小学数学-【课堂实录】6-10的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《6——10的认识》教学设计教学内容：版一年级上册第一单元信息窗三第1、2个红点教学目标：1、能够借助实物正确的数出6——10各数。理解6——10各数的意义，会认、读、写6——10各数和数的组成。2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。3、培养学生初步的动手操作能力。4、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：理解6——10各数的意义教学难点：书写6——10各数教学准备：吊环、足球等图片、圆片、田字格、课件、投影仪等教学过程：一、导入新课师：小朋友们，你们喜欢我们的校园吗？快看，这是哪里？（多媒体出示图片）仔细观察，说说你都看到了什么？（学生交流发现）师：小朋友们观察得真仔细，看着这幅图，你能提出什么数学问题？生：跑步的有几人？小树有几棵？……师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题。下面我们就一起来解决这些问题。【设计意图：本节课的学习是在前面学习了0—5的认识的基础上进行的，让学生根据熟悉的操场环境提出数学问题，既有利于吸引学生学习的注意力，又是对前面所学知识的练习。】二、探索新知（一）数出6——10各数师：谁来告诉老师跑步的小朋友有几个？生：6个。师：能说说你是怎么知道的吗？生：一眼就看出来了或一个一个数的师：能到前面来数一数吗？（学生演示数的过程）其他小朋友注意睁大眼睛仔细看。谁注意到了他是怎么数的？生：从左到右排着数或按照顺序数师：这样数有什么好处？生：不会数错或不能漏等（2-3人交流）师：像这样按顺序一个一个排着数，不容易出错，我们一起再数一遍好吗？（板书跑步的有6人）师：谁愿意下来数一数其他的？（请一名学生到前面数出小树、吊环和向日葵的个数，数的时候关注有序数数。）师：足球有这么多，怎么数才不会数漏也不会重复呢？谁有好办法？（学生交流方法）请你用自己的方法数一数。（学生独立完成并并交流展示。师总结边数边做记号的方法。）师：解决了刚才提出的问题，我们再到学校的小花园去看一看。（课件出示图片）说说你都看到了什么？（学生交流）师：选择自己喜欢的数一数有几个。（学生自己数）师：谁来说说你数的是什么，数了几个？（2名学生交流，强调有序数数。）【设计意图：从贴近学生生活实际的情境开展教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能让学生了解数学来源于生活。每个孩子都有数数的基础，教师不是直接告诉孩子怎么数，而是在一个孩子数的时候，让其他人观察，通过交流有序数的好处，让学生自主认识到该怎样数数，并在后面数花坛中花朵时进行强化。对于无序的物品，也是通过学生的交流，自主获得方法。】（二）摆圆片师：我们的校园里有这么多好玩的，好看的，你最喜欢什么？请你用小圆片表示出来。（找学生到黑板上摆）师：说一说你喜欢的是什么？摆了几个圆片？生：我喜欢蝴蝶？摆了6个圆片。师：6个圆片，可以表示6只蝴蝶，可不可以表示6个跑步的小朋友。还可以表示什么？（学生交流）师：数量是6的东西，都可以用数字“6”来表示。（板书6）（同样的过程讲解7、8、9、10）师：收好圆片。小朋友请看，现在黑板上都有哪些数字？生：6、7、8、9、10。师：这就是我们今天要学习的6—10的认识。（板书课题）【设计意图：在学生已有经验的基础上，教师把学生学习的主动权还给学生，让学生自主摆圆片，从实物中抽象出数，加深对数的意义的理解。】（三）手指比数字师：现在，老师要考考你了，如果让你用手指头比出6—10，你会吗？同桌的小朋友先互相比比看。（同桌互相比，然后全班展示怎么比）【设计意图：这一环节，既让学生经历了数的抽象过程，巩固了10以内数的意义，又让学生体会到数学就在我们身边。】（四）拨珠师：刚才我们用手指头比出了6、7、8、9、10，那你能在计数器上拨出这些数吗？（学生演示拨珠过程，拨的过程中引导学生理解6—9各数的后继数）【设计意图：让学生在边数边拨的过程中，进一步体会后继数及相邻两个数之间的关系。】（五）写6、7、8、9、101、师：我们又在计数器上拨出了6—10，这些数字你会写吗？写的时候应该注意些什么，下面我们一起来写一写。（教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。数字8容易写反，注意指导）2、学生练习。3、展示学生书写的情况，并进行评价，以便更好地进行书写。【设计意图：规范的数字的书写仍是本课教学的重点，由于学生在学前时期已经有了写数的基础，根据学生的实际情况，组织学生通过写一写、评一评活动，引导学生学会欣赏他人的优点和提出合理意见，培养学生的自评和他评意识，体现学生的主体性。】三、练习巩固师：小朋友们，现在回忆一下，到今天为止，我们都学习了哪些数字？一起用手指头比一比。既然认识了这么多数字朋友，我们就用这些数字来做个练习好吗？第1题，看数涂一涂。（学生自主完成并交流）第2题，摆一摆，填一填。（练习的过程中完成7的分成的学习）【设计意图：第1题注重的是数与形的结合，第2题是在学生已有知识基础上，把数的组成做为练习呈现，培养学生自主拓展知识的能力。】四、总结这节课有什么收获？（学生交流）今天我们认识了6—10这些数，课后，请大家到生活中找一找哪些地方有这些数，回家讲给爸爸妈妈听，好吗？【设计意图：回顾与反思是学习的必要环节。让学生对所学知识进行自主总结与归纳，；同时让学生的思维在课堂外也可以放飞，】板书设计：6—10的认识6人7棵8个9棵10个6只7朵8只9朵10朵《6—10的认识》学情分析学生在幼儿园及日常生活中，经常会接触到6—10各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，但对于10以内数的意义理解还不够深刻，对数意义的拓展学生理解有困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把6—10写规范，需进行一定的指导与练习。《6—10的认识》教学效果分析本节课教学主要是让孩子能够借助实物正确的数出6—10各数，并理解6—10各数的意义，会认、读、写6—10各数并学会各数的组成。本课的教学重点仍是理解数的意义。难点是6—10各数的书写。一、“教”的效果分析：1、本课教学中，我联系生活实际，让学生在熟悉的生活情境中自主的数出数量在6—10的物品的个数。由于学生在幼儿园已经有了数数的基础。因此教学的重点放在怎样进行有序数数。2、通过摆圆片的活动，让孩子从实物中抽象出数，通过提问“圆片除了表示我们所数的这些物品，还可以表示生活中的什么？”让孩子理解数的意义。通过手指比数字活动加深对数的意义的理解。通过拨计数器活动让学生体会后继数。3、通过教师范写数字，学生描一描、写一写，让孩子的书写更规范。4、通过摆一摆、分一分的活动，让学生在操作中掌握数的组成。二、“学”的效果分析：1、学生通过本节课的学习，能够做到有序数数，并能够在数的时候和实物一一对应起来。2、学生对数的意义有了新的理解，认识到了这些数不仅能表示圆片和图片中的事物，还能表示生活中许多其他物品。3、学生的书写有所提高。4、学生在操作圆片，填写表格的过程中，掌握了7的组成。总之，通过本节课的学习，学生不仅理解了6—10各数的意义，明确了各数怎样规范书写，而且在操作中掌握了数的组成。《6—10的认识》教材分析本课教材是在认识1—5各数的基础上教学的，是数的认识的起始阶段，也是学习“数与代数”知识中的重要内容，是数学最基础的知识之一。学好本课内容，也是学习10以内的加减法、11—20各数的认识的知识基础，对于帮助学生培养数感、建立符号意识以及培养学生对数学的兴趣都有重要意义。这节内容的教材设计充分考虑刚入学儿童的年龄特点和认知规律，以学生熟悉的校园生活情境入手，引导学生理解10以内数的意义，经历从日常生活的具体事物中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。写一写练习题1、涂一涂2、摆一摆、填一填《6-10的认识》教学反思为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课一开始，我通过愉快的校园情景引导学生进入对6-10各数的认识。首先选择的是学校操场一角，让学生在观察熟悉的校园环境时自然地进入对知识的学习。由于前面已经认识了0—5，学生已经能够自觉得有序数数，因此，我没有直接告诉学生怎样数，而是让孩子们自己观察同学是怎么数的，并谈谈这样数的好处，由此认识到有序数数的必要性。之后的几个内容，学生便能够坚持正确的数数方法，把数数和物体个数对应起来。在数足球时，足球的排列不像前面那些整齐有序，因此在数之前我先让孩子们说说怎样数不容易出错，孩子们都积极动脑，想到了边数边做各种记号的方法，顺利的数出了足球的个数。一起解决了提出的问题之后，由学生自主数出花坛中花和昆虫的个数，情景图色彩艳丽，有利的吸引了孩子们主动积极的参与，学生们兴趣盎然的数出了各种花和昆虫的个数。结合实物数数之后，学生用圆片代替事物摆一摆，然后抽象出数，由于在第一个信息窗已经有这一环节，所以本节课这一内容进行的非常顺利，孩子们不仅能够顺利摆出圆片，从中抽象出数，而且能够找到生活中的这些数。在用手指头比一比6—10这些数的过程中，孩子们也是毫无悬念的比了出来，只是没有出现预设中2个2个比的情况。在计数器上拨出6—10各数这一环节，在学生拨到5的时候，通过提问5再添一个是几？6在5的前面还是后面？逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。由于时间关系，这一环节只是让一名学生进行了操作，没有让更多的孩子参与，对于后继数的体会可能会不够扎实。数的书写这一环节，由于孩子有了写数的经历，因此课堂上只是强调了每个数字的书写重点，然后让学生描一描，写一写，再让学生对几个孩子的书写情况进行评价，孩子们在评价的过程中认识到规范的书写都应注意些什么，要想书写达到更高的效果，还要在以后的教学中逐步练习。6-10的数字的组成是学生在学了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，而且绝大多数的学生在幼儿园中已经知道了2-10的组成。因此这一环节我根据教材的安排放在练习中，重视了学生的自主操作，让学生边摆圆片边填表格，把操作与思考结合起来。总之，本节课，我尽量改变传统的教学方式和学习方式，使课堂做到生活化、活动化和趣味化，在教学中重视学生对实物的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念。学生参与的积极性比较高。《6—10的认识》课标分析新课标强调，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事