二年级上册语文说课稿模板集锦9篇

Word第第页二年级上册语文说课稿模板集锦9篇二班级上册语文说课稿篇1

教材解读：

这是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道了学习没有止境，应当不断进取的道理。全文共六个小节，分别讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文可分三大段，结构相像，是一篇渗透学法指导的优秀范文。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于同学认真观看，起行合抱负象。课后练习的编排突出了朗读、背诵和识字、写字，重点明确，操作程序非常详细，集中表达了新大纲的指导思想。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉两个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、让同学懂得学无止境的道理，教育同学要虚心好学、不断进取。

教学重点、难点：

1、识字写字，难点是指导写“鼓、”“摇”。

2、指导在理解的基础上读好小鹰的三句话，难点是体验小鹰越飞越高的困难历程，明白学无止境的道理。

教学时间支配：

两课时

第一课时：初读课文，读准字词，读通课文，理清文章的脉络。

其次课时：精读课文，学习“三飞”，感悟道理，分角色朗读课文。

教法、学法：

以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让同学在肯定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。

教学流程：

其次课时

一、口头填空，导入新课。

1、读课题。

2、口头填空：

小鹰跟着老鹰飞过了，飞过了，飞到了。

〔边填空边简笔画板书。〕

【设计理念：简洁的导入，邀请同学一起体验飞行的欢乐，激起同学读文的爱好，让同学回忆文章的脉络，为进入新的学习打好基础。】

二、引入情境，读中感悟。

1、学习1-2自然段。〔把小鹰图粘在树顶上〕

〔1〕、同学自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读。

〔2〕、结合插图和板书，让同学看到小鹰已飞到了大树的上面，引导同学想小鹰这时会怎么想呢？

〔3〕、〔贴上：我已经会飞啦〕结合文字“兴奋”、“喊”和“已经”，让同学通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。

〔4〕、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我已经会飞啦！”

〔5〕、用“已经”说话。

〔6〕、这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。同学通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰盼望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓舞同学读出亲切、和气的语气。

〔7〕同桌分角色读一二小节。

2、学习3-4自然段。〔把小鹰图粘在山上〕

〔1〕、过渡：听了老鹰的话，小鹰又连续向上飞。这次，它飞到哪儿了？

〔2〕、它怎么做的？〔粘：我真的会飞啦！〕

〔3〕、指导朗读，留意读好“又兴奋”“喊”“真的”。

〔4〕、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我真的会飞啦！”

〔5〕、老鹰又是怎么想的？

〔6〕、读好老鹰的话。

〔7〕、男女生分角色读三四小节。

3、学习5-6小节。

〔1〕、过渡：听了老鹰的话，小鹰只好鼓起劲舍命向上飞。飞呀，飞呀，〔移动小鹰到白云下面〕大树看不见了，大山也变得矮小了。

〔2〕、自由读第五小节。

〔3〕、指名读第一句，说说为什么要这么读？

强调“鼓起劲”“舍命”

〔4〕、加上动作读其次句话。

〔5〕、看这只小鹰飞得多吃力呀！它还喘着粗气呢！表演读，读出喘气的语气。

〔6〕、为什么会急促地喘着粗气呢？

〔7〕、读好小鹰的话。

〔8〕、出示句式说话：小鹰飞到了大树上面，它地喊起来：“我……终于……会飞了吧？”

〔9〕、小鹰好棒呀！可是老鹰却向头顶上指了指说——〔引读〕小鹰一抬头，只见……

〔10〕、什么叫“回旋”？小伴侣见过吗？

课件演示〔也可用手势〕

〔11〕、读好“回旋”一句。

〔12〕、写写“回旋”。

4、说话练习。

A、当你看到白云上面还有鹰在回旋时，你会想些什么？

B、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢？

相机板书成语：天外有天、人外有人、学无止境、一往无前

C、小鹰又会怎么做呢？

【设计理念：采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导同学主动地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名同学上台表演，煽动其他小伴侣一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让同学的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练同学的力量。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好铺垫。】

三、回放画面，角色表演：

运用画面，关心同学形成完好的故事情节，并鼓舞同学大胆上台

分角色表演，把书面的语言内化成自己的语言，自己的动作。

【设计理念：突出同学主体地位，利用电教媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参加学习过程。】

四、总结全文，升华主题。

〔结合板书〕今日，小鹰学飞行可仔细了。他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面。他还懂得了天外有天、人外有人，学无止境，但只要一往无前就肯定会有新的进步的道理。小伴侣们也学得特别仔细，不过还要加油，由于小鹰又向新的高空飞行了！

【设计理念：总结升华主题，激励同学。】

五、作业设计。〔三星作业〕

1、抄写本课词语两遍。

2、默写词语，并订正。

3、把《小鹰学飞》的故事讲给家人听。

【设计理念：有梯度的作业设计，可面对全体同学，照看同学之间的差异性，让每个同学都能有所成就，体验学习的欢乐。】

六、板书设计：〔略〕

二班级上册语文说课稿篇2

一、说教材

《我是什么》是人教版九年义务教育六年制学校语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的表达方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

二、说目标

根据教材的内容和同学状况，本课教学预备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：〔1〕学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。〔2〕知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。〔3〕正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说重点、难点

《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2班级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：〔1〕认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。〔2〕引导同学懂得“我”是指水，了解水是怎样改变的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。〔3〕适当地进行学问拓展。

四、说教法、学法

1、教法：低班级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥同学的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：

〔1〕创设意境法。

让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发同学的学习爱好。

〔2〕多媒体帮助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体帮助教学，去诱发同学的情感。让他们爱好盎然地参加教学活动。在课件的帮助下，突破重难点，培育同学的语文实践力量。

〔3〕鼓舞观赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓舞同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增添学习的信念。

2、学法：

①读中感悟法

语文课程标准非常重视朗读，在教学中，实行自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练同学把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

②质疑问难法

通过师生互问、同学质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培育同学的创新精神。

③自由合作探究法

实行小组合作的形式去朗读，商量问题，既能培育同学的合作精神，又能增添他们的自想法识，让同学在商量中得到进步，得到进展。

五、说教学预备

依据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求同学回家充分预习。

六、说教学过程

〔一〕猜谜语引入

由老师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引同学留意力，激发同学学习新课的剧烈愿望。接着让同学说说通过这些谜底发觉了什么。同学有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁机让同学初读课文。我之所以设计这样的导入，是依据二班级同学的年龄特点，猜谜是他们特别喜爱的活动，课程标准指出“语文教学应激发同学的学习爱好”。

〔二〕初读课文，学习生字

低班级识字是教学的重点。初读课文前我要求同学自己给自己提要求，通过同学自己给自己提读书要求，明确初读目标，表达同学自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让同学个体展现读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动同学参加的主动性，从而轻松到达读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让同学用好方法记住生字，其中尽可能引导同学用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。由于，课程标准中强调同学是语文学习的仆人，语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。

〔三〕细读、品读课文

认字环节结束后，选一小组同学开火车读课文，其余同学想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁情愿做小水珠”，可能会消失许多同学都想读的状况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？依据同学回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。〔为同学创设良好的自主学习情景正是课程标准所提倡的。〕学习第一自然段，小组内用喜爱的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让同学熟悉到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让同学质疑，同学可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展现读其次自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。〔我这里所着重培育的是同学的语文实践力量，同学通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的精确。〕学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，同学排序，通过这一环节突破教学难点，使同学理清文章的表达挨次。老师范读课文的第三自然段，让同学闭眼想象后，课件出示①安静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；宽阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把同学带入特定的情境中，有效地调动同学的学习爱好和情感体验，敬重同学的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让同学自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。第四自然段主要让同学自学，并通过课件引导同学理解文章，适当进行学问拓展。如课件出示浇灌农田的情景，水电站，洪水爆发的情景和拦河坝。

〔四〕写字

正犹如识字教学一样，写字在低班级的教学中同样重要。教学中我先让同学观看要写的字，让同学说说自己认为哪个字最难写，同学可能会说“黑”或“器”，让同学说说写的时候应当留意什么，再由老师范写，同学点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己认真观看，再写。整个写字过程同学自主观看生字的特点，找出写好生字的关键所在，由同学自己来熟悉如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

〔五〕小结，布置课后作业

将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给同学，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，稳固所学学问，训练同学动脑动手。

二班级上册语文说课稿篇3

一、说教材

《“红领巾”真好》一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于同学来说都特别熟识。课文图文并茂，同学们乐于接受。二班级的同学已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应在充分挖掘同学生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导同学整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。

二.说教学目标

依据课程标准结合同学实际，设计如下目标：

1.学问和力量：

熟悉“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程和方法：

老师引导同学自主识字，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让同学在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.情感看法和价值观：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲

三.说教学的重点、难点

教学重点：识字写字；有感情朗读课文。

教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

四、说设计理念

1.“语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的学习情境”。在识字教学时注意培育同学自主探究和合作探究力量，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，同学的角色表演，老师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动同学的多种感官，让同学入情入境的学习语文，有效地激发学习爱好，增添情感体验，引领同学自读自悟，进行审美和探究。

2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让同学在朗读中悟情，在悟情中朗读，还同学以真正的“读者”。并在读的基础上，同学经受感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，进展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文力量的提高。

五.教法学法

教学时，我遵循二班级同学的年龄特点，留意激发同学的爱好，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：

1.谈话激趣法

2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手－－分解导读－－再回来整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既表达了学校语文教材〔一课一事〕的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的熟悉规律。

3.情境教学法

老师依据讲解的需要，可运用电教手段，使同学有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。

与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性。

六,说教学流程

(一).揭示课题

〔出示红领巾〕这是什么？〔板书课题〕你可以给它加上一个量词吗？〔一块红领巾〕，引导同学质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？

(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？

1.要求同学借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

展现生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？〔门牌号、刻字牌匾〕

编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。

2.指名分节试读课文，读后评议。

3.整体感知：你读懂了些什么？

板书：“欢乐的小鸟”

“机智的小鸟”

“爱鸟‘红领巾’”

4.如今你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。

(三).学习第一小节：可爱的小鸟

1.师：早晨，太阳渐渐地张开了笑脸，安静的大森林喧闹起来了，你听，谁来了？〔几声鸟叫〕让我们来看看这些小鸟吧！

你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？〔可爱机智活跃欢乐快乐〕

2.早晨，这些可爱又机智的小鸟在森林中干什么呢？请小伴侣们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。

3.它们在林中干什么呢？指名说。

〔1〕.多么欢乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！〔出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕获害虫〕

〔2〕.谁来带大家读读？

〔3〕.开火车读

〔4〕.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？

4.谁情愿用朗读把可爱的小鸟带给大家？〔指名读，随机正音〕

其他的小伴侣边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？

叽叽喳喳：唱歌多么欢乐啊。〔应当读得欢快〕。

蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻松啊。〔应当读得轻快〕

一会儿一会儿多么自由，多么悠然啊。

多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。

1.指名后师生对读

2.和你的同桌读一读

(四)．写一写：理跃捉

七.说板书设计

“红领巾”真好

少先队员

可爱的小鸟

机智的小鸟

爱鸟的“红领巾”红领巾

二班级上册语文说课稿篇4

[教材简介]

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议 怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侣，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好伴侣在一起商议 过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到暖和的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们商定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的互相关怀。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。

2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式，懂得对好伴侣要关怀。

3、依据课文内容理解生词。学会生字“物、刮”。

[教学过程]

其次课时

教学活动一：体会冬天的寒冷和伴侣间友情深厚，为引出对话作好铺垫。

其次课时

一、学习课文1至2自然段

1、今日，我们连续来学习19小动物过冬。出示三个动物图片，师述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侣，他们经常〔生接着说〕

2、你和你的好伴侣在一起会干什么？心情怎样？

3、课文中的三个好伴侣遇到一起更是好得没话说，青蛙时天生的唱歌家，小燕子、小蜜蜂呢酷爱跳舞，它们在一起的日子总是布满了欢声笑语。

出示第一段，齐读。请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。本站〔〕地址是：

4、可欢乐的时间总是那么短暂，秋风刮起来了，天气慢慢凉了，转瞬冬天就要到了。

〔1〕〔出示冬天图〕认真观看，谁来说说冬天是什么样的？

板书：天寒地冻

花草枯萎

动物稀有

〔2〕三个小动物都在为自己的伴侣担忧着，于是聚到了一起，〔相机出示多媒体〕想听听各自越冬的方法，这就叫————〔生：商议 〕

二、学习3至7自然段

1、它们是怎么商议 过冬的事情的呢？轻轻打开书，读一读第3至7自然段，想一想。

〔1〕你对哪个小动物的过冬方式最感爱好，把写到它过冬的段落反复读几遍，再把自己当成这个小动物，练习向同桌介绍一下你是怎么过冬的。

A、小燕子：

〔1〕指名“小燕子”介绍，〔出示第三自然段，“燕子说”省略，用图片代替〕

〔2〕师与同学对话：从小燕子的话中可以听出，它早为自己准备好怎么过冬了，但老师还有一些不明白的地方，那只小燕子情愿来为我解答：

①小燕子，你要去哪里过冬呀？

②为什么非要赶到遥远的南方去呢？在这边过冬不行吗？

③去南方的路途这么遥远，一路上多孤独啊，有谁陪你吗？〔大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟〕

④你什么时候才能回来看我们呀？〔出示春天的图，用自己美丽的词语说〕

⑤你这种秋天飞回南方，春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀？祝你一路顺风。

〔3〕听了小燕子的话，老师就不再为小燕子担忧了，但是小青蛙和小蜜蜂还在担忧着它们的伴侣呢！哪只燕子来对着它们说一说。〔出示小青蛙和小蜜蜂〕

B小青蛙

〔1〕师：小燕子自己的过冬问题解决了，但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时，又担忧起来，它会担忧些什么呢？

是啊，冬天这么冷，又没什么虫子了，青蛙哥哥没有翅膀去不了暖和的.南方，这怎么不让小燕子担忧呢！〔停顿，给同学心理活动的时间〕但聪慧的小青蛙会依据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。

〔3〕指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗？

补充：由于青蛙的身体外表很光滑，没有毛和羽毛来保暖，它又是变温动物，体温随着气温改变而改变，假如它不冬眠，当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新陈代谢，即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着，到了春每天气温和了再醒过来。

〔4〕瞧，为了不让小燕子担忧，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙，加上动作来读一读？指名读。

〔5〕这种过冬的方式称为——〔同学齐说〕

〔6〕哪位学问丰富的小伴侣来告知我们还有哪些小动物也冬眠？

C小蜜蜂

〔1〕蜜蜂妹妹妹是否也能顺当得度过冬天呢？〔出示第6-7段〕男女生分角色齐声朗读一下第6-7段。

〔2〕瞧，这些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗？

它们不但勤劳能干，而且更有一种在困难来临前表现出的大才智值得我们学习，谁能用一些成语来夸夸它们？

〔3〕像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬？

〔4〕同桌扮演一下，并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。

师：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”

生：〔出示填空〕“我早就——————，藏在，够吃上一个冬天的。”

7、三个小动物都有自己的过冬方式，这样大家就不用互相担忧了，他们商议 好了其次年春天————〔引读〕这是他们的——〔生：商定〕

三、分角色朗读、表演。

1、小伴侣们，你们喜爱书中的这些小动物吗？情愿演一演吗？四人小组合作表演。同学上台表演。

2、假如在最终自己想象一下，添加一些伴侣之间分别时的话会更精彩。同学再练习表演。

四、升华总结：

三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢？〔同学商量，自由说说〕

还有很多小动物过冬的方式别出心裁，你们还知道哪些？给大家说一说。

补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

补充二：蛇是集体冬眠的，它们相互搂抱在一起，一起冬眠，那样可以互相取暖，提高温度，假如单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以削减死亡率。

补充三：熊冬眠是由于冬天不简单找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来供应养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”

1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发觉有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温始终很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！

同学们，自然界还有许多隐秘等着我们去探究，只要我们努力学习，肯定会成为小小科学家。

五同学字。

出示“物、刮”。

1认读。

2找伴侣。

3指导书写。

二班级上册语文说课稿篇5

一、教材特点

《从如今开头》这篇课文选自人教版学校语文第三册第五单元。人教版学校语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整开教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结开作”这一专题编排的。其中第21课《从如今开头》是一篇穷有童趣、情节生动且穷有浓郁现代气息的童话新事。新事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最先成为“万兽之王”。新事通知同学要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。

二、理论指导

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡同学“阅读浅近的童话、寓言、新事，憧憬美妙的情境，闭心自然和生命”。的确，童话新事向我们展现了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导同学读这些新事，就会焕发起对“美”的憧憬。低班级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。

三、教学目标

那么，如何让同学在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的特性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。2、指导书写生字“直、期”。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人调和相处。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会新事中蕴含的情趣和道理。学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

四、教学流程

我今日上的是其次课时，针对课文内容，结开同学的年龄特点和实际状况，我是这样例文的：

第一步激发谈话，单习导入。“良好的开端是成过的一半。”我始终认为在上课先的导入是特别重要的，它直接影响着整堂课的成过。导入的奇妙能激发同学的爱好，使同学从一开头就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引同学，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。本来我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课《从如今开头》……”然先就出示上节课学习的第一自然段和最先自然段，始终觉得这太没情趣了，也没有新意，同学的爱好肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。

其次步朗读感悟。语文课程标准提出：阅读是同学特性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。的确，同学年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不行能关心同学来对人物进行分析，那么，如何使同学投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结开老师准时的点评反馈，让同学慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最先大家为小猴子的强烈欢吸。在反单的朗读中，让同学学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。

第三步想象说话。当我研读完这篇课文先，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话先都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚刚落，大家都欢吸起来。”大家会欢吸些什么？这些空白点可以有效地训练同学的想象说话，熬炼他们的说话力量。

第四步正确指导书写。崔峦老师曾说过：班级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着班级的升下，还要写写词语。《语文课程标准》中也明确要求同学“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净”。那么在这一环节，我首先让同学看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，同学的警惕性会更强，同学自己也记得当呢感牢一些；然先老师仔细板书实录，向同学讲明书写的要求，使同学了解书写标准的重要性；接着再让同学自己描一描写一写；最先利用多媒体课件，进行评价同学仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了同学的看法，“情愿展现给大家看的请你拿上来”，我想同学都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的犯难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不恶意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，同学在练习写字时，就能把字写正确，写端正。

二班级上册语文说课稿篇6

一、分析教纲教材，制定教学目标

《纸船和风筝》是人教版试验教科书二班级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好伴侣，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小伴侣们在与好伴侣吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人尊敬的。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、兴奋。把真挚的友谊在字里行间表现得真实感人，是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使同学感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、、情感看法目标：对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。

二、依据同学状况确定教法学法

新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二班级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低班级同学生性活泼的独特特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让同学自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。

三、以同学为主体，支配教学过程

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。同学是学习的主体，老师要为同学创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

一、创设情境，复习字词

上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样同学的爱好一下子调动起来。

二、板画贴图，进入角色

我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让同学依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请同学带上头饰走进童话角色，主动参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与同学角色的距离。

三、入情入境，朗读感悟。

〔1〕感悟松鼠和小熊的欢乐

让同学小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好伴侣，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

〔2〕体验松鼠和小熊的失落

首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染同学的心情，自学课文的八、九自然段，使同学深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展现出来，到达了学习的最终目的，同时也突破了难点。

〔3〕感受松鼠和小熊的兴奋

在本部分的教学中，同样注意的读的训练，以同学帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和兴奋。

四．文情延长，生命涌动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对伴侣说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了同学组织语言，正确表达自己意思的力量，同时，也使同学更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。

五、板书设计，突出重点

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

二班级上册语文说课稿篇7

敬重的各位老师：

大家好!

我们组设计执教的是湘教版学校语文第三册第七单元的《神农尝百草》这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。

一、对教材内容的解读。

《神农尝百草》是二班级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，肯定是旨在让同学学习和积累更为丰富的传统文化学问，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。

教材内容，既包括作为总起的神农发觉“五谷”，制作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的部分，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发觉草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让同学了解课文的主要内容，熟悉神农的丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。

二、对设计理念的解读。

在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，或许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破同学先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。按照戴尔的“阅历之塔”理论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观看的阅历，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观看的阅历之上的一种抽象的阅历。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从详细阅历逐步上升到抽象的科学理论。

在教学设计上，我力争突出、敬重同学的主体地位，尽力站在同学的角度去思索，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争表达出动感，让同学有一种视觉的冲击。在语言的选择上，使用“我能……”“我会……”等词汇，努力让同学感到自己就是学习的仆人，从而激发他们更加深厚的学习爱好。

三、对教学目标的解读。

学问力量方面，熟悉本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，了解神农的事迹。

过程方法方面，要求同学通过朗读理解课文内容，通过商量探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容。

情感看法价值观方面，要求同学体会神农的科学看法和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神。

四、对教学过程的解读。

对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突诞生字词的教学和对课文内容的整体把握，其次课时力求在前一课时的基础上通过朗读、抓关键词结合同学的探讨等形式、渠道来达成同学对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是基础学问，力求突出一个“实”，其次课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。

以上就是我对《神农尝百草》一课的设计与领悟的一种个人观念的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的熟悉和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今日的机会，向彭老师及各位学友真诚请教，请予斧正。感谢大家!

二班级上册语文说课稿篇8

一、说教材

《不熟悉妈妈的孩子》是语文版二班级上册第五单元的最终一篇课文，该单元以“科学启蒙”为主题绽开。《不熟悉妈妈的孩子》讲述的是石油妈妈和她的孩子们的故事，通过本课的学习使同学能够正确熟悉自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学生的创新欲望。

这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“学问和技能、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、熟悉14个生字。

2、朗读课文，读中理解，读中感悟。

3、初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。我将“正确、流利、有感情地朗读课文。”和“初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。”作为本课的教学重点和难点。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是商量法、朗读法和勾画圈点法，培育同学不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节绽开

环节1设疑引趣

学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导同学质疑，激发同学的阅读爱好。

环节2初读课文

整体感知以个人读的形式绽开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准字音。老师请同学同学边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生字的音形义联系，初步了解课文内容。

环节3检查反馈

通过简洁的小组合作，有效的检查并促进同学对会认字的把握。

环节4再读课文

新课标中明确指出：“阅读是同学独特化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这一环节中，我放手让同学去读去议。首先商量：你是怎么知道那些颜色缤纷的展览品是孩子，石油是它们的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学生思索：孩子们为什么不熟悉自己的妈妈呢？导入课文1、2自然段的学习。

环节5细读课文

思索：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让同学说一说，之后是填空练习，让同学通过第1自然段这些词语感受展览品的美。

1、2自然段的对比读，让同学感受石油妈妈和它的孩子们形状的截然不同。

展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体会到展览品对石油的不喜爱。

环节6发散想象

抓住课文结尾绽开商量，延长想像，并演一演，使同学受到教育，能够正确熟悉自己，初步懂得以礼相待、人人公平的道理。突破教学重点。

环节7正确、流利、有感情地品读课文

这就是我本节课的教学思路。《不熟悉妈妈的孩子》反思这节课，从整体上来说还是比较胜利的。完成了“熟悉14个生字。”“朗读课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。”这3个目标，突破了重点和难点。同学学习爱好深厚，主动参加小组活动和商量。

二班级上册语文说课稿篇9

今日我说课的内容是“义务教育课程标准试验教科书”二班级上册第六单元《假如》这篇课文。课文可分为两个课时，我如今要进行的是其次课时的说课。

一、教材

本单元的开篇导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育同学对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，同学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给同学想像的空间，满意孩子情感表达的需要。

二、教学目标

依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二班级同学的认知水平，本课确定以下三维教学目标：

1、学问与技能目标

由于阅读教学最根本的任务是培育同学的阅读力量，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育同学的书面语言力量〔即