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文档简介
石头书(第二课时)
教学目标:
通过学习课文,让学生了解石头书中的学问,激发学生善于思考、乐于探究,培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
2、
能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程复习理解文意1、师述:一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多问题。2、快速朗读课文,找找川川和磊磊问了几个问题?3、(显示:6个问题)(只要读引号里的对话内容)像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——板书:刨根问底。过渡:做学问都应该这样,要有刨根问底的精神!下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白,为什么说石头就像一本书?再自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。交流:你找到石头像书的第一个理由是——A石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(图片出示)同学们你们看,这就是一层又一层的石头,就像书——(板书:形似书)这是一个反问句,谁能把它改成陈述句?叔叔这样说是想加强肯定的语气,谁能读好这句话?指导朗读齐读第五自然段
B石头书上有字(板书:字)①指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。②指名读第6、7段,评价读书(来啊,是比较兴奋的语气)③通过朗读,你知道这石头书上的字是什么(雨痕、波痕、矿物)这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色,说明石头书上的字也是很多的)PPTC石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画(板书:画)①自由读第8—11段,(出示化石图)你知道什么叫化石吗?交流,出示:化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期的石化作用,变成了像“石头”状的东西。②化石是一下子就形成的吗?你是从哪知道的?谁来给同学们读一读?
你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么?(化石形成的时间很长)
所以这些词要读慢些。
师述:老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石,想不想看一看?它来自亿年前,一亿年就是一万万年,亿年前,就是五万万六千万年前。你看,这么一块小小的石头,却能告诉我们在亿年前就生活着三叶虫!②那么这些化石(课件图片)能告诉我们什么秘密呢?经历了这么长时间,叔叔是怎么知道这些变化的?让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。(化石可以让我们了解各个地质时期的特点。)师:在化石形成的漫长过程中,世界发生了翻天覆地的变化,科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事,请同学们看图片《琥珀》,听故事,
师:谁来说说你的见解?
生:我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。
生:琥珀也是一种化石,里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。③这里怎么能说明石头是书?(它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。)板书:获得知识D、读懂了石头书上的字和画,了解了地质变化,对我们还有哪些帮助?①指名读第13节。交流:“……”省略号说明什么?(石头书上的知识十分丰富啊,比如我们都没有见过恐龙,但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。)②总结:化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,让我们——!(板书:有用)师:今天川川和磊磊不仅玩得
开心,也学到了很多学问
。难怪,川川和磊磊高兴地说(“石头书里的学问还真不少呢。”)
三、总结升华
1、今天,我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书,再读课题。它蕴涵的学问很多,能知道这么多的学问是因为他们的——
生:刨根问底
师:这是一种好的学习方法,大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。3、师:通过今天的学习,同学们什么收获或者想法吗?谁来说说。4、师:不只是石头,比如,一缕云也是一本书,人们观察云,总结出了:朝霞不出门,
生接:晚霞行千里。
4、师:
推荐大家几本书《昆虫记》、《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》读完以后,大家会对大自然有更深的了解。领悟对话写法,尝试小练笔。1、同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:这篇文章一共有多少小节?这么多小节,除了第一小节,其他都是——对话。作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。2、今天我们就来学习写好对话欣赏课文对话片段:作者除了写对话内容,还写了——提示语。一般来说,提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢?写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。3、小练笔:川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听„„请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。
回到家,川川兴奋地说:“
。”妈妈()问:“
?”
“
”川川(认真地)说。
爸爸()问:“
。”
川
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