教学设计 新授课《探索尺子的音高变化》教学设计

新授课《探索尺子的音高变化》教学设计责任学校浦贝小学责任教师费贵苹课题探索尺子的音高变化重点难点学习水平课型新授课课时一课时识记理解运用教学目标1、科学概念：①尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响；②通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫热传导。这部分的长度会引起音高的变化。③越长音高越低，越短音高越高。△2、过程与方法：①探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。②过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。△△△3、情感态度价值观：①养成勤于观察，乐于动脑的习惯。②体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。△△突破重点难点设想科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过设计实验，引发出学生的认知冲突，在他们对于尺子伸出桌面长短以及产生音高的认知有不同的想法时，让学生拿出一定的证据来说服大家。但学生发现自己并没有说服人的依据，所以他们会自发产生进一步要研究的愿望。本课的实验看似简单，可真正涉及却有许多细节应该必须注意，同时也是对学生严谨的科学理念培养的一个非常好的契机。因此，我准备细致耐心地进行引导，反复深入地追问，在师生的思维交流碰撞中完善实验方案，完善学生的思维提升。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。教材分析《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。本课也是后面《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》的研究基础和铺垫。教学媒体每个小组1张“振动的尺子——我能听到和看到的活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、PPT课件、实物投影仪学生准备每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书教学内容及教师活动学生活动设计意图一、铺垫设疑（3—5分钟）(一)、创设情境1、同学们，对于声音的知识点，你们了解了哪些？谁能说一说声音是怎样产生的？2、填空：（1）、声音的强弱可以用（）来描述。振动的幅度越（），声音越（）；振动的幅度越（），声音越（）；振动的越（），声音越（）；（2）、声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体（）的一个量，物体振动的（），发出的声音就();物体振动的()，发出的声音就（）。3、师:课前，老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。（发现材料粗细、薄厚、宽窄各不相同）这节课我们就用尺子继续来研究音高的秘密。（板书课题）探索尺子音高的变化二、探究发现（10—12分钟）（一）初步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。1、出示游戏规则是：想办法使尺子发出高低不同的声音，而且在尺子发出不同声音时要能清晰地观察到尺子的振动情况。指导学生：可以把尺子放在桌子上，然后改变尺子伸出桌面的长度，就可以使尺子发出高低不同的声音。2、思考：尺子伸出桌面长度的不同，它产生的音高与它振动的频率之间由什么的规律呢？3、预测实验报告单填写振动尺子——我能听到和我看到的尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测听到的看到的音高的顺序音高振动的快慢音高振动的快慢3厘米7厘米10厘米15厘米5、师：科学结论的得出要有理有据，需要一定的数据才能来说明这个问题。（二）进一步研究尺子伸出桌面长短与它发出音高及振动频率的关系。1、制定实验方案师：下面我们就来研究一下，尺子伸出桌面的长短与它发出音高及振动频率之间有什么样的关系。2、请各小组制定实验计划。3、交流完善实验方案。4、思考：在实验过程中，还须注意哪些问题？指出：由于实验材料及我们的研究能力有限，在实验中，我们只确定四个尺子伸出桌面的长度进行试验，就你们刚才实验中的体验，想一想，哪四个长度能够在听到尺子声音的同时还能够比较清楚地看到它振动的现象？5、思考：如何来记录声音的高低和频率的振动呢？6、教师先演示实验，边演示边讲解。

（将尺子的一部分露出桌边，用一本厚的硬皮书压放在桌子上的那部分尺子上，再用力压住书，然后拨动尺子，使其发出声音。）7、按照制定的方案开始实验。8、小组实验，分工负责，填写实验报告单。振动尺子——我能听到和我看到的尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测听到的看到的音高的顺序音高振动的快慢音高振动的快慢8厘米12厘米16厘米20厘米9、学生实验，教师指导。10、出示柱形图（完成音高变化柱状图）师：请各小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。并对照柱状图与实验记录单，分析尺子伸出桌面的长度和它音高变化以及振动频率之间的规律。三、归纳构建（13—15分钟）1、提问：通过以上的实验，你能总结出尺子伸出桌面的长短与它发出的音高及振动频率之间有你什么关系？2、在小组交流：把你的收获在小组内说一说。3、引导小结：尺子伸出桌面短，振动的快，发出的音高高；尺子伸出桌面长，振动的慢，发出的音高低。4、记一记，并读一读。四、实践应用（6—8分钟）(一)、填空1、声音的强弱与振动的（）和（）有关，2、声音是由物体振动的（）决定的，振动幅度越大，声音越（）；振动幅度越小，声音越（）3、物体声音的强弱和高低分别用（）和（）来描述的。4、在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的拟稿也会（），因为尺子振动的（）改变了。(3)、判断1、轻轻击打大音叉与重一点击打大音叉时声音完全一样（）2、声音有高有低，有强有弱（）。3、声音的强弱与物体振动的幅度无关（）。4、用不同力气敲击同一支音叉，轻轻敲时发出的声音低（）。五、拓展延伸师：同学们，今天我们对尺子的音高变化实验进行了深入的思考和推理，课后，我们可以用今天学到的研究方法继续对其它材料进行研究，进一步验证看看它们是不是也具有这样的规律。六、板书设计探索尺子的音高变化尺子伸出桌面短音高高振动的快尺子伸出桌面长音高低振动的慢充分让学生说说出示学具

认识学习内容

了解游戏规则

小组讨论

充分让学生说一说

小组讨论

小组填写预测报告单

小组制定实验计划

自学课本汇报交流

观看教师演示实验

小组制定实验方案小组实验

填写报告单

小组完成

交流实验结论。

交流实验结果

充分让学生说说

课本完成

激发探究欲望

预测板演

读教材明要求

设计一定的基础性的练习，既检查学生对旧知识的掌握情况，又为新知识的学习作了知识的铺垫。

这一环节是在学生在已有的知识水平上进行学习。本节课的教学内容较少，探索也比较简单，向学生讲明注意事项以及要求，由于大部分学生的尺子都在15cm左右，因此我将四个数据改成,3cm,7cm,10cm,15cm让学生在实验前先将预测的结果写下来，再进行实验。

学生活动的主要内容为探究尺子伸出桌子外的那部分长度不同，音高的变化不同，使学生将听到的声音和看到的振动联系起来。此次活动分小组进行，在活动进行前，对活动内容的实验要求提示不到位，加上学生对动手操作有着极大的兴趣，急于得到结论，因此在探究活动中，学生声音太大，影响了探究结果的准确性，声音的探究活动应该保持教室内的安静，应进一步提高学生科学探究的能力。对探究活动的猜测可以激发学生活动的兴趣，猜测这个环节比较重要，极大地调动了学生学习、探究的积极性。填写活动记录表前，对记录表的研读也要重视，学生读懂了实验要求，就知道本次活动需要注意观察和记