小学数学自主、合作、探究学习

小学数学自主、合作、探究学习山西省晋城市高平南城中心校许瑛研究课题名称：《数学合作学习》研究者姓名许瑛所在学校高平南城中心校所教年级六年级研究学科数学联系电子邮件Zxd650203@设计日期2015年12月6日指导教师许瑛课题组其他成员一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：构建“自主、合作、探究”的教学模式成为小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《数学课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究日益重视。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：目前我校学生对“自主、合作、探究”的数学教学模式的研究存在缺陷，这样的现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。

3、课题介绍“自主、合作、探究”的数学教学模式已成为新课程有别于传统教学的一个重要的特征，它对培养学生的合作意识、合作能力起着十分重要的作用，具有重大的研究价值和实践意义。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目标和方法的阐述）《数学课程标准》对小学阶段的数学教学目标提出了明确的要求：在培养学生学习数学兴趣的基础上发展学生数学听、说、读写的基本技能和初步的数学语言实际运用能力。具体的语言技能目标在《标准》中已有详细的说明，教师在小学每个年级的数学教学中，都要为小学阶段总目标的实现进行全面的考虑，要以为学生的持续发展打好基础为出发点计划我们的教学工作和设计我们的课堂教学，尤其在小学数学教学过程中，不但要学生学到一定的语言知识，发展一定得语言能力，更重要的是要让学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯，而且后一种是更重要的目标，这样才是真正保证小学阶段数学教学任务的完成。“任务型”教学方法是当今语言教学的一种趋势，“任务型”教学法主要是从“交际法”教学发展而来的，它巧妙地将语言的课堂教学与语言在实际生活中的运用结合起来，让学生在接近真实的情境中通过语言的运用达到掌握语言知识和语言机能、生成语言能力的一种较好的方法。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）五年级的学生还是十多岁的孩子，他们的好奇心强，有求知欲、有自信心，在课堂上爱表现自我，喜欢得到老师的赞赏，这对于课题的研究是非常有利的。但也存在着“学困生”和“厌学生”这种情况，他们没有明确的奋斗目标，对学习不能产生丝毫兴趣，奋进的动力不足，甚至憎恨学习，这对于这次开展的研究性学习有着严重的影响。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题是：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学、会学、善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的数学教学质量。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）1、总体目标：通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，数学教学方面的突出问题，从而全面提高我校的数学教学质量。2、分期目标及其表达形式本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。（1）初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。（2）中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。（3）最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。六、资源准备教师提供的资源：相关的课件、辅助研究的量表和教具。学生自行准备的资源：笔、纸等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习活动时间计划为12周。研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法。1、激发兴趣，选定课题。2、范例引路，激发学生活动的兴趣。第1周第二阶段课题准备阶段1、提出和选择课题全班讨论提出子课题（头脑风暴）揭示研究内容，选定课题：《数学合作学习》第2周

2、成立课题组学生选择自己感兴趣的课题。分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。

第3周3、形成小组实施方案根据附表1，形成小组的实施方案提供附表1：“数学合作学习”研究计划书。第4、5周4、开题报告和评审小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案组织开题报告和评审。第6周

第三阶段：课题实施阶段围绕构建“数学合作学习”的数学课堂模式进行学习1、数学科的教学目标。2、数学课堂教学模式的构建原理。3、数学课堂教学程式。4、数学科教学评估。提供附表2、附表3。

第7—10周第四阶段：评价、总结与反思阶段

进行课堂学习实践。个人小组调查汇报。同学们，经过这段时间的学习实践。今天，“数学合作学习”活动终于迎来了展示课，让我们一起来分享同学们的劳动成果吧！评价表：附表4评价量表提供讨论区：我们班的QQ群。第11、12周八、总结与反思（总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）在整个活动过程中，教师关注学生学习过程，一切以“导”为主，让学生成为活动的主人，真正在活动中学到知识的同时，也提高各方面的综合能力，教学实效较为突显。但在研究性学习的过程中，给定学生一个的主题，帮助学生顺利进入研究性学习，绝大部分同学很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。虽然是小学五年级的学生，但在整个研究过程中，对涉及的研究方法并不明确，只能由教师们辅助他们研究。随着研究的进行，逐步渗透怎样选择自己课题的研究方法的思想。在以后的活动中，逐步让学生学会更多处理事情的科学方法，让他们不仅获取了知识，还在获取知识的过程中，掌握了方法，感受到成功的快乐，获取知识的喜悦，探求知识的兴趣就进一步得到了激发。学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结，因此准备在下学期继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。

表1“数学合作学习”研究计划书

小组名称

小组成员及分工正组长副组长发言人联络员资料保管

要研究的内容

研究的方法

成果展示的方法

表2、数学小组合作学习评价表

姓名：小组名称：

研究性学习设计方案评价表

课题名称所属年级所属班级对课题方案设计的评价研究目标□清晰□一般□模糊进度安排□合理□一般□不合理资源准备□丰富□一般□