利用直观教学.(小学数学论文)作业

利用直观学，提高学一年数学课堂率----小数学论新入学的儿童，刚从轻自由的幼儿班到比较正规一定约束力的班集体，环境有所改变知识要求有所增加了他们扮演的角色也改变由随心所欲的幼儿转变为真正的小学，是他们成长中的第一次变但他们的心理生理并不能随着角色的改变而即转变那么怎样使这些刚入学的儿童顺利的学习数学呢？实践证明利用直观教学一种很好的方法下面谈谈我的几点经验和体会。一、要重视和加强直观教学小学一年级学生的形象维较好抽象思维较差根据这个年龄点他们对生动、形象、具体的物易记住，而对枯燥、单、乏味、抽象的数学知识无兴趣。因此，在数学学中很重视直观教学，让生通过耳听、手做、口说脑想等多种感官的活动逐步积累丰富的感性认识逐渐产生对新事物的兴趣是其学习新知识和促进维发展的主要手段。例如在教10以内数的认识，通过学生动手摆小棒、图形等操作活动，使学生成正确的数的概念；在教的分解时，形象地把它成，并让学生拿出3根小棒先左手拿1根，右手拿2根合起来共3让学生看手说可以分成12让学生左手拿根，右手拿根，让学生看手说可以分成2和用根小棒，让学生边拿边说学生很快掌握的组成分解和的加减法另外一年级的几何初步知识尤其需要直观教学让学生看得见摸得着从而培养他们观察能力初步会识别几何形体。例如在教学长方体、正方体、柱和球这些形体时，让学从家里找来火柴盒手电筒药盒罐头盒等将这些东西根据长方体方体、圆柱和球的特征进行分分类后引导学生识这些形体的特征再让学生举出日常生活中的实例说明学由于这堂课利用了直观学并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大二、要针对不同的学生行直观教学

由于学生入学水平不一教学时就要根据具体情况阶段层次进行，力求做到前有孕伏，中突破，后有发展，旧中学，新中学旧，也就是说，针对不同的学生提出不的要求，采用直观教学，每个学生都得到发展。以应用题教学为例。结10以内的的认识，就要进行看图述应用题的训练使学生通过初了解加减法的意义来了解一步应用的基本结构，为正式解答文字叙述的一应用题作铺垫解答加减一步应用题要学生图初步掌握它们的数量关系达到给两个条件能够提出应的问题有一个问题能找到它所需的条件，从为解答两步应用题作准备当然学生的知识并不是一次完成的特别是对于学习较差的生不能急于求成要允许学生有个逐步消化掌的过程允许他们在学习过程中出现反复。例如，在教10以内的数的计算时，通学生动手操作，利用直观具，使学生初步搞清数的概念掌数的组成利用数的组成掌握10以数的加减法，在掌握基本方法后要使学生形成技技巧必须坚持天天练，反复要采用多种方法进行练习在训练时先慢后快先分散后集中，才能使学生的计算能力由低层次向高层次转。三、注重学生智力因素的培养，不开直观教学一年级学生年龄小，注力不集中，无意注意占优。在教学中经常采用直观教学在新旧知识的接处或学生容易出问题地方设疑促使学生思考问题，引起学生有意注意比如，在学习求比一个数几（或少几）的数的应用时学生往往容易不加分析地见多加见少就减为了减少这种思维定势的干扰教材中就编排了求比一个数多或少几的逆向题其中给学生出了这样一道题有8辆大卡车大卡车比小汽多2辆小汽有几辆？这是一道求比个数少几的逆向题难度比较大利用图片直观的给同学们示了一下这样同学们很快搞清了数量关系大多数同学都知道应该这做8－2＝（辆外要求学生每做一道题要默题目，想象实物，能画出物图的要尽量画出实物图这样不仅培养了学生的解能力，又激发了学生的画兴趣。学生理解题意后分析条件和问题，再思解体的方法，从而避免他学习心理上的惰性。

课堂教学是一门艺术，是一门学问