六年级上册语文课本第一课预习教课设计吧，希望能对你有帮助!六年级上册语文课本第一课预习教课设计篇一一、拓展师：是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国饱受劫难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵犯，此刻，一些固执分子还要坚持，妄图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么?生自由表达。师：(在《回家》的乐曲声中)是的，台湾自古以来就是中国的国土，保护祖国团结和一致，这是我们共同的愿望，我们相信台湾人民的心永久和我们在一同，由于我们都是中国人，我们都爱中国!评论：联合时势，进行拓展，对学生进行保护祖国一致的教育。有瓜熟蒂落的成效。【教后反省】本次设计十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话，师生对话，生生对话的过程中获取感觉和体验。学生经过充分地朗诵，在主动踊跃的思想和感情活动中，加深了对文本的理解。六年级上册语文课本第一课预习教课设计篇二【教课目的】会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、粗心粗心、茅塞顿开、寒风怒号、急忙忙忙、历尽沧桑”等词语。有感情地朗诵课文。能够联系上下文或联合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神情描绘表现人物质量的方法。第1页共6页感觉鲁迅先生泾渭分明，为自己想得少、为他人想的多的高尚质量。【教课要点】学会给课文增添小标题。【教课难点】理解文中含义深刻的句子。【教课时间】课时【教课过程】第一课时一、揭露课题，介绍人物提起鲁迅先生，我国以致世界上很多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的敬爱和歌颂，这是为何呢?今日我们就一同来找寻答案。板书课题文章的作者是周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅去世九周年也就是一九四五年时写的回想录。二、初读课文，整体感知自由朗诵课文，注意读准字音，读通课文，不认识的字能够借助词典。教师提示：读准“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的读音;注意几个字的书写：“冠”上头没有点;“嗽”的中间部分是“束”，右侧是“欠”。迅速阅读课文，谈谈课文写了哪几件事?能够分为几段?小组议论，归纳段落粗心。教师在发问指引的基础上，整理总结：第一段讲人民民众敬重和敬爱鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》启迪“我”认真念书。第三段叙述了鲁迅先生在说笑中抨击旧社会。第2页共6页第四段讲鲁迅先生热忱救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回想。教师能够合时指导学生给每段加上小标题。教师解说拟小标题的方法有两种：依据段落粗心归纳小标题;(2)摘出最能表达主要内容的语句作小标题。提示大家拟小标题的一个原则就是简短归纳。默读课文，小组议论如何增添小标题。教师合时总结：如谈《水浒传》;谈碰钉子;谈救车夫;女佣回想。三、课文小结再次朗诵课文，想一想鲁迅是一个如何的人，能够找出表示中心的句子。确实，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为他人想得多。四、部署作业抄录文中生字词。有感情地朗诵课文。六年级上册语文课本第一课预习教课设计篇三一、复习导入上节课，同学们已经初读了课文，请谈谈课文讲了一件什么事?(生报告)究竟是什么令作者这样难忘呢?(生报告)同学们，你们真会学习，能够自己经过念书解决一些问题。有理还要有据，你们从哪里看出台湾师生的爱国情义了，从哪里看出作者被感人了。请认真念书，老师相信，经过深谋远虑的想法必定会更深刻，更正确。取出笔在文中找一找，划一划，还能够做上标注，留下你思虑的印迹。评论：学生是学习的主体，教给学生学习的方法，让学生自己去实实在在地念书，读出自己独的感觉。二、学生自读，自悟三、报告沟通，读中感悟1、明确要求：他人在讲话时，其余同学要认真听，认真思虑，实时增补。第3页共6页2、沟通学习成就，教师相机出示相关句子，并指引点拨，领会文章的思想感情：句子1：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很费劲。接着，他先用闽南语，而后又用还不太娴熟的国语，一遍一遍地读。⑴指名学生沟通，相互增补：(教师的语言评论：“你很有看法，老师和你有同感。”“你听得真认真!”)⑵点拨指导，联合文章背景理解“费劲”，“一笔一画”。⑶谁能读给大家听一听。(教师的语言评论：“你的朗诵让我们看到了一位写字费劲的教师。”“你的声音真好听!”)经过沟通，朗诵，指引学生领会：这位教师也是刚才开始学习祖国的语言文字，只管不太娴熟，但教得特别认真。句子1：老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富裕感情。仿佛每个字，每个音，都发自他们火热而诚挚的心。⑴指名学生沟通，相互增补：(教师的语言评论：“你找的句子确实饱含着台湾师生浓重的爱国情谊。”“你是一个勤于思虑的孩子。”)⑵同学们理解得很好，下边请你们读一读，把你们的理解经过朗诵表达出来：(教师的语言评论：“你不单读出了声，并且读出了情!”“听了你的朗诵，老师也被感人了。”)师：是啊!整整五十年了，台湾人民多么盼望能说自己祖国的语言，多么盼望能学自己祖国的文化，他们盼这天已经太久了，怎能不专心去读呢?请再读读这句话。经过沟通，朗诵，指引学生领会：师生们怀着诚挚的感情认真地学习祖国的语言文字。第4页共6页过渡：看着这些饱含爱国情义的师生，听着这些饱含爱国情义的话语，作为一个热血沸腾的中国人，若是此时，你就站在窗外，你会怎么做呢?(生：我也会走进教室，和同学们一同高声地读。)师：是的，在那种爱国情义的感染下，我想，任何一个爱国的中国人都会被感人，被吸引。我们来看看作者是怎么做的吧!(生念书中的语句：我被这感人的情形吸引住了，怀着高尚的敬意，我静静地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一同，随着那位教师，高声地，齐整地，一遍又一遍地朗诵着：“我是中国人，我爱中国。”)相机出示句子3：“我是中国人，我爱中国。”若是，你就是当时的一名小学生，你会怎么读这句话?指名学生读，男生读，女生读，全班一同读。在读中领会师生浓浓的爱国情意。句子4：这里本来画的都是日自己，此刻“收复”了，画上了我们中国自己的伟人。教师读，成心遗漏“自己”两个字。(生：老师遗漏了两个字。)师：有什么不同样吗?(生：加上“自己”更能读出骄傲感。)师：你不单听得认真，并且说得很有道理。下次，老师必定认真念书，由于遗漏两个字，表达的感情就不同样了。我们也来读一读这句话，把这类骄傲之情读出来。指名读。师：此时此刻，听着老师骄傲地介绍，看着中国的历代伟人像，作者感人地百感交集。俗语说：“男儿有泪不轻弹。”是否是作者不够坚毅，这是什么样的泪?(指引学生领会：这是骄傲的泪，由于墙上画的是我们中国自己的伟人;这是幸福的泪，由于经过了五十年，台湾终于“收复”了。这是感人的泪，由于台湾师生的爱国情义深深感人了我只需学生说得有道理，教师均赐予必定。)再读句子，进一步感悟。第5页共6页师：是啊!正是被这类浓重的爱国情义感人着，震惊着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话。(生齐读：“我是中国人，我爱中国。”)师：加上自己的动作，再来。(生再一次齐读：“我是中国人，我爱中国。”)师：这只是是作者的心声吗?(生：不是，这也是台湾人民