教学设计 教学设计《搭石》

教学设计基本信息名称《搭石》执教者宗柳课时第二课时所属教材目录人教版四年级上册第六组的第二篇课文教材分析《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文。本组的主题是“人间真情”，前面已经学习《古诗两首》，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》对于人间的离愁别绪有了初步感触。《搭石》从另一个角度让学生去体会平凡生活中的人间真情。文章先介绍什么是搭石，然后依次描写了老人摆搭石、一行人走搭石、俩人互让走搭石、年轻人背着老人过搭石四个场景，除了表现了风景美，更表现了乡亲们善良的人性美。通过本课让学生学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。学情分析搭石对于我们这的学生来说非常陌生，要感受文中搭石的美有一定难度，体会搭石连接着乡亲们美好的情感就更难了。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过搭石感受乡亲善良的人性美。本课设计力求在老师的引导下让学生通过想象、多种形式的朗读、小组合作探究、表演等方法走进文本，与作者进行心与心的交流，突破难点。

教学目标知识与能力目标在具体的语言环境中理解“清波漾漾、人影绰绰、理所当然”三个词的意思。过程与方法目标学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察用心感受的习惯。情感态度与价值观目标流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。教学重难点重点运用想象，体会乡亲们的美好品质。难点体会平凡事物中所体现出来的美。教学策略与设计说明任何的教学手段都是为了学生的学服务的，应该是具有实用性，针对性和启发性，根据本课教学目标和我班学生的实际情况，我主要采用谈话法、质疑法、点拨引导法并配以多媒体教学，让学生在充满情趣的氛围中感受善良的人性美，使他们充满为他人奉献的渴望。学生是学习的主人在整个教学环节中学生将会通过想象、多种形式的朗读、小组合作探究、表演等方法走进文本，与作者进行心与心地沟通。注重学生的情感体验，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图谈话激趣，导入新课（3分钟）导语：有人曾经说：“不是我们身边没有美，而是我们缺少发现美的眼睛”是啊，其实美无处不在，只要我们留心观察。作者刘章就从小小的搭石身上看到了美，现在我们就走进作者的世界，去发现美，感受美。学生做好，静静地听。“千里之行，始于足下”任何事情如果有个好的开始，就会事半功倍，上课伊始，我首先用充满激情的话语调动学生的积极性，为下面的教学抛砖引玉2.走进文本，找到“美”（7分钟）a.开门见山，直插文章的重点,请学生自读课文，并思考文中哪些地方让你感受到了美，把它们勾画出来。b.指名提问后，请学生梳理出四个重点片段，用简洁的语言板书在黑板上。a.学生自读课文，并思考文中哪些地方让你感受到了美，把它们勾画出来。b.小组讨论交流。c.汇报。a.学生之前对文章有了初步了解，此时用精准的问题，抓住文章的主线，学生找起来会得心应手。）b.大胆地打破文本的顺序，先让学生感受一行人走搭石的风景美，再让学生感受善良的人性美。这样层次清晰，学生学起来更容易接受。

3.抓住重点，感受“美”（17分钟）a.老师配乐范读<出示课件>b.过渡语：一行人走搭石的情景给人画一般的美感，如果有两个人面对面同时来到溪边又会是什么样的情景？两个人会说些什么呢？<出示课件＞(设计巧妙的过渡语，会使整个教学过程如行云流水般流畅自然，环环相扣，步步深入，这也是本课教学设计的一个特色。)c.过渡语：俩人互让走搭石，让我们感受到了谦让的美，假如遇上老人过搭石，年轻人会怎么做呢？<出示课件＞d.<出示课件＞还有哪些人来走搭石呢？（利用这一环节继续激发学生的想象力，进一步让学生感受乡亲们互敬互爱的美德。）e.过渡语：年轻人尊老爱幼，作为老人又是怎么做的呢？<出示课件＞（1）启发学生想象：老人踩到不稳的搭石，心里会想些什么？当摆好搭石，准备离开之际，又会怎样想，会有什么样的表情呢？（激发学生的想象，体会老人一心为他人着想的美好品质。）（2）抓住重点词语，采取不同的形式朗读，让学生在朗读中加深情感体验。学生找到了美，感受了美，a.学生边听边想象.再请学生配着音乐，齐读这个片段，让他们在有感情的朗读中感受美。学生从视觉、听觉、想象之中感受到了人与环境的和谐之美，人与人步调的协调之美。b.学生利用默读、想象、合作表演三个步骤感受人们互相歉让的美德，从中受到感染和熏陶。c.学生会异口同声的回答：“伏下身子被老人过去”此时追问学生“当时年轻人会想什么？”学生默读片断后说：“背老人过去是我应该做的”（就这样“理所当然”的意思明白了，尊敬老人的美德也体会出来了。）有感情的朗读配上柔美的音乐，为学生营造想象的空间。一行人走在搭石上，动作协调有序，小溪的水清澈见底，一阵风吹来，水面漾起波纹，人影倒映在水面上。学生随着音乐，感受画一般的美感。与此同时“清波漾漾、人影绰绰”的意思也自然而然的理解了.b.激发学生的想象力和创造潜能，发展学生的语言能力。4.扩展延伸，总结“美”（10分钟）导语：小小的搭石，任人踩踏，无怨无悔，这也正是乡亲们美好品质的写照。让我们写一首小诗来赞美他们。出示课件：小搭石，任人踏。石如人，人如它。老人（一心为人）摆搭石，俩人（互相谦让）走搭石，小伙（背着老人）过搭石，我们愿做小搭石，一代一代传下去。精心编排小诗歌，让学生小组合作补充诗歌，读诗歌，再全班配乐读诗歌几个步骤，升华情感，使学生受到美的感染和熏陶。升华情感，提高学生的创作能力。5.开展活动，验证“美”、实践“美”（5分钟）开展“爱心使者”的活动，给每个人发送一枚“爱心”徽章，让学生来做爱心使者，为身边的人献爱心。学生有秩序的领爱心徽章利用发送爱心徽章之际，来考察学生是否能把领悟到的互敬、互爱、互让的美德转化为内动力，延伸到现实中。不动声色的验证学习结果，课堂小结2分钟小小的搭石，任人踩踏，无怨无悔，这也正是乡亲们美好品质的写照。我们身边也有这样渺小而又伟大的事物，相信同学们从作者身上学到了很多，只要认真观察就能从不起眼的事物中发现美，感受美。布置作业1分钟写写自己身边的美。（一句话，一个动作，一个眼神可能蕴含着真挚的爱，请同学们留心观察身边的人，从不起眼的事物中去发现美，写下美。）作业设计的目的是培养学生留心观察的习惯，提高写作能力。板书设计21.搭石

一行人走搭石协调有序

俩人同时走搭石互相谦让

年轻人背老人过搭石尊老爱幼

老人摆搭石一心为他人

板书用简洁的语言概括文章的内容，揭示文章的主题，使学生一目了然，培养学生谋篇布局的能力。

教学反思《搭石》这一课依次描写了老人摆搭石、一行人走搭石、俩人互让走搭石、年轻人背着老人过搭石四个场景，除了表现了风景美，更表现了乡亲们善良的人性美。根据本课教学目标和我班学生的实际情况，我采用点拨引导法并配以多媒体教学，让学生在充满情趣的氛围中感受善良的人性美，使他们充满为他人奉献的渴望。学生通过想象、多种形式的朗读、小组合作探究、表演等方法走进文本，与作者进行心与心地沟通。注重学生的情感体验，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学中我主要以两个方面展开教学：1、发现感受文中的美

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美、自然美。急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——心灵美教学时采用配乐朗读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美的同时，感悟自然的美，感悟人性美！

2、扩展延伸环节补充诗歌的设计不但升华情感，更提高学生的创作能力。3.在教学末，利用发送爱心徽章来考察学生是否能把领悟到的互敬、互爱、互让的美德转化为