《夸张脸》说课稿

《夸张的脸》讲课稿之青柳念文创作《夸张的脸》一课是选自浙美版五年级，本课解说培育了学生的正确的审美情操，风趣的生活情味和创新精力.经过喜闻乐道的漫画的赏识、学习，学会风趣，学会化解生活中的烦末路，适应了现代的教育理念，着重人品的培育.我明日的讲课将采纳“六说”的讲课形式.即一说教材剖析、二说教法、三说学法、四说解说过程、五说解说设计、六说板书设计.实质依据将贯串在以下贱程中.一、说教材剖析“漫画”因其简单夸张的造型，风趣风趣的风格，要言不烦的表达，成为孩子们喜闻乐道的一种绘画形式.本课的学习内容是漫画的多种表示形式之一：肖像漫画，指用精练、勇敢、夸张的笔法，风趣风趣的表示人物形象的一种绘画方法.因绝大部分学生对漫画都很感兴趣，再加上五年级学生已有必定的察看归纳描绘才能，此时开设肖像漫画课特别适合.学生固然对漫画很感兴趣，但平常大多仅限于模仿与赏识，肖像漫画的创作有必定的难度，我请学生察看自己，让学生学会以风趣的手法夸张面部特点表示自己，能大大提升学生兴趣.依据新课标精力，从本教材的编写企图和学生的实质出发，连系平常的解说实践，我拟订以下解说目标：知识目标：让学生经过对漫画的学习、懂得、体验和创作，初步掌握肖像漫画的基本表示手法，认识漫画的实质.才能目标：经过本课解说，培育学生对生活的察看才能、想象才能、创新思想才能.感情目标：经过赏识、评论、体验，培育学生的审美情操、创新精力以及笑对人生的生活态度.依据以上解说目标和学生已有的知识水平，我确立本课的讲授要点和难点是肖像漫画的变形与夸张.由于变形与夸张是漫画的特点，但学生春秋尚小，较少漫画创作经历，简单把肖像漫画画成写生稿，不敢或不知如何勇敢夸张与变形.课前准备教员：多媒体课件、人物照片、学生照片和学生漫画作品、投影胶片、范画、漫画自画像；等基本绘图工具.二、说教法依据教材的内容和学生的春秋特点，我采纳的教法主要有设疑引思法、直观解说示范演示法、多媒体协助解说法等.这些解说方法我从头至尾环绕美术停止，以“审美”为核心，突出美术学科的特点，鼓舞学生发布独到的感觉和看法.我在整个解说过程中，掌控本课“风趣”的要点词，以风趣的解说语言，平易的语气与学生交流，有效克制课堂氛围.三、说学法本课我教给学生学习肖像漫画的方法是：掌控人物个性特点，抓住脸形、五官特点，我设计了以下六个环节：赏识感知——认识懂得——研究学习——创作表示——展现评论——拓展升华.美术是视觉的艺术，感情的艺术，第一让学生经过对肖像漫画的感知，指引学生由浅入深的懂得什么是漫画，再在笑声中对照赏识，议论评论，能让学生较快地学习并贯通肖像漫画的技巧与特点，并能运用到创作中来.四、说解说过程优秀的解说假想，一定经过解说实践来实现.依据教材内容与学生的实质状况，我是这样安插解说过程的：播放flash动画(快乐驿站)、设趣导入（认识肖像漫画）→研究学习、议论剖析（懂得肖像漫画）→掌握方法、创意无量（学习漫画创作）→测试测试绘制、交流评论（停止漫画创作）详尽过程是：(一)播放flash动画(快乐驿站)、激趣导入（认识肖像漫画）1、明日教师想带你们到中央电视台的《快乐驿站》里去会会我们的老朋友.发问：小品里都有谁？（学生回答：范伟、赵本山），教员用风趣的语言说:有人给我们两位心爱的小品演员画了幅肖像，同学们看看酷不酷？（出示他们的照片和漫画像，让学生比较两者的分歧），后者属于哪种作品，感觉漫画与真切照片的分歧之处.2、（设疑导入，指引学生认识漫画）.赏识其余明星的肖像漫画作品，同时思虑漫画有什么特点.（课件展现视频漫画）学生特别感兴趣，一边看一边乐.这些漫画画得特别像，并且夸张变形得很风趣.我停止总结：这就是漫画的魅力所在.板书：课题《风趣的肖像漫画》漫画的表示手法就是夸张，如何夸张呢？掌控人物个性特点，抓住脸型、五官特点夸张.（教员用多媒体举例展现体育明星、影视明星）方脸姚明、长脸李咏、圆脸傅彪的脸型特点和大鼻子成龙的五官特点.(二)研究学习、议论剖析（懂得肖像漫画）1、如何画夸张的漫画形象呢？让我来教你，教员举例解说如何夸张人物（实物投影展现憨豆图片）教员把图片分为上下两半，将图像的一半贴在图画纸上，把此外一半的图像用线条表示为夸张、风趣的漫绘图形，突出五官的特点.使学生懂得如何夸张五官特点，体验夸张的乐趣.教员用实物投影展现投电影中更多夸张风趣的神情：⑴展现面部神情中最富裕更改的嘴部神情，举例说明嘴的样子是跟着面部神情的更改而更改，出示吸吮或吹口哨时，大笑和愤慨时嘴的形状.其次，懂得在一幅画中嘴部神情同样，而眼睛分歧会给人体现出分歧的性格(展现投电影作品)；⑵让学生察看教员将提早准备好的嘴部神情，并添画相应的眼部神情.教员小结：看来同学们已经学会了用夸张的手法画五官，那末在描绘人物肖像时能否能够无穷夸张？（学生回答）师总结：不论我们如何夸张，最后都重要紧抓住处画人物的特点，这样才华画的形象、生动.出示教员自画像：⑴教师明日也画了一张自己的漫画像，请同学们察看我的作品夸张了哪些特点？你们感觉像不像？⑵请同学们说一说自己的五官有哪些特点？（学生比较镜子察看自己，找出自己与众分歧的最大特点）假如你要画自己的漫画肖像，你想突出自己的哪一部分？（指引学生从脸型、头发、五官中找出）(三)掌握方法、创意无量（学习漫画创作）领会漫画给我们带来的无穷乐趣，课件展现五年级同学的自画像，（多媒体对照展现学生照片与漫画肖像.）请同学们欣赏，并察看他们对自我特点的夸张.这一阶段的学习，以学生的同龄人的漫画像为例，更吻合学生心理，活跃了课堂氛围，进一步提升学生兴趣，拓展学生思想.学生经过察看、体验、比较、议论，不只进一步懂得了写生与漫画的分歧，并且学会了如何停止夸张变形.学生演练：用夸张的手法、漫画的形式，对着镜子为自己画一幅有特点的自画像.(四)测试测试绘制、交流评论（在音乐中测试测试漫画创作，享受漫画带来的乐趣）1、为每位学生散发纸一张.2、学生在镜子中经过察看找到自己的特点并在纸上画自己的漫画像草图.3、评论展现学生作品，必然学生的表示才能，同时有针对性地指出问题，提出注意点.实时懂获得学生在演练过程中碰到的疑难，实时更正，关于演练中出现的共性问题，作整体提示有效巡辅，评论反应实时到位.

.拓展：（展现更多其余分歧范围夸张脸的造型和作品）生活中还有很多风趣夸张的脸，你们能够用塑像造一个，也能够在互联网上找找看，更多惊喜等着你！(五)课堂总结：同学们经过认真地察看，勇敢地夸张，认真地描绘，达成的自己的漫画真的都很棒.希望我们的生活充满欢声笑语，希望大家都能爱上漫画，不断地创作漫画.五、解说设计指导思想以审美为核心，以教材资源为载体，美术是一门感情与技术的艺术，肖像漫画解说作为美术表示范围的构成部分，是经过夸张变形的方式来实践审美体验的.整堂课的设计我从“