教学设计 石头书

石头书（第二课时）

教学目标：

通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

2、

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程复习理解文意1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题。2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？3、（显示：6个问题）（只要读引号里的对话内容）像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——板书：刨根问底。过渡：做学问都应该这样，要有刨根问底的精神！下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白，为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。交流：你找到石头像书的第一个理由是——A石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书——（板书：形似书）这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读齐读第五自然段

B石头书上有字（板书：字）①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。②指名读第6、7段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）③通过朗读，你知道这石头书上的字是什么(雨痕、波痕、矿物)这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）PPTC石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画（板书：画）①自由读第8—11段，（出示化石图）你知道什么叫化石吗？交流，出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。②化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？谁来给同学们读一读？

你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么？（化石形成的时间很长)

所以这些词要读慢些。

师述：老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自亿年前，一亿年就是一万万年，亿年前，就是五万万六千万年前。你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在亿年前就生活着三叶虫！②那么这些化石（课件图片）能告诉我们什么秘密呢？经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。（化石可以让我们了解各个地质时期的特点。）师：在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事，请同学们看图片《琥珀》，听故事，

师：谁来说说你的见解？

生：我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。

生：琥珀也是一种化石，里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。③这里怎么能说明石头是书？（它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。）板书：获得知识D、读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助？①指名读第13节。交流：“……”省略号说明什么？（石头书上的知识十分丰富啊，比如我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。）②总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，让我们——！（板书：有用）师：今天川川和磊磊不仅玩得

开心，也学到了很多学问

。难怪，川川和磊磊高兴地说（“石头书里的学问还真不少呢。”）

三、总结升华

1、今天，我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书，再读课题。它蕴涵的学问很多，能知道这么多的学问是因为他们的——

生：刨根问底

师：这是一种好的学习方法，大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。3、师：通过今天的学习，同学们什么收获或者想法吗？谁来说说。4、师：不只是石头，比如，一缕云也是一本书，人们观察云，总结出了：朝霞不出门，

生接：晚霞行千里。

4、师：

推荐大家几本书《昆虫记》、《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》读完以后，大家会对大自然有更深的了解。领悟对话写法，尝试小练笔。1、同学们，《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是——对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。2、今天我们就来学习写好对话欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了——提示语。一般来说，提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢？写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。3、小练笔：川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听„„请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。

回到家，川川兴奋地说：“

。”妈妈（）问：“

？”

“

”川川（认真地）说。

爸爸（）问：“

。”

川