小学数学-克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

克和千克的认识教学目标：1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、掂一掂、估一估、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。【教学重难点】：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。教学过程：走进生活。感受新知1、同学们，数学和生活是密不可分的，今天我们要学习的知识就是从生活中来的，让我们一起走进生活看看吧。（课件显示）这是同学们课前调查的一些资料，请看：一盒牙膏是30克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗？生：表示的它们的重量3、同学们说得很对，细心观察的你还发现生活中什么地方用到克和千克呢？谁来说一说？（3个）4、同学们观察得可真仔细啊！克和千克都是表示物体有多重的单位，除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）公斤、斤、两是我们在生活中经常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板书课题）二、认识常用的计量工具。1、师拿出一袋400克重的物品，我们怎么可以知道它有多重？生：用秤称。（用秤称一称）师：对，可以用秤来称，在生活中你都见过哪些秤呢？生：磅秤，台秤，盘秤，天平，……师，同学们知道得真不少！我们一起来认识几种常用的秤（多媒体课件展示）。这里也可以让学生介绍师：好，请看屏幕。这是磅秤，用来称比较重的物品；这是天平，用来称比较轻，比较小的物品；（介绍天平的组成及用法）这是电子秤，我们看显示屏上的数字就知道有多重了；这是盘秤，我们可以把物品放在盘子里称。这是杆秤，现在见得不多了，老师小时候见得比较多。这是弹簧秤，也是用来称量比较轻的物体。同学们来看，这两个都是盘秤，但是它们的单位不一样，这个是以千克作单位，这个是以克做单位。当你用盘秤来称量物品的时候要先观察这个秤以什么作单位，然后再看指针。好，下面我们来具体看一个盘秤。先看它的单位是什么？生：是千克。好，老师告诉你，当指针指到1时就表示重1千克，指到2时就表示重2千克，在0到刻度1之间还有10个小格，每个小格就是100克，当指针指到比较小的1时，表示100克，指到2时表示200克，如果指针指到5时，表示多少呢？知道的请举手。师：同学们知道得真多啊！2、师：现在我们就用盘秤来称称它的重量。教师操作示范一次，称一称刚才那袋黄豆有多重。请个同学认盘秤说重量。（400克）三、在生活情境中探究（一）建立1克的概念：1、刚才这包物品的质量是400克，我们们用了克做它的单位。那1克有多重呢？老师给每个小组准备了一些2分硬币，请同学们每人拿一枚放在手上，掂一掂，你有什么感觉？生：很轻，很轻师：那这枚2分硬币到底有多重呢？我们来看一段小视频。（播放视频）通过视频，我们知道了一枚2分硬币的质量大约重1克。现在，请你再把这枚2分硬币放在手中，闭上眼睛，慢慢地再次感受1克有多重。好睁开眼睛，请你找一找，掂一掂，你的学具中还有哪些物体的质量大约是1克？生：一粒花生米、一张卡片、除了这些，在生活中，你还能找到哪些东西约重1克？生：2、感知10克、100克、500克师：同学们找到了这么多重量约是1克的物体。说明同学们很善于观察！现在请大家想一想：如果10枚这样的2分硬币合起来是多少克？生：10克师：10克有多重？先请你想象一下。好，老师这里有一袋10克重的感冒灵颗粒，请几个同学掂一掂，说说你的感觉？生说：好，现在请你继续想，如果10袋感冒灵颗粒合起来，会是多少克？生：100克。师：100克会有多重呢？请想象一下。请同学们从学具中找出你准备的大约100克重的物品。现在请你把它放在手中掂一掂，感受100有多重。也可以小组成员互相交换着掂一掂。感受感受。师：老师这里有个苹果，谁来估一估它有多重？怎样才能估得更准一些？（先用手掂一掂，然后再估）(3个同学估)师：那到底谁估得最准呢？怎么办？生：用秤称一称。师：我们请个同学来给我们称一称。得出一个苹果的重量大约是200克。谁估得最准？这个苹果送给你。师：好，刚才我们估了一个苹果的质量，这个时候，有袋盐也想凑热闹！瞧，它在这里呢？谁来估一估？先掂再估。那他估得准不准呢？请个同学读一读。（500克）师评价：你估得真准！就像手里有个秤一样。同学们，你们知道吗？500克就是我们生活中所说的一斤。好，请你拿起你准备的500重的物品，放在手中掂一掂，感受感受。和刚才的100克相比，你觉得500克怎么样？生：500克要比100克重得多。（二）认识1千克,1千克=1000克师：一袋盐的质量是500克，那两袋这样的盐有多重呢？生回答：1000克（板书）我们放在秤上称一称，师操作，学生读结果。是1千克。师：哎！同学们你发现了什么？同样是这两样东西，既可以用1000克表示它们的质量，又可以用1千克表示它们的质量。所以我们得出：1千克=1000克。千克是比克要大的质量单位。（学生齐读公式）我们和生活结合起来，1千克就是我们平常所说的1公斤，1公斤=2斤，所以1千克=2斤。好了同学们，刚才我们知道了1千克=1000克，那你知道2千克等于多少克吗？3千克呢？现在请你同桌合作，表示出1千克，把它们拿在手中，你有什么感觉？生：不轻也不重。生：有点重。师：1千克比刚才的1克、10克、100克、500克要重得多。师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?（生举例）生：家里用的大手电筒。生：两袋白糖。生：一块红砖。过渡：刚才同学们找到了很多重量约是1千克的物品，真是仔细观察的好孩子！师从同学们准备的物品中找两件同是1千克，但大小相差很大的来，让同学们观察、对比、思考：你有什么发现？得出结论：有的占空大，有的占空小。四、练习我们刚才认识了质量单位克和千克，现在我们去超市中看看吧！1、顾客们在进行大购物，请你帮忙看秤说说这些物体的质量是多少。（课件显示）2、填上合适的单位。3、下面的说法正确吗？为什么？（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）（2）1千克的棉花比1千克的盐轻。()4、师：聪聪的姥姥想念聪聪，于是，聪聪给姥姥写了一封信。师：后来姥姥收到了这封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信。姥姥：您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。（1）学生自由读一读。（2）学生汇报哪里不对，觉得可笑。（3）将聪聪写错的地方改正确。（4）布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记。五、课后小结通过本节课的学习有什么新的收获？师总结：称比较轻的物品的重量时，常用（克）做单位；称一般物品的重量时常用（千克）单位。师：你认为表示大象的体重要用什么作单位？（千克）其实，除了克和千克以外，还有其他的质量单位，我们以后再学。克和千克教学反思《千克和克的认识》是版三年级上册第一单元的内容。学生在前面已经学习了长度单位，但对于质量单位却是第一次接触，但是学生并不是很陌生，在日常生活中，学生或多或少的都接触过像克和千克这样的质量单位。因此，教学导入时，我从生活中出发，从课前让同学们调查了资料入手，比较好的激发学生学习的兴趣。这样设计的目的是充分开发学习资源，拓宽了学习渠道，丰富了学生的感性认识，也降低了学习难度，分散了学习的难点。第二个环节是认识常用的计量工具。这个环节中，我提前搜集好了许多计量工具，把他们放在ppt中，这样每个孩子说到他知道什么计量工具的时候，电脑上就显示出哪种计量工具。这样能让孩子更直观地去认识不同的计量工具。他的优点在于，如果这时候不用网络资源，而是用实物的话，会给老师带来很多麻烦，现在有些计量工具已经不大常见了，并且如果提前带到教室来的话，会分散学生的注意力。影响上课的效果。而把各式各样的计量工具展示在电脑上，学生则能非常清楚地去认识每种计量工具，还不占空间。看完一种就翻页，也不会分散学生的注意力。本节课主要是让学生认识盘秤，并学会用盘秤来称量。在这个小环节中网络资源的运用又发挥了比较好的作用，在这里，老师也带了盘秤到教室。由于距离比较远，坐在教室后面的学生看不清盘秤上的小格，为了解决这个问题，我提前照了盘秤在不同刻度的照片，让同学们通过电脑，从屏幕上就能非常清楚地看到盘秤的每一大格和每一小格，这样学生既认识了盘秤又学会了如何用盘秤称量物体。一举两得。在建立1克和1千克的概念这个教学环节中，学生在课前就已经去超市调查了许多物体的质量，也多多少少的了解了克和千克，这样就为下面的教学做好了铺垫，1克的质量比较微小，容易被忽视。为了帮助学生建立1克的概念，我利用了2分硬币，先让学生掂了掂，感受2分硬币有多轻？但学生不知道这么轻到底是多重？老师又不能直接告诉，这个2分硬币的质量应该是称量出来的，但是限于1节课只有35分钟，让每个孩子在课堂上用天平去称量一枚2分硬币的质量，孩子比较小，操作起来会比较费时，并且课堂也不好掌控，所以这个地方我用了微课程来解决这个问题。既让孩子们亲眼看到了称量的过程，还节省了时间。所以网络资源在这里又显示了它独有的优势。在设计练习题时，练习题的设计形式多样、有趣，包括说出物体的重量、填合适的单位、判断对错以及读小明给姥姥的一封信找错误。学生兴趣浓，运用所学知识解决问题，进一步巩固和升华质量概念、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。我觉得孩子们接受知识必须是一个过程，由易到难，又少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替，本节课由于学生的积极参与和实践，还算比较顺利的完成教学目标，学生在头脑中已初步建立了质量单位的概念，同时他们也体验到数学学习的乐趣和数学知识与生活问题的密切结合。《克和千克的认识》课标分析根据2011年版数学课程标准，数学在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。现将本课目标设计如下：1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、掂一掂、估一估、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。《克和千克的认识》教材分析：本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，既是质量单位教学的"起始课"，同时又是后续学习"吨的认识"的前提和基础。《克和千克的认识》学情分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。评测练习2、填上合适的单位。3、下面的说法正确吗？为什么？（1）1克的白糖比1千克的白糖重。（）（2）1千克的棉花比1千克的盐轻。()4、师：聪聪的姥姥想念聪聪，于是，聪聪给姥姥写了一封信。师：后来姥姥收到了这封信，看了之后却笑得直不起腰来，我们也来看一看，读一读这封信。姥姥：您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已达45克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋